Программа дисциплины по дисциплине Литературное образование дошкольников по направлению подготовки

• Название: Программа дисциплины по дисциплине Литературное образование дошкольников по направлению подготовки
• Дата: 17.01.2019
• Размер: 393 Kb.
• Имя файла: 8_B1_V_DV_12RPD_LOD.doc
• Тип: Программа дисциплины; #64044
• страница: 7 из 7

7. Дидактические материалы преподавателя

Образовательные технологии	Достигаемые результаты
Проблемное обучение	Создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Проектные методы обучения	Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные и коллективные творческие способности студентов, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении	Дает возможность студентам самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании научного мировоззрения. Это важно для индивидуального развития каждого студента.
Лекционно-семинарско-зачетная система	Данная система дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке студентов.
Рейтинговая система освоения материала	Активизирует студентов в процессе учебной деятельности, изучаемый объем материала и задания распределены по модулям и оцениваются в баллах в рамках текущего и рубежного контроля
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Технология коллективного взаимообучения	При работе по этой технологии используется три вида пар: статистическая, динамическая и вариационная.
Информационно-коммуникационные технологии	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования за счет использования интегрированных курсов и доступа в Интернет.

 

Использование широкого спектра образовательных технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности студентов.

На занятиях в зависимости от изучаемой темы применяются проблемная лекция, дискуссия, игровые технологии, технологии учебного проектирования, технология обучения как исследования, технология системно-деятельностного метода и учебное сотрудничество.

Методы и формы обучения, используемые при реализации различных видов учебной работы:

• Лекция

• Беседа

• Устный опрос

• Тестирование

Интерактивные методы и формы:

• Мозговой штурм (атака)

• Мини-проект

• Работа в группах

• Ролевая и деловая игра

• Метод проектов

• Решение ситуационных задач

• Дискуссия

8. Приложение к рабочей программе по дисциплине «Литературное образование дошкольников». Рейтинг качества освоения дисциплины

Зачет проводится в конце 4, экзамен – в конце 5 семестра с учетом балльной оценки. Итоговый рейтинг определяется суммированием баллов текущей оценки в течение семестра и баллов аттестации по результатам экзамена. На практических занятиях могут быть использованы разнообразные виды работ студентов: обсуждение отдельных произведений, сообщения, рефераты, доклады, мультимедийные презентации с комментированием, выпуск литературных календарей, литературной гостиной и т.д.

Рейтинг качества освоения дисциплины «Литературное образование дошкольников»

Направление _Педагогическое образование

Профиль Дошкольное образование

курс 2 , семестр 4 , курс 3, семестр 5

Количество часов по учебному плану 216 в т.ч. аудиторная работа 94, самостоятельная работа 86, контроль 36 ч..

Преподаватель: ___Абсалямова Л.Ф.., к.ф.н., доц.

Кафедра дошкольного и начального общего образования

Виды учебной деятельности студентов	Балл за конкретное задание	Число заданий за семестр		Баллы
				Минимальный	Максимальный
Семестр 4. Модуль 1: Формирование детской литературы
Текущий контроль
1.Литературная викторина	1		10 зад.	6	10
2. Домашнее чтение.	1		5	3	5
3. Аудиторная работа	1		5 зан.	3	5
Рубежный контроль
1. Реферат	4		2	4	8
2. Литературный календарь	2		2	2	4
3. Письменная контрольная работа	1		3 зад.	2	3
Модуль 2: Детская литература XVII-XVIII веков
Текущий контроль
1. М/м презентация «Заочная экскурсия» по творчеству писателя (по выбору)	4		2 зад.	4	8
2. Аудиторная работа	2		2 зан.	2	4
2. Анализ произведения	2		3 зад.	4	6
Рубежный контроль
1. Тестовый контроль	1		15 зад.	8	15
2. Анализ поэтического произведения	1		2 зад.	1	2
3. Устный опрос	2		2 зад.	2	4
Посещаемость
ЛК					- 6
ПЗ					- 10
Итоговый контроль
Зачет					15
Поощрительные баллы
1. Работа в Клубе.				2	5
2.Участие на «Неделе науки»				4	5
ИТОГО:				60	110
Семестр 5. Модуль 1: Детская литература XIX века
Текущий контроль
1 Аудиторная работа	1		4 зан.	2	4
2. Контроль СРС	2		5 зад.	3	10
3. Чтение наизусть стихотворений	1		6 зад.	3	6
Рубежный контроль
1. Тестирование	1		10 зад.	4	10
2. Устный опрос	1		3 зад.	2	3
3. «Защита читательского формуляра»	1		2 зад.	1	2
Модуль 2. Детская литература XX-XXI вв.
Текущий контроль
1.Аудиторная работа	1		10	2	10
2. Проза 20 века.	1		5 з.	2	5
3. Поэзия 20 века.	1		5 з.	3	5
Рубежный контроль
1.Аудиторная работа	1		5зан.	3	5
2. Анализ произведений	1		5	3	5
3. Отчет по домашнему чтению	1		5	2	5
Посещаемость
ЛК					- 6
ПЗ					- 10
Итоговый контроль
1.Экзамен				15	30
Поощрительные баллы
1. Выступление с презентацией					4
2. Читательская конференция по творчеству А. Алексина					б
Итого:				45 баллов	110 баллов

Утверждено на заседании кафедры ДиНОО

Протокол № 11 от «22» июня 2017 г.

Зав. кафедрой /Файзуллина Л.Р./

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Освоение дисциплины «Литературное образование дошкольников» предполагает использование следующего материально-технического обеспечения: мультимедийная аудитория вместимостью более 30 человек. Мультимедийная аудитория снабжена интегрированными инженерными системами с единой системой управления, оснащена современными средствами воспроизведения и визуализации любой видео и аудио информации, получения и передачи электронных документов. Типовая комплектация мультимедийной аудитории состоит из: мультимедийного проектора, автоматизированного проекционного экрана, акустической системы, а также имеется персональный компьютер, интерфейсы подключения: USB, audio, HDMI.

Компьютерное оборудование имеет соответствующее лицензионное программное обеспечение. Компьютерный класс, представляющий собой рабочее место преподавателя и не менее 15 рабочих мест студентов, включающих компьютерный стол, стул, персональный компьютер, лицензионное программное обеспечение. Каждый компьютер имеет широкополосный доступ в сеть Интернет. Все компьютеры подключены к корпоративной компьютерной сети СИБашГУ и находятся в едином домене. Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе «Biblioclub», доступ к которой предоставлен студентам. В ЭБС «Biblioclub» представлены коллекции актуальной научной и учебной литературы по гуманитарным наукам, включающие в себя публикации ведущих российских издательств гуманитарной литературы, также редкие и малотиражные издания российских региональных вузов. ЭБС «Biblioclub» обеспечивает широкий законный доступ к необходимым для образовательного процесса изданиям и детской литературе с использованием инновационных технологий и соответствует всем требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) нового поколения.

Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе Издательства «Лань», «Академия», «Флинта», доступ к которой предоставлен студентам. ЭБС Издательства «Лань» включает в себя электронные версии книг издательства «Лань» и других ведущих издательств учебной литературы, а также электронные версии периодических изданий по естественным, техническим и гуманитарным наукам. ЭБС Издательства «Лань» обеспечивает доступ к научной, учебной и художественной литературе, также научным периодическим изданиям по максимальному количеству профильных направлений с соблюдением всех авторских и смежных прав.

Методические разработки (планы практических занятий). Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, слайд, фильмов, кино- и телефильмов. Электронные учебно-методические материалы. Календарно-тематическое планирование. Литературный фонд. Портреты писателей. Библиографический словарь. Фонды контрольных заданий по дисциплине.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и учебным планом по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Дошкольное образование.
10. Литература

Литература для домашнего чтения

Русские народные сказки. Сказки народов России.

Былины и их роль в патриотическом воспитании ребенка (Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович).

Зарождение поэзии для детей. Появление литературной сказки. Первый детский журнал Н.И. Новикова. Басни И.А. Крылова.

Зарубежная литература эпохи Просвещения в детском чтении (Д. Дефо, Д. Свифт, Р. Распе).

Детство как лирическая тема в творчестве А.С. Шишкова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Литературная сказка как жанр. Расцвет литературной сказки (В.Ф. Одоевский, А. Погорельский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, П.П. Ершов; сказки С.Т. Аксакова). Зарубежная сказка (В. и Я. Гримм, Ш. Перро, Э. Гофман). Западноевропейская сказка в России (В. Ирвинг, В. Гауф).

Произведения И. Бунина, Л. Андреева, А. Куприна, А. Серафимовича, М. Горького, Л. Чарской, А. Гайдара.

Поэзия в детском чтении. Поэты «серебряного века» детям и о детях (А. Блок, К. Бальмонт, С. Городецкий, П. Соловьев, Р. Кудашева).

Поэтика театрального зрелища и циркового представления в романах-сказках Ю.К. Олеши и А.Н. Толстого («Три толстяка», «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

Дискуссия о детской литературе (М. Горький, С. Маршак, К. Чуковский).

Творчество А. Гайдара и его традиции в прозе Б. Житкова, Г. Белых, Л. Пантелеева.

Сказки П.П. Бажова.

Стихи В. Маяковского для детей.

Поэтическая школа К.И. Чуковского. Стихотворные сказки-поэмы К. Чуковского для детей.

Сюжетная и лирическая поэзия С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, Я. Акима, В. Берестова,Е. Благинина, И. Токмаковой, Н. Матвеевой, Ю. Левитанского.

Юмористическая литература для детей.

Портретирование мира взрослых в творчестве Н. Носова, Э. Успенского и в зарубежной переводной литературе. Антиутопия Д. Родари.

Нравственно-психологическая проза А. Алексина, В. Железникова, А. Лиханова, В. Драгунского, В. Медведева, А. Рыбакова. Фантастические жанры в детской литературе.

Научная фантастика (Ж. Верн, А. Беляев, А. Толстой, И. Ефремов). «Детская» фантастика: Кир Булычев, В. Крапивин, В. Медведев).
9. Основная литература

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература: учеб. для студ. высш. педагог. учеб. заведений. - М., 2014.

2. Дошкольник в пространстве детской литературы и детского чтения: Сборники статей по материалам первой, второй, третьей Межвузовских научных конференций /под ред. З.А. Гриценко. – М.: 2007, 2008, 2010.

4. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М.: Академия, 2014. – 352 с.
Дополнительная литература
1. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет: метод. пособие. – М.: 2009.

2.Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. – М.: 2003.

3. Мелентьева Ю.П. Чтение: явление, процесс, деятельность. – М.: 2010.

4. Очерки о детских писателях: Справочник для учителей начальных классов. – М.: 1999.

5. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1994. – 223 с.

6. Минералова И.Л. Детская литература. Учебное пособие для вузов. – М.: 2005.

7. Минералова И.Л. Практикум по детской литературе. – М.: 2001.

8. Русская литература для детей: учеб./ Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.: 1997.

9. Токмакова И. П. Детская литература – первооснова воспитания. - Дошкольное воспитание. - 1999. - № 6. – С.14-28.

10. Писатели нашего детства. 100 имен: биограф. словарь: в 3 ч. - М.: 2000.

11. Русские детские писатели ХХ века: биобиблиограф. Словарь. - М.: Наука, 1997.

12. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе. - М.: 1993.

13. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: 1997.

14. Логинова В. И., Бабаева Т. И., Ножкина И. А. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб.: Питер, 2005. – 334 с.

15. Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. - М.: Просвещение, 1997. – 239 с.

16. Хрестоматия для чтения детям дошкольного возраста /Сост. О.В. Кубасова. – 2009.
11. Электронные ресурсы

http://www.bibliogid.ru

http://www.fictionbook.ru/genre/children/

http://www.lib/ru/TALES/

BiblioГид.- режим доступа: http://bibliogid.ru

BiblioГид / Авторы.-режим доступа: http://bibliogid.ru/authors

Каталог детских ресурсов «Kinder.ru» .-режим доступа: http://kinder.ru

Детский портал.-режим доступа: http://kinds.rin.ru

Библиотекарь.ru Детские писатели.- режим доступа: http://libririan.fio.ru/index.php&c=1787

13. Дополнения к рабочей программе дисциплины: Особенности организации обучения по дисциплине «Литературное образование дошкольников» для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья


1. Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Особые условия обучения и направления работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее студентами с ограниченными возможностями здоровья) в свете обеспечения реализации прав граждан с ограниченными возможностями здоровья на образование определены на основании: Закона РФ от 29.12.2012г. №273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Закона РФ от 24.11.1995 г.№181 -ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"; приказа Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры"; методических рекомендаций по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утв. Минобрнауки России 08.04.2014 N АК-44/05вн). Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом различных нозологий может быть организовано как инклюзивно, так и в отдельных группах. Перед началом обучения проводятся консультативные занятия, позволяющие студентам с ограниченными возможностями адаптироваться к учебному процессу. На кафедре созданы все условия для обучения студентов с ОВЗ.

2. В целях освоения учебной программы дисциплины инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья кафедра обеспечивает:

1. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
• размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме справочной информации о расписании учебных занятий;

• присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
• выпуск альтернативных форматов методических материалов (крупный шрифт); 2. для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
• надлежащими звуковыми средствами воспроизведение информации; 3. для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения
опорно-двигательного аппарата;

• возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, туалетные комнаты и другие помещения кафедры, а также пребывание в указанных помещениях.

3. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут как и все остальные студенты обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. При составлении индивидуального графика обучения необходимо будут предусмотрены различные варианты проведения занятий: в академической группе и индивидуально, на дому с
использованием дистанционных образовательных технологий.

4. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Категория студентов	Формы
С нарушением слуха	- в печатной форме; - в форме электронного документа;
С нарушением зрения	- в печатной форме увеличенным шрифтом; - в форме электронного документа;
С нарушением опорно-двигательного аппарата	- в печатной форме; - в форме электронного документа.

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине.

5.1 Перечень фондов оценочных средств, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

Для студентов с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены следующие оценочные средства:

Критерия студентов	Виды оценочных средств	Формы контроля и оценки результатов обучения
С нарушением слуха	тест	преимущественно письменная проверка
С нарушением зрения	собеседование	Преимущественно устная проверка (индивидуально)
С нарушением опорно-двигательного аппарата	Решение дистанционных тестов, контрольные вопросы	Организация контроля с помощью электронной оболочки MOODLE, письменная проверка

Студентам с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов к зачёту, разрешается готовить ответы с использованием дистанционных образовательных технологий.


Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Литературное образование дошкольников»

Тестовые задания для самопроверки

1. Шире всего представлена в круге детского чтения сказка:

а) волшебная;

б) бытовая;

в) о животных;

г) кумулятивная;

д) все в равной степени.

2. Язык кумулятивной сказки приближен к:

а) научному;

б) просторечному;

в) стихотворному;

г) публицистическому;

д) молодёжному сленгу.

3. Тотемизм – это:

а) вера в чудеса;

б) вера в Бога;

в) обожествление животных;

г) очеловечивание животных.

д) отражение обряда инициации в сказке.

4. Былины легко спутать:

а) с былью;

б) с «богатырской» сказкой;

в) с анекдотом;

г) с бывальщиной;

д) со страшилкой.

5. И.А. Крылов не писал басни:

а) о войне;

б) о чиновничьем произволе;

в) о нравственных проблемах;

г) о деспотизме власть имущих;

д) о педагогике.

6. Сказки А.С. Пушкина исследует:

а) М.Н. Мельников;

б) В.П. Аникин;

в) Д.Н. Медриш;

г) С.В. Тихомиров;

д) К.И. Чуковский.

7. «Удвоенной» сказкой называют:

а) сказку о Салтане;

б) сказку о петушке;

в) сказку о рыбаке и рыбке;

г) сказку «Конёк-Горбунок»;

д) сказку о мёртвой царевне.

7. Основной проблемой рассказа А.П. Чехова «Ванька» следует считать:

а) проблему социального неравенства;

б) антирелигиозную направленность сюжета;

в) проблему взросления и внутреннего роста мальчика;

г) проблему воспитания ребёнка;

д) проблему грамотности.

8. Согласно концепции М.О. Чудаковой, расцвет детской литературы в 30-е годы ХХ века объясняется:

а) фактом свершившейся Октябрьской революции;

б) социальным прессингом, которому подвергалась тогда «взрослая» литература;

в) расцветом исторической прозы;

г) никак не объясняется;

д) политическим руководством партии.

9. Первым советским детским журналом стал:

а) «Ёж»;

б) «Чиж»;

в) «Мурзилка»;

г) «Светлячок»;

д) «Северное сияние».

10. Отличие В.В.Маяковского от других детских поэтов состоит:

а) в отношении к проблеме детства;

б) в особенностях тематики детских стихов;

в) в языке;

г) в объёме произведений;

д) в сатирической направленности творчества.

11. Цикл «Игрушки» принадлежит:

а) С.Я. Маршаку;

б) А.Л. Барто;

в) С.В. Михалкову;

г) Д. Хармсу;

д) Н.Н. Носову.

12. Помимо стихов, С.В. Михалков широко известен своими

а) рассказами;

б) баснями;

в) повестями;

г) комедиями;

д) романами.

13. Не принадлежит К.И.Чуковскому сказка:

а) «Тараканище»;

б) «Мойдодыр»;

в) «Телефон»;

г) «Краденое солнце»;

д) «Дядя Стёпа».

13. Литературной основой «Золотого ключика» А.Н. Толстого послужило:

а) книга Коллоди «Приключения Пиноккио»;

б) русские народные сказки;

в) зарубежные сказки;

г) «Приключения Чипполино» Д. Родари;

д) заимствования сюжета не было.

14. Статья «Храбрость» принадлежит перу:

а) С.Я. Маршака;

б) С.В. Михалкова;

в) Б. Житкова;

г) Н.Н. Носова;

д) А.М. Горького.

15. «Кладовая солнца» М.М.Пришвина сочетает в себе элементы:

а) сказки и были;

б) были и притчи;

в) притчи, сказки и были;

г) сказки, были, притчи и познавательного рассказа;

д) включает в себя элементы других жанров.

16. Журнал «Детская литература» является преимущественно:

а) изданием научным;

б) печатным органом для детей;

в) изданием, публикующим художественные произведения о детях;

г) критико-публицистическим;

д) альманахом детских произведений.

17. Данный фольклорный жанр активнее всего представлен в художественной структуре любого детского произведения:

а) пословица;

б) сказка;

в) былина;

г) перевёртыш;

д) анекдот.