Программа - От рождения до школы. Программа дошкольного образования от рождения до школы москва м03аикасинтез 2010
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Образовательная область Музыка Основая цель—слушание детьми музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, играна музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха, танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями. В совокупности перечисленные направления работы обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе стем каждый вид деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем,что дети с ОВЗ имеют как общие, таки специфические особенности, связанные непосредственно с имеющимся нарушением. Содержание базовых направлений работы сочетается со специальными коррекционными областями. Например, дети с эмоциональными расстройствами нуждаются в специальном воздействии, направленном на коррекцию их деятельностной сферы, формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. При сенсорных, двигательных нарушениях в содержание программы включаются такие коррекционные разделы, как Развитие зрительного восприятия (для детей с нарушениями зрения, Развитие слухового восприятия и обучение произношению (для детей с нарушениями слуха, Развитие и коррекция общих движений, совершенствование физиологических возможностей мышц кистей и пальцев рук (для детей с недостатками двигательной сферы) и др. Условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Этап дошкольного детства—время вхождения ребенка с ОВЗ в первую общественную образовательную систему—дошкольное обучение и воспитание. Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ОВЗ, организовывать безбарьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы это спо-собствовует тому, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива. Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагоги-ческой работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка (культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая, детская библиотека, игротека, музыкально- театральная средаидр.(Е. А. Екжанова,Е. А. Стребелева). Организация воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ предполагает внесение изменений в формы коррекционно-раэвивающей работы. Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы групповых, подгрупповых, индивидуальных, Большинству детей с ОВЗ необходим адаптационный период. Адаптация—это часть приспособительных реакций ребенка, который может испытывать трудности при вхождении в интеграционное пространство (не вступает в контакт, не отпускает родителей, отказывается от еды, игрушек и др. В этот период воспитатель должен снять стресс, обеспечить положительное эмоциональное состояние дошкольника, создать спокойную обстановку, наладить контакт с ребенком и родителями. Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях массового детского сада является оснащение его специальным оборудованием для детей, имеющих нарушения опорно-двигательной системы, необходимы специальные кресла с подлокотниками, специальные столы, корректоры осанки (реклинаторы); следует предусмотреть наличие пандуса для детей, имеющих нарушения зрения, необходимы специальные оптические средства очки, лупы, линзы и др тактильные панели (наборы материалов разной текстуры, которые можно осязать и совершать ими различные манипуляции. В основе гигиенических мероприятий по охране зрения детей лежит рациональное освещение помещения и рабочего места для детей, имеющих нарушения слуха, необходимы слуховые аппараты и другие технические устройства. Для организации и проведения коррекционных мероприятий необходимо знать некоторые особенности дидактического материала. При подборе материала для детей с нарушениями зрения надо учитывать его размеры, контрастность цветов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подбирать выраженную, легко ощутимую тактильную поверхность. В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы обучения. При планировании работы важно использовать наиболее доступные методы наглядные, практические, словесные. Психологи доказали, что чем большее количество анализаторов использовалось в процессе изучения материала, тем полнее, прочнее знания. Выбор альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности процесса обучения. Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов решается педагогом в каждом конкретном случае. Например, одной из особенностей развития детей с нарушениями слуха и интеллектуальными нарушениями является замедленное формирование понятий. Это диктует необходимость усиления сенсорной основы обобщения за счет демонстрации различных наглядных средств, способствующих раскрытию сущности понятий. Для более глубокого понимания значения действий, явлений используются наглядно практические методы для уточнения знаний о предметах широко применяется письменная речь таблички, дактилология. В отношении детей с нарушениями зрения наиболее распространенным является словесный метод, который рекомендуется сочетать с практическим методом при объяснении программного материала. В тех случаях, когда программа не может быть освоена из-за тяжести физических, психических нарушений, проектируются индивидуальные коррекционные программы, направленные на социализацию воспитанников и способствующие нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания, игровых действий, предметной деятельности, социально-бытовой ориентации. Для детей с ОВЗ целесообразно вводить пропедевтические разделы, дающие возможность в более элементарной форме восполнить недостающие знания и представления об окружающем мире. Для отдельных категорий детей с ОВЗ, обладающих особой спецификой развития, предусматривается включение инновационных технологий, оригинальных методики предметов. Так, например, для детей, имеющих глубокие задержки речи, интеллекта, слуха используются невербальные средства