Проект Профориентация в школе: профессиональное самоопределение учащихся старших классов с учетом их способностей и интересов. ПРОЕКТ_ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. Профориентация в школе профессиональное самоопределение учащихся старших классов с учетом их способностей и интересов
 Скачать 295 Kb.
|
|
Первый этап — детская игра, в ходе которой ребёнок принимает на себя разные профессиональные роли и “проигрывает” отдельные элементы связанного с ними поведения. Второй этап — подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии. Третий этап, захватывает весь подростковый и большую часть юношеского возраста, – предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются сначала с точки зрения интересов подростка, затем с точки зрения его способностей и, наконец, с точки зрения его системы ценностей. Интерес к предмету стимулирует школьника больше заниматься им, это развивает его способности, выявление способности, повышая успешность деятельности и принося признание окружающих, в свою очередь подкрепляет интерес. Четвёртый этап — практическое принятие решения, т.е. собственно выбор профессии, включает в себя два главных компонента: 1) определение уровня квалификации будущего труда, объёма и длительности необходимой подготовки к нему; 2) выбор конкретной специальности. (И. С. Кон) Значение профессионального успеха в жизни человека Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы «на потом». Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам. Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех. Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации. В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны – это конкретизация целей и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле. Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности. Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план. Проектирование собственного профессионального жизненного пути – это серьезная задача. При ее решении следует учесть и ваши желания, и направленность вашей личности, и ваши способности, возможности, но, прежде всего, особенности рынка труда и характеристики профессий. 4. Основные результаты проведенного тестирования Выбор профессии – дело сложное и важное, ведь современный человек большую часть жизни проводит на работе. Поэтому знание себя, своих интересов, способностей и желаний – главное условие психологической готовности к выбору профессии. Человек, выбирающий профессию, должен определить для себя, что для него важнее, и в соответствии с этим решить, какая профессия позволит удовлетворить наиболее важные для него мотивы и потребности, которые связаны с его жизненными ценностями. И в этом ему могут помочь профориентационные тесты. Для проведения тестирования был выбран тест «ПРОФИЛЬ» (модификация методики Карта Интересов А. Голомштока) Тест представляет собой перечень вопросов, которые касаются отношения человека к различным направлениям деятельности. По результатам группировки ответов можно оценить отношение к таким возможным направлениям деятельности, как: 1 – физика и математика; 2 – химия и биология; 3 – радиотехника и электроника; 4 – механика и конструирование; 5 – география и геология; 6 – литература и искусство; 7 – история и политика; 8 – педагогика и медицина; 9 – предпринимательство и домоводство; 10 – спорт и военное дело. Чем их больше набрано баллов в определенной колонке, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены. В ходе исследования было опрошено 37 старшеклассников, учащихся 10-х классов МБОУ СОШ №4 с УИОП им. Г.К. Жукова. Школьники уже выбрали профиль обучения, т.е. один из этапов профессионального самоопределения ими был пройден. Предполагалось, что результаты тестирования подтвердят или опровергнут сознательность выбора профиля обучения с т.з профессионального самоопределения. Кроме перечня тестовых вопросов, мной в бланк тестирования были добавлены вопросы о профиле обучения и выборе предметов для сдачи ЕГЭ. Учащиеся определили для себя следующие профили обучения: Социально-экономический Универсальный Физико-математический Таблица 1 Распределение интересов по направлениям деятельности (в процентном выражении) для различных групп учащихся
Общее распределение  Социально-экономический профиль  Наиболее интересные направления деятельности для учащихся социально-экономического профиля обучения: история и политика (26%), предпринимательство (12%) и спорт и военное дело (21%),. Универсальный профиль  Наиболее интересные направления деятельности для учащихся универсального профиля обучения: история и политика (17%), педагогика и медицина (17%), литература и искусство (16%), химия и биология (15%), спорт и военное дело (17%). Физико-математический профиль  Наиболее интересные направления деятельности для учащихся физико-математического профиля обучения: физика и математика (24%) механика и конструирование (19%). Для социально-экономического и физико-математического профилей характерно выделение небольшого числа наиболее интересных направлений деятельности, процентная доля которых достаточно высока. Тогла как учащиеся универсального профиля выбрали нескольео направлений спримерно одинаковой процентной долей. В целом, интересующие виды деятельности соотносятся с выбранными учащимися профилями обучения, что свидетельствует о достаточно высоком уровне профессионального самоопределения. Анализ указанных учащимися предполагаемых предметов для сдачи ЕГЭ показал следующее распределение. Таблица 2 Выбранные экзамены - социально-экономический профиль (в процентном выражении)
 Таблица 3 Выбранные экзамены - универсальный профиль (в процентном выражении)
 Таблица 4 Выбранные экзамены - физико-математический профиль (в процентном выражении)
 Предварительно выбранные экзамены также вполне соотносятся с выбранными учащимися профилями обучения, что также свидетельствует о достаточно высоком уровне профессионального самоопределения. Таким образом, результаты тестирования подтвердили гипотезу исследования: Выбор профиля обучения является сознательным выбором и результатом самостоятельного профессионального самоопределения учащихся. 5. Заключение Первая важная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники – это вопрос выбора профессии. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Такой выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Насколько своевременной, грамотной будет помощь в этот период, настолько правильным будет выбор учащегося. Социальный и научно-технический прогресс приводит к возникновению новых профессий, связанных с управлением сложной техникой, внедрением информационных технологий, отмиранию тяжелых и вредных для здоровья форм труда.. Выбор жизненного пути, профессии, - это задача со многими неизвестными. Чтобы не ошибиться в выборе профессии, надо разобраться и в своих личных качествах, способностях, и в сложном лабиринте профессий, с их особыми требованиями к человеку, нужно, разобраться, и в том, какие кадры работников будут больше, всего нужны, обществу в обозримом будущем. Выводы Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения, а также результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы: Отношение к профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обусловливающими успешность профессионального обучения и дальнейшей жизни; Чтобы помочь учащимся совершить более осознанный выбор профессии, в школе необходимо проводить профориентационную работу по двум основным направлениям: профессиональное информирование и профориентационная диагностика старшеклассников. Для этого используются специальные опросники, онлайн-тесты и виртуальные кабинеты. Большинство учащихся 10-х классов нашей школы выбирают предполагаемую профессию осознанно, с учетом своих интересов, способностей, интеллекта Практическая значимость Тестирование учащихся с использованием профориентационных тестов акцентирует внимание старшеклассников на вопросах профессионального самоопределения Выбранные тесты и полученные результаты проекта могут использоваться на уроках по предмету Обществознание и тематических классных часах. 6. Список литературы Бобровская А.Н. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В. Д. Симоненко, Волгоград: Учитель, 2017. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое пособие, М., Просвещение, 2007. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М., Изд-во НОРМА, 2002. – 624 с. Кон И. С. Психология ранней юности, М., Просвещение, 1988. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., Просвещение, 1990. – 215 с. Лебединцева, Л.А. Социология профессий: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Л. А. Лебединцева [и др.]; под ред. Л. А. Лебединцевой. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 273 с. — Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс).- М.: Вако, 2006. Интернет-ресурсы: https://www.b17.ru/article/90628/ Пикаревская А.И. Профориентация: что это и зачем это нужно? https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/21947/03f_316_kl-000848.pdf Мухарлямова А.Ю. Основы профориентологии. Конспект лекций. Казань – 2014 https://infoselection.ru/infokatalog/obuchenie-i-znaniya/vybor-professii/item/628-vybor-professii-testy-i-metodiki ВЫБОР ПРОФЕССИИ. МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ https://revolution.allbest.ru/management/01127915_0.html Профессиональная ориентация: цели, задачи и формы https://school9-prs.edu.yar.ru/proforientatsiya/kilina_i_a.pdf Современные формы профориентации обучающихся https://edunews.ru/proforientaciya/materials/dlya-shkolnikov.html Профессиональная ориентация школьников |