Профстандарт учитель дефектолог. Проект Профстандарта Учитель-дефектолог. Профессиональный стандарт
 Скачать 202.07 Kb.
|
| 3.1.2. Трудовая функция | | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Наименование | Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ для лиц с тяжелыми нарушениями речи и программ логопедической помощи | Код | A/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | | Заимствовано из оригинала | | | |||||||||||||||||||||||||||
| | | Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||||||||||||||||
| | | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Определение целей, задач, содержания образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Планирование процесса реализации образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Планирование уроков, групповых (подгрупповых) и индивидуальных логопедических занятий при реализации образовательных программ для лиц с нарушениями речи и (или) программ логопедической помощи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разработка системы контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Корректировка содержания программ, планов занятий по результатам анализа их реализации, обновление фондов оценочных средств | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оформление программно-методической документации, определяемой в соответствии с федеральными, региональными и локальными нормативными актами и отражающей реализацию образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных потребностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Определять целевую направленность образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять содержание образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Использовать технологии реализации образовательных программ и (или) программы логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять методы, средства контроля и оценки достижений лиц с нарушениями речи в освоении ими образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Анализировать эффективность реализации образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Корректировать содержание образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, планов уроков (занятий), фондов оценочных средств по результатам анализа их реализации | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществлять ведение нормативной документации, включая электронный документооборот | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Находить и использовать источники профессиональной информации | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | Законодательство о правах ребенка, о правах инвалидов | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Региональные и локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие работу учителя-логопеда (логопеда) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Структура речевых нарушений, в том числе специфика нарушений речи у разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Задачи, содержание и технологии разработки и реализации образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специальные условия, необходимые для обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи, оказания логопедической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Современные требования к осуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологии планирования программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологии разработки программно-методических материалов, обеспечивающих реализацию образовательных программ и (или) программ логопедической помощи для лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Требования к текущей и отчетной документации, определяемой в соответствии с федеральными, региональными и локальными нормативными актами и отражающей реализацию образовательных программ и (или) программ логопедической помощи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.1.3. Трудовая функция | | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Наименование | Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений | Код | A/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | | Заимствовано из оригинала | | | |||||||||||||||||||||||||||
| | | Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||||||||||||||||
| | | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Выявление факторов риска возникновения нарушений речи у лиц разного возраста | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Своевременное выявление детей с нарушениями речи, испытывающих трудности в обучении для организации их индивидуального психолого-педагогического сопровождения и возможного изменения образовательного маршрута | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Анализ документов лиц с нарушениями речи, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, культуры, спорта, правоохранительными органами | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Выбор методик для диагностики состояния речи у детей и взрослых с учетом их индивидуальных особенностей, методик логопедического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проведение диагностики нарушений речи, логопедического обследования с учетом возраста, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществление анализа и оценки результатов диагностики нарушений речи, логопедического обследования с учетом данных комплексного обследования лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подготовка логопедического заключения по результатам диагностики, логопедического обследования лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Выявление особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей, социально-коммуникативных ограничений у лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разработка рекомендаций к коррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования и реабилитации и (или) к реализации логопедической помощи лицам с нарушениями речи, при необходимости, к дополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование лиц с нарушениями речи по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование родителей (законных представителей) и членов семей лиц с нарушениями речи по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения на разных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование педагогических работников и специалистов, участвующих в реализации процессов образования, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Реализация мер по профилактике нарушений речи, а также заболеваний, трудностей в развитии и социальной адаптации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Определять содержание диагностики нарушений речи у детей и взрослых с учетом их возраста и индивидуальных особенностей | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять содержание логопедического обследования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять формы, методы, приемы и средства диагностики нарушений речи у детей и взрослых, особенностей общего развития лиц с нарушениями речи с учетом их возраста и индивидуальных особенностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Применять технологии логопедического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Организовывать и осуществлять диагностику нарушений речи у детей и взрослых с учетом их индивидуальных особенностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проводить логопедическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Анализировать и оценивать результаты диагностики нарушений речи, логопедического обследования с учетом данных комплексного обследования | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать рекомендации к коррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования и реабилитации лиц с нарушениями речи и (или) реализации логопедической помощи, при необходимости, к дополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать рекомендации к индивидуальному образовательному маршруту, реабилитации лиц с нарушениями речи с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и социально-коммуникативных ограничений, выявленных в процессе комплексной диагностики | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Составлять логопедическое заключение по результатам логопедического обследования и комплексной диагностики | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Использовать технологии педагогического консультирования лиц с нарушениями речи по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Применять психолого-педагогические технологии общения с родителями (законными представителями), членами семей при обсуждении с ними результатов диагностики, рекомендаций к коррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования и реабилитации лиц с нарушениями речи и (или) реализации логопедической помощи, при необходимости, к дополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять индивидуальный маршрут образования, реабилитации и (или) оказания логопедической помощи при взаимодействии с родителями (законными представителями), членами семей лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Определять условия реализации индивидуального маршрута образования, реабилитации и (или) оказания логопедической помощи совместно с педагогическими работниками и специалистами, участвующими в реализации процессов образования, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать и (или) выбирать, применять методики выявления факторов риска возникновения нарушений речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать и внедрять комплексы мер по профилактике нарушений речи, а также заболеваний, трудностей в развитии и социальной адаптации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществлять консультирование родителей (законных представителей), членов семей лиц группы риска, а также заинтересованных участников образовательного процесса по вопросам профилактики нарушений речи, а также заболеваний, трудностей в развитии и социальной адаптации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществлять ведение нормативной документации, включая электронный документооборот | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | Законодательство о правах ребенка, о правах инвалидов | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Региональные и локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие работу учителя-логопеда (логопеда) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Закономерности и этапы речевого онтогенеза, языковые нормы и варианты их нарушения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Структура речевых нарушений, в том числе специфика нарушений речи у разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Современные классификации нарушений речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Научно-методические подходы к оценке результатов комплексной диагностики нарушений речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Современные методики выявления нарушений речи, особенностей общего развития лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологии выявления нарушений речи и обнаружения факторов риска их возникновения у детей и взрослых, анализа и оценки полученных результатов комплексного обследования | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологии логопедического обследования разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализа и оценки полученных результатов комплексного обследования | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Современные требования к организации и осуществлению логопедической помощи, коррекционно-педагогического сопровождения процессов образования и реабилитации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологии педагогического консультирования лиц с нарушениями речи по вопросам образования, развития, профессиональной ориентации, социальной адаптации | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психолого-педагогические технологии консультирования родителей (законных представителей), членов семей по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения на разных этапах образования, социальной адаптации, реабилитации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Направления и способы взаимодействия учителя-логопеда (логопеда), педагогических работников и специалистов, участвующих в процессе обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||||||||||||||||||||