коммуникации, такие как пиктограммы, система жестов, календарная система (картинки-символы). Важным компонентом успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов к интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов дошкольных учреждений и программ повышения родительской компетентности Рекомендации по составлению перечня пособий При составлении основной общеобразовательной программы для своего дошкольного учреждения в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) каждое дошкольное учреждение должно самостоятельно составить перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. В ближайшее время к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ будет издан полный методический комплект необходимых пособий. Наряду с пособиями, написанными специально к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ, могут быть использованы пособия из приведенного ниже списка. Список пособий к Программе Официальные документы Закон Об образовании Российской Федерации. Конвенция ООН оправах ребенка, 1989. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990. Давыдов В. В, Петровский В. Аи др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. —1989. —№ 5. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959. Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Развитие детей раннего возраста методические пособия Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. — М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Лямина ГМ. Развитие речи детей раннего возраста. — М, 2005. Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Теплгок. — М Мозаика-Синтез. 2008- 2010. Ребенок второго года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк. — М Мозаика-Синтез. 2008-2010. Теплюк С. Н, Лямина ГМ, Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Наглядно-дидактические пособия Разенкова Ю. А, Теплюк С. Н, Быродова И. А. Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев 1 год 6 месяцев. - М, 2005. Психолог в детском саду Методические пособия Веракса АН. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. - М Мозаика-Синтез, 2008-2010. Веракса НЕ, Веракса А, Н.Развитие ребенка в дошкольном детстве.-М.: Мозаика- Синтез, 2006-2010. Веракса НЕ, Веракса А. Н.Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника,— М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. НЕ. Вераксы. — М Мозаика- Синтез, 2007-2010. Комарова Т. С, Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, М Мозаика-Синтез, 2010. Педагогическая диагностика комлетентностей дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. -М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Рабочие тетради Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. НЕ. Вераксы. -М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Образовательная область Здоровье Методические пособия Новикова ИМ. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Пензулаева ЛИ. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Образовательная область Физическая культура Методические пособия Пензулаева ЛИ. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Пензулаева ЛИ. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика- Синтез, 2009-2010. Пензулаева ЛИ. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М Мозаика- Синтез, 2010. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М, 2005. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М Мозаика-Синтез, 2008- 2010. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, М Мозаика-Синтез, 2005- 2010. Образовательная область Социализация Методические пособия Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы впервой младшей группе детского сада. — М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М Мозаика-Синтез, 2008-2010, Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М Мозаика-Синтез, 2008-2010. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика- Синтез, 2007-2010. Петрова В. И, Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2006-2010. Петрова В. И, Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М - Мозаика- Синтез, 2007-2010. Образовательная область Труд Методические пособия Комарова Т. С, Куцакова Л. В, Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М Мозаика-Синтез, 2008-2010. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика- Синтез, 2007-2010. Образовательная область Познание Продуктивная (конструктивная) деятельность Методические пособия Веракса НЕ, Веракса АН. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика- Синтез, 2008-2010. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Формирование элементарных математических представлений методические пособия Арапов а-П иск аре ва НА. Формирование элементарных математических представлений. — М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Помораева И. А, Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада Планы занятий. М Мозаика- Синтез, 2006-2010. Помораева И. А, Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Помораева И. А, Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада Планы заня-тиЙ.-М.; Мозаика-Синтез, 2009- 2010. Рабочие тетради Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М Мозаика-Синтез, 2006- 2010. Денисова Д. Математика для малышей. Средняя "группа.—М.: Мозаика-Синтез, 2006- 2010. Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. — М Мозаика-Синтез, 2006-2010. Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. наглядно-дидактические пособия Плакаты большого формата Цвет. М Мозаика-Синтез, 2010. Форма. — М Мозаика-Синтез, 2010. Цифры, М Мозаика-Синтез, 2010. Формирование целостной картины мира Методические пособия Дыбина ОБ. Ребенок и окружающий мир. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дыбина ОБ. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002. Дыбина ОБ. Что было до. Игры-путешествия в прошлое предметов. — М 1999. Дыбина ОБ. