Программа дисциплины по дисциплине Литературное образование дошкольников по направлению подготовки
 Скачать 393 Kb.
|
|
Программу и задание составила: Абсалямова Л.Ф., к.филол.н., доц. Программа утверждена на заседании кафедры протокол № ___ от ____ _______2017 г. Заведующий кафедрой ______ к.пед.н., доц. Файзуллина Л.Р. Гарант дисциплины: Абсалямова Л.Ф., к.филол.н., доцент кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет Рабочую программу дисциплины осуществляют: Лекции и практические занятия: Абсалямова Л.Ф., к.филол.н., доцент СОДЕРЖАНИЕ
Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы 2017/2018 учебный год 1) Внесены изменения в тестовые задания 2) Внесены изменения в список литературы 3) Внесены изменения в зачетные и экзаменационные вопросы Дополнения и изменения внесла Абсалямова Л.Ф., к.филол.н., доц.кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» Утверждено на заседании кафедры Протокол №___ от «__» _____ 20___ г. Заведующий кафедрой____________ Файзуллина Л.Р., к.пед.н., доцент 2.Цели и задачи освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Литературное образование дошкольников» являются: дать целостное представление об истории становления методики детского чтения во взаимосвязи с развитием русской словесности и о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры; изучить основы теории детской литературы и рекомендуемую программой художественную и учебную литературу; выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту; способствовать развитию литературного вкуса и умению самостоятельно оценивать любое произведение в круге детского чтения с точки зрения критериев его художественности и соответствия психолого-педагогическим требованиям; совершенствовать речевые навыки, уметь выразительно читать и рассказывать; формировать внутреннюю потребность будущего педагога дошкольного образования в непрерывном самосовершенствовании и творческом использовании полученных знаний в профессиональной работе.
Дисциплина «Литературное образование дошкольников» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока 1 (Б1.В.ДВ.12.1) подготовки бакалавра в соответствии с профилем «Дошкольное образование». В последние годы большое внимание уделяется дошкольному образованию и в частности подготовке воспитателей нового типа. Курс «Литературное образование дошкольников» призван обеспечить концепцию непрерывного литературного образования в программах ДОУ. Дошкольный этап в развитии ребенка в духовно-нравственном плане играет большую роль, так литература способствует развитию интеллекта, развивает литературную речь и художественное восприятие литературы. Данная дисциплина тесно взаимосвязана с такими дисциплинами как «Детская литература», «Теория и технология развития речи», «Возрастная психология» и др. Пререквизиты: изучение данной дисциплины опирается на такие дисциплины как «Русский язык», «Башкирский язык», «Литература», «История». Кореквизиты: данная дисциплина изучается параллельно с такими дисциплинами как «Русский язык», «Русский язык и культура речи», «Теория и технология развития речи дошкольников», «Детская литература», «История России», «Философия» и др. 4. Результаты освоения дисциплины В результате освоения данной дисциплины студент должен: знать - историко-педагогические, психологические, литературоведческие, методические основы литературного образования дошкольников; - формы взаимодействия педагогов ДОУ по приобщению дошкольников к книжной культуре; - получить целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли; уметь - разрабатывать диагностический инструментарий для определения уровня развития читательских интересов ребенка дошкольного возраста; - уметь планировать и организовывать формы индивидуальной работы с ребенком раннего и дошкольного возраста; - демонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия, др.), загадка, рассказ (в основе которого — динамичный увлекательный сюжет); - выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с детьми; - определять задачи, содержание, методы, приемы работы в разных возрастных группах; - анализировать технологические цепочки в соответствии с определенными в программе целью и задачами, возрастными особенностями восприятия и понимания произведений дошкольниками, идейно-тематическим, сюжетно композиционным, жанрово-стилевым своеобразием художественного текста. владеть - навыками использования историко-педагогических, психолого-педагогических, литературоведческих знаний в учебно-исследовательской, творческой и проектной деятельности, навыками презентации результатов деятельности; - навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: общекультурные компетенции (ОК): - способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6); общепрофессиональные компетенции (ОПК): - готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2); профессиональные компетенции (ПК): педагогическая деятельность: - готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1); - способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7). 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Аннотированное содержание разделов дисциплины 1. Литература как искусство слова; художественная речь и ее элементы; художественный образ и его создание в словесном творчестве, содержание и форма в литературном произведении. Общественная роль литературы; литература и другие виды искусства. 2. Детская литература как социокультурное явление. Функции детской литературы как искусства слова. Место детской литературы в мировом литературном процессе. Специфика детской литературы. 3.Функциональные виды детской литературы. Жанровая классификация детской литературы. Стадиальный аспект понятия «детская литература». 4. Литературный процесс, его основные закономерности и категории. 5. Отражение концепции непрерывного литературного образования в программах ДОУ. Дошкольный этап развития личности. 6. Художественная литература в формировании духовно-нравственного развития личности. 7.Современные требования к ООП дошкольного образования «Чтение художественной литературы» и «Введение в художественную литературу». Расширение методического кругозора работников ДОУ и формирование воспитателей нового типа. 8. Определение круга чтения дошкольников. Классические произведения золотого фонда литературы. Критерии определения круга чтения. 9. Программы ДОУ. Комплексная программа развития «Радуга». Развитие литературной речи, художественного восприятия. 10. «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Алексеевой). 11. Программа «Детство» под руководством В.И. Логиновой. Составители – коллектив кафедры дошкольной педагогики Санкт Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 12. Программа «Детский сад – 2100» под ред. Д.И. Фельдштейна. 13.Образовательная программа «Истоки» и т.д. 14. Типы занятий по литературному развитию дошкольников. Тематические, теоретические, творческие и аналитические занятия. Их особенности и технология проведения. Принцип учета возрастных особенностей детей. Разработка проектов занятий. 15. Система развития дошкольников на основе практических видов деятельности. Инсценирование. Игры на литературной основе. Сюжетно-ролевая игра. Развитие литературной речи, художественного восприятия произведения. 16. Соблюдение преемственности в работе ДОУ и начальной школы. Диагностика подготовленности детей к обучению в школе. 17. Разработка методических рекомендаций для родителей. Роль семьи в литературном развитии детей. 5.2. Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов очной формы обучения)
5.3. Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов заочной формы обучения)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||