Программа - От рождения до школы. Программа дошкольного образования от рождения до школы москва м03аикасинтез 2010
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концутретьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности игра, рисование, конструирование. Игра носитпроцессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные ислуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету различать мелодии петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств ижеланий от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослыми др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Организация жизни и воспитания детей Примерный режим дня Режим дня составлен с расчетом на часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.). В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания. Примерный режим дня Дома Подьем, утренний туалет 6.30-7 30 В дошкольном учреждении Прием детей, самостоятельная деятельность 7.00-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8,20 Самостоятельная деятельность 8.20-9.00 Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) В Подготовка к прогулке 9.00-9.20 Прогулка 9.20-11.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 11.20-11.45 Обед 11.45-13.20 Спокойные игры, подготовка ко сну 12.20-12.30 Дневной сон 12.30-15.00 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.15 Полдник 15.15-15.25 Самостоятельная деятельность 15.25-16.15 Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 15.45-16.00-16.15 Подготовка к прогулке 16.15-16.30 Прогулка 16.30-17.30 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину 17.30-18.00 Ужин 18.00-18.30 Чтение художественной литературы 18.30-18.40 Самостоятельная деятельность, уход домой 18.40-19.00 Дома Прогулка 18.30-19.30 Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 19.30-20.30 Ночной сон 20.30-6.30 (7.30) В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему СанПиН для детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (СапПиН 2.4.1.1249-03). Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе) Виды организованной деятельности Кол во Познание Познавательно исследовательская и продуктивная конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира) 1 Коммуникация. Чтение художественной литературы 2 Художественное творчество Рисование Лепка 1 1 Физическая культура 3 Музыка 2 Общее количество 10 Примерное комплексно-тематическое планирование Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Примерное комплексно тематическое планирование Тема Развернутое содержание работы Период Варианты итоговых мероприятий Детский сад Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр. Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. 20 августа — 10 сентября Осень Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. 10-30 сентября Праздник Осень. Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев. Я в мире человек Дать представление о себе как человеке об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имении отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо начальные представления о здоровом образе жизни. 1-15 октября Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра Кто у нас хороший" Мой дом Знакомить детей сродным городом (поселком его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника с транспортом, городскими профессиями (врач, продавец, милиционер. 16 октября — 4 ноября Тематическое развлечение Мои любимые игрушки. Выставка детского творчества. Мониторинг 5-14 ноября Заполнение персональных карт детей. Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 15 ноября — 31 декабря Новогодний утренник. Зима Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. 1-31 января Праздник Зима. Выставка детского творчества. Мамин день Организовывать все виды детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. 1 февраля — 8 марта Мамин праздник, Народная игрушка Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 9-20 марта Игры забавы. Праздник народной игрушки. Мониторинг марта Заполнение персональных карт детей. Весна Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. 1-30 апреля Праздник Весна. Выставка детского творчества. Лето Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран, 1-31 мая Праздник Лето. В летний период детский сад работает в каникулярном режиме июня — 20 августа Культурно-досуговая деятельность Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 2-3 лет предполагает решение педагогом следующих задач. Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях, праздниках. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями интересами детей. Примерный перечень развлечений и праздников Праздники. Новый год, Осень, Весна, Лето, Мамин праздник. Тематические праздники и развлечения. Осень, «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения, Мои любимые игрушки, Зайчата в лесу, «Игры-забавы», Зимняя сказка, Музыкальные игрушки. Театрализованные представления. Кукольный театр Козлик Бубенчики его друзья, Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок Веселые зайчата, Л. Феоктистова; Ладушки в гостях у бабушки»,«На бабушкином дворе, Л. Исаева. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. Птички, муз. Г. Фрида, « Праздничная прогулка, муз. Ан. Александрова. Игры с пением. Игра с мишкой, муз. Г. Финаровского; Кошка, муз. Ан. Александрова, сл.Н. Френкель; Кто у нас хороший, рус. нар. песня. Инсценирование песен. Кошка и котенок, муз. М. Красева, сл.О. Высотской; Неваляшки, муз. 3. Левиной; Посреди двора ледяная гора, муз. Е. Соковниной; Веселый поезд, муз. Э. Компанейца. Спортивные развлечения. Мы смелые и умелые. Забавы. «Из-за леса, из-за гор, Т. Казакова; Лягушка, рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; Котики козлик, муз. Ц. Кюи. Содержание психолого-педагогической работы Направление Физическое развитие Образовательная область Здоровье Содержание образовательной области Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей воспитание культурно гигиенических навыков формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Здесь и далее см. Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Сохранение и укрепление Физического и психического здоровья детей В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей. Воспитание культурно-гигиенических навыков Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком. Вовремя еды учить детей правильно держать ложку. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду правильно надевать одежду и обувь. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека глазки смотреть, ушки слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать трогать ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить голова—думать, запоминать туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны. Образовательная область Физическая культура Содержание образовательной области Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач развитие физических качеств скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями руки ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения вовремя ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Развивать движения входе обучения разнообразным формам двигательной активности. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать. Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание. Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.). Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений Основные движения Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом набеги наоборот, с изменением направления, врассыпную после 2 лет 6 месяцев, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длинам) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках. Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно, с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см. Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстоянием по доске, лежащей на полу по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см, перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высотам) удобным для ребенка способом. Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя исидя (расстояние 50-100 см бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояниям, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояниям. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см. Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед прыжки на двух ногах через шнур (линию через две параллельные линии (10-30 см. Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночннка. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему. Наклоняться вперед ив стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стояна коленях, садиться