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997. Дыбина ОБ. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Дыбина ОБ. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений впервой младшей группе детского сада. — М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Нагпядно-дидактические пособия Серия Мир в картинках (предметный мир) Авиация. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Автомобильный транспорт. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Водный транспорт. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Инструменты домашнего мастера. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010, Музыкальные инструменты. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Офисная техника и оборудование. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Посуда. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Спортивный инвентарь. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Школьные принадлежности. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. День Победы. -М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Серия Мир в картинках (мир природы) Арктика и Антарктика. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Высоко в горах. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Деревья и листья. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Домашние животные. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Домашние птицы. — М Мозаика-Синтез, 2005—2010. Животные — домашние питомцы. — М Мозаика-Синтез, 2005—2010. Животные жарких стран. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Животные средней полосы, — М Мозаика-Синтез, 2005—2010. Космос. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Морские обитатели. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Насекомые, М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Овощи. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Рептилии и амфибии, М Мозаика-Синтез, 2005—2010. Собаки—друзья и помощники. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Цветы. М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Ягоды лесные. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Ягоды садовые, М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Серия Рассказы по картинкам Времена года. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зима. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Осень. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Весна. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Лето. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Колобок. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Курочка Ряба. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Репка. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Теремок. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зимние виды спорта. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Летние виды спорта. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Распорядок дня. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Великая Отечественная война в произведениях художников. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Защитники Отечества. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Кем быть. — М. Мозаика-Синтез, 2005-2010. Профессии. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Мой дом. - М Мозаика-Синтез, 2005-2010. Родная природа. — М Мозаика-Синтез, 2005-2010. В деревне, — М Мозаика-Синтез, 2005-2010, Плакаты большого формата Овощи. - М Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. — М Мозаика-Синтез, 2010. Образовательная область Коммуникация Методические пособия Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В. В. Занятия по развитию речи впервой младшей труппе детского сада. М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М Мозаика- Синтез, 2008-2010. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.: Мозаика- Синтез, 2007-2010. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Максаков АИ. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М Мозаика-Синтез. 2005-2010. Максаков АИ. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников М Мозаика- Синтез, 2005-2010. Наглядно-дидактическиепособия Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет Наглядно- дидактическое пособие.—М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет Наглядно- дидактическое пособие. — М Мозаика-Синтез, 2008-2010. Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет Наглядно- дидактическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет Раздаточный материал. М Мозаика-Синтез, 2009-2010. Серия Грамматика в картинках Антонимы. Глаголы. — М Мозаика-Синтез, 2007-2010, Антонимы. Прилагательные, М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Говори правильно. — М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Множественное число. М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Многозначные слова. М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Один много. М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Словообразование. — М Мозаика-Синтез, 2007—2010. Ударение. — М Мозаика-Синтез, 2007-2010. Плакаты большого формата Буквы. М Мозаика-Синтез, 2010. Английский алфавит. М Мозаика-Синтез, 2010. Рабочие тетради Младшая группа Денисова Д. Развитие речи у малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Прописи для малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Средняя группа Денисова Д. Развитие речи у малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Прописи для малышей. — М Мозаика-Синтез, 2010. Старшая группа Денисова Д. Развитие речи у дошкольников М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Прописи для дошкольников М Мозаика-Синтез, 2010. Подготовительная к школе группа Денисова Д. Развитие речи у дошкольников,—М.: Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М Мозаика-Синтез, 2010. Денисова Д. Прописи для дошкольников. — М Мозаика |