Проектное задание 3.pro «АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ». Проектное задание pro анализ образовательной среды школы
 Скачать 98.7 Kb.
|
Проведите сопоставительный анализ образовательной среды школыОрганизуйте продуктивную коммуникацию с двумя-тремя школами в вашем или другом муниципалитете, в вашем или другом субъекте России. Сравните полученные результаты в п.1.4-1.6 задания с этим школами, определив: сходства (в «положительном» и в «негативном» смыслах); различия (в «положительном» и в «негативном» смыслах); что из отличного обусловлено иными целями / задачами / ситуацией другой школы, а что – отсутствием в вашей школе технологий / компетенций / амбиций / ресурсов и др. Согласно результатам научного проекта Финансового университета при Правительстве РФ «Влияние цифровизации на профессиональную культуру российской молодежи» 2018 г., большинство молодых людей в России являются настоящими аборигенами цифрового пространства, о чем свидетельствует довольно ранний старт в использовании интернет-коммуникации: 25% – в 7–10-летнем возрасте; 45,5% – в 10–13-летнем возрасте; еще четверть – в возрасте старше 13 лет. При этом самая существенная доля молодых россиян проводит треть дня в социальных медиа: 40% – 4–8 ч; 34% – 1–4 ч; 15% – 8–12 ч; 6% – более 12 ч. Исследование позволило выявить позитивные установки молодежи по отношению к таким онлайн-сетевым практикам, как построение бизнеса онлайн (50,5%), развитие онлайн-сетевых форм добровольческих/волонтерских организаций (64,6%), государственные услуги онлайн (72,4%), творческая самореализация онлайн (75,4%). Вместе с тем значительная часть российской молодежи (40,2%) встречается с проблемой кибербуллинга, а половина (49,3%) респондентов называют значимой проблемой провоцирование в Глобальной сети на рискованные поступки. Практически все молодые россияне (91,2%) отмечают в качестве проблемы масштаб распространения недостоверной информации в цифровой среде. Каждый второй представитель молодого поколения (57,9%) признает, что регулярно испытывает на себе угрозу нарушения собственной неприкосновенности онлайн. Практически все молодые россияне (91,8%) заявляют о проблеме распространенности ненормативной лексики в интернет-контенте. Весьма значительная часть молодежи (43,3%) считает риском широкое распространение экстремистских сообщений в интернет-пространстве. Абсолютное большинство (69,3%) отмечают наличие постоянных вирусных атак в Глобальной сети. Несмотря на рискогенность интернет-коммуникации, 25% российской молодежи не знают, что предпринять, и ничего не предпринимают в ситуации столкновения с рисками в цифровой среде. В борьбе с рисками интернет-коммуникации в предпоследнюю очередь представители поколения Z обращаются за помощью к родителям, в самую последнюю очередь – к учителям школ и преподавателям ссузов/вузов. В результате анализа выше приведенных данных мы сделали следующие выводы: Спорным остается вопрос относительно квалификации принадлежности к цифровым гражданам. Достаточно ли в данном случае онлайн-пользовательской активности, принадлежности к поколению Z или опыта применения государственных интернет-сервисов? Неоднозначность ответа обусловлена, во-первых, дифференцированным влиянием цифровизации на представителей одного и того же поколения, а во-вторых, тем, что упрощение содержания понятия не учитывает многообразия стилей цифрового гражданства. Очевидно, что сам по себе перенос гражданской и политической активности в цифровое пространство не приводит автоматически к преодолению дефицита демократических акторов. Понимаемое как построение цифровой инфраструктуры, цифровое гражданство не гарантирует развития цифровой демократии. Необходимы системные усилия власти, бизнеса, гражданского общества по формированию, институционализации, укоренению культуры цифрового гражданства. Одной из проблем, сдерживающих реализацию цифровизации как политического курса и системы стратегических национальных проектов в нашей стране, является конфликт формальных и неформальных практик: институты и инфраструктура гражданского и политического участия контрастируют с офлайн- и онлайн-сетевым абсентеизмом всех возрастных групп россиян. Решение обозначенной проблемы может быть связано с дополнением компетентностного контура на различных уровнях образования знаниями, умениями и навыками цифрового гражданства, такими как цифровая этика, цифровая безопасность, цифровая эффективность, цифровая демократия. Среди базовых проблем цифровизации в контексте реализации задач государственного и муниципального управления в России, нуждающихся в дополнительных исследованиях и осмыслении, мы бы выделили следующие: конфликт формального и неформального в процессе цифровизации; цифровое неравенство; дефицит культуры цифрового гражданства; разрозненность усилий государства и гражданского общества; раскоординированность в деятельности властных структур, реализующих задачи цифровизации; асимметрию в скорости и результативности цифровизации в бизнесе и политике; высокую рискогенность и проблему управления рисками цифровизации и др. Как видите проблем очень много, что же делать в школе? На данном этапе мы будем стараться воспитывать в своей школе цифрового гражданина. По нашему цифровой гражданин: это уверенный пользователь информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), который использует их для участия в образовательной, культурной и хозяйственной деятельности; развивает навыки критического мышления в киберпространстве; грамотно владеет языком страны, в которой проживает; использует ИКТ в общение с окружающими; демонстрирует честность, порядочность и этичное поведение в применении технологий и в повседневной жизни; уважает понятия частной жизни и свободы слова в цифровом мире; активно пропагандирует ценности электронного гражданства. Это и отличает нашу школу от других школ Вязниковского района Владимирской обл. |