|
|
Проектное задание 3.pro «АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ». Проектное задание pro анализ образовательной среды школы
Определите перечень ограничений, не позволяющих вам реализовать сформулированный проектируемый образ образовательной среды школы:
определите, какие типы ограничений в принципе присутствуют в вашей школе (компетентностные, технологические, методические, ресурсные, нормативные и др.);
заполните каждый тип конкретными ограничениями, чтобы получить исчерпывающий перечень тех факторов, которые мешают вам приблизиться к целевому образу;
напротив каждого выявленного ограничения укажите конкретное обоснование, почему это вообще является ограничением, а не простой «недоработкой».
Проанализируйте все выявленные ограничения и определите, какие из ограничений являются «разрывами»:
каковы причины ограничения? что можно сделать, чтобы устранить это ограничение? выявите ограничения, устранимые и неустранимые существующими текущими представлениями и механизмами;
для неустранимых ограничений (разрывов) детализируйте в чем суть неустранимости?
для неустранимых ограничений (разрывов) определите потенциальные негативные эффекты (что будет, если просто не обращать внимание на наличие ограничений, оцените масштаб ущерба и пр.)
Важно! Необходимо со всей ответственностью объективно отнестись к условиям и ресурсам на предмет реальных блокирований достижения целевого образа. Например, отсутствие финансирования не является блокирующим фактором, т.к. есть варианты привлечения внебюджетного и грантового финансирования, партнеров и пр. (в данном случае чаще речь идет о неготовности и /или неумении коллектива реализовать эти возможности).
Конкретное ограничение
|
Сущность ограничения
|
Устранимость (если нет, то суть и обоснование неустранимости)
|
Потенциальные негативные эффекты
|
Не все педагоги умеют работать с цифровой информацией.
|
Не знают что делать, чтобы получилось то что надо.
|
Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.
|
Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников.
|
Не все педагоги участвуют в проектной деятельности.
|
Не хотят заниматься проектами, т.к. на проекты необходимо очень много времени. Боятся быть некомпетентным в глазах учеников и коллег.
|
Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.
|
Могут развить в учениках боязнь к проектам, а это в современном мире не допустимо.
|
Не все педагоги используют индивидуальный подход к ученикам
|
Со «слабыми» учениками не хотят тратить время, с «сильными» - боятся быть некомпетентным в глазах учеников.
|
Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.
|
Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.
|
Освоение нового оборудования (3Д принтер, лазер, цифровые лаборатории по химии, физики, биологии, лингафонные кабинеты)
|
Боязнь новых технологий.
Боязнь ответственности (оборудование дорогое, вдруг сломается).
|
Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.
|
Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников.
Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.
|
Нет конкретных указаний на использование тех или иных цифровых ресурсов.
|
Будут ругать за использование не рекомендованных учебных материалов (программ, платформ и т.д.)
|
Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.
|
Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников.
Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.
|
|
|
|
Скачать 98.7 Kb.