Программа - От рождения до школы. Программа дошкольного образования от рождения до школы москва м03аикасинтез 2010
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
— т — д — кг ф в;т — с — з — ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слухи речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными вроде, числе, падеже употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарки увидим слона, зебру и тиграм. Связная речь Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор вовремя рассматривания предметов, картин, иллюстраций наблюдений за живыми объектами после просмотра спектаклей, мультфильмов. Формировать умение вести диалог с педагогом слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить спасибо, здравствуйте, до свидания, спокойной ночи (в семье, группе. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целяхразвития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Образовательная область Чтение художественной литературы Содержание образовательной области Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений развитие литературной речи приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Формирование интереса и потребности в чтении Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Примерный список литературы для чтения детям русский фольклор Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», Заинька, попляши, Ночь пришла, Сорока, сорока, «Еду-еду к бабе, к деду, «Тили-бом! Тили-бом!...»; Как у нашего кота, Сидит белка на тележке, Ай, качи-качи-качи »...», Жили у бабуси, «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», На улице три курицы, Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», Дождик, дождик, пуще, Божья коровка, «Радуга-дуга...», . Сказки. Колобок, обр. К. Ушинского; Волки козлята, обр. АН. Толстого Кот, петухи лиса, обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; Снегурочка и лиса Бычок — черный бочок, белые копытца, обр. М.Булатова; Лиса и заяц, обр. В. Даля; У страха глаза велики, обр. М. Серовой; Теремок, обр. Е. Чарушина. Фольклор народов мира. Песенки. Кораблик, Храбрецы, Маленькие феи, Три зверолова англ, обр. С. Маршака; Что за грохот, перс латыш. С. Маршака; Купите лук, перс шотл. Н. Токмаковой; Разговор лягушек, Несговорчивый удод, Помогите перс чеш. С. Маршака. Сказки. Рукавичка, «Коза-дереза» укр, обр. Е. Благининой; Два жадных медвежонка, венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; Упрямые козы, узб., обр. Ш. Сагдуллы; У солнышка в гостях, перс словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», перс финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», перс болг. Л. Грибовой; Пых, белорус, обр. Н. Мялика; Лесной мишка и проказница мышка, латыш, обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; Петухи лиса, перс шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; Свинья и коршун, сказка народов Мозамбика, перс португ. Ю. Чубкова. произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. Осень А. Блок. Зайчик А. Кольцов. Дуют ветры (из стихотворения Русская песня А. Плещеев. Осень наступила, Весна (в сокр А. Майков. Колыбельная песня, Ласточка примчалась (из новогреческих песен А, Пушкин. Ветер, ветер Ты могуч, « Свет наш, солнышко, Месяц, месяц (из Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях С. Черный. «Приставалка», Про Катюшу С. Маршак. Зоосад, Жираф, Зебры, Белые медведи, Страусенок, Пингвин, « Верблюд, Где обедал воробей (из цикла Детки в клетке Тихая сказка, Сказка об умном мышонке К. Чуковский. Путаница, Краденое солнце, «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», Ежики смеются, Елка, « Айболит, «Чудо-дерево», Черепаха С. Гродецкий, Кто это В.Берестов. Курица с цыплятами, Бычок Н. Заболоцкий. Как мыши скотом воевали В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо, « Что ни страница — то слон, то львица К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. Все она А. Барто, П. Барто. Девочка чумазая С. Михалков. Песенка друзей Э. Мошковская. Жадина И. Токмакова. Медведь. Проза К. Ушинский. Петушок с семьей, Уточки, Васька, «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. Медвежонок Бурик»; Б. Житков. Как мы ездили в зоологический сад, Как мы в зоосад приехали, Зебра, -Слоны, Как слон купался (из книги Что я видел М. Зощенко. -Умная птичка Г. Цыферов. Про друзей, Когда не хватает игрушек из книги Про цыпленка, солнце и медвежонка К. Чуковский. Таки не так Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост Л. Воронкова. «Маша-растеряша», Снег идет (из книги Снег идет Н. Носов Ступеньки Д, Хармс. Храбрый еж Л. Толстой. Птица свила гнездо Таня знала буквы У Вари был чиж, Пришла весна В. Бианки. Купание медвежат Ю. Дмитриев. Синий шалашик С. Прокофьева. Маша и Ойка», Когда можно плакать, Сказка о невоспитанном мышонке из книги Машины сказки В. Сутеев. Три котенка АН. Толстой. Еж, Лиса, Петушки. произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия Е. Виеру. Ежики барабан, перс молд. Я. Акима П. Воронько. -Хитрый ежик, перс укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка, перс болг. М. Маринова; А. Милн. Три лисички, перс англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. Карандаш, перс укр. 3. Александровой; С. Капугикян. Кто скорее допьет, Маша не плачет перс арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. Дождь, перс болг. И. Мазнина; Поет зяблик, ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. Мой кот, перс франц. М. Кудиновой. Проза Д. Биссет. Лягушка в зеркале, перс англ. Н. Шерешевской; Л.Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду, перс англ. О. Образцовой Ч. Янчарский. Игры, Самокат из книги Приключения Мишки Ушастика»), перс польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. Капустный лист, перс польск. Г. Лукина; А. Босев. Трое, перс болг. В. Викторова; Б. Поттер. « Ухти-Тухти», перс англ. О. Образцовой Й. Чапек. Трудный день, В ле-:v», Кукла Яринка» (из книги Приключения песика и кошечки, пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», перс исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. Покойной ночи, Дуку!», перс румын. М. Олсуфьева, Не только в детском саду (в сокр, перс румын. Т. Ивановой. примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», Как у нашего кота, Огуречик, огуречик, Мыши водят хоровод — рус. нар. песенки А. Барто. Мишка, Мячик, Кораблик В. Берестов. Петушки К. Чуковский. Елка (в сокр Е. Ильина. Наша елка (в сокр А. Плещеев. Сельская песня Н. Саконская. Где мой пальчик. Направление «Художественно-эстетическое развитие Образовательная область Художественное творчество Содержание образовательной области Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей всамовыра жении через решение следующих задач развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд развитие детского творчества приобщение к изобразительному искусству. Развитие продуктивной деятельности Рисование Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы голубое небо с белыми облаками кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья снежинки и т. п. Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью вовремя рисования. Формировать умение набирать краску на кисть аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый. Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др, и разных предметов блюдечко, рукавички. Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег, снег кружится, белая вся улица, дождик, дождик, кап, кап, кап. Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др. Подводить детей к изображению предметов разной формы округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики др. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки колобок катится по дорожке и др. Развивать умение располагать изображения по всему листу. Лепка Формировать интерес клепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку. Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей неваляшка, цыпленок, пирамидка и др. Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы. Аппликация Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение задуманное ребенком или заданное воспитателем, и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Развитие детского творчества Развивать эстетическое восприятие обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки, объектов природы (растения, животные, вызывать чувство радости от их созерцания. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда. Развивать умение создавать как индивидуальные, таки коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Приобщение к изобразительному искусству Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза, слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина дом, ковер, посуда и т. п. Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво. Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту. Образовательная область Музыка Содержание образовательной области Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач развитие музыкально художественной деятельности приобщение к музыкальному искусству. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству Слушание Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить стремя музыкальными жанрами песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др. Пение Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си, водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни весело, протяжно, ласково, напевно. Песенное творчество Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог баю- баю и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. F Музыкально-ритмические движения Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Играна детских музыкальных инструментах Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Примерный музыкальный репертуар Слушание Грустный дождик, Вальс, муз. Д. Кабалевского; Листопад, муз. Т. Попатенко; Осенью, муз. С. Майкапара; Марш, муз. М, Журбина; Плясовая, рус. нар. мелодия Ласковая песенка, муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. Колыбельная, муз. С. Разаренова; Плакса, Злюка и Резвушка, муз. Д. Кабалевского; Солдатский марш, муз. Р. Шумана Елочка, муз. М. Красева; Мишка с куклой пляшут полечку, муз. М. Качурбиной; Марш, муз. Ю. Чичкова; Весною, муз. С. Майкапара; Подснежники, муз. В. Калинникова; Зайчик, муз. Л. Лядовой; Медведь, муз. Е. Тиличеевой; Резвушка и Капризуля, муз. В. Волкова; Дождик, муз. Н. Любарского; Воробей, муз. А. Руббах; Игра в лошадки, муз. П. Чайковского Марш, муз. Д. Шостаковича; Дождики радуга, муз. С. Прокофьева; Со вьюном я хожу, рус. нар. песня Есть у солнышка друзья, муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; Лесные картинки, муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя колыбельные песни. Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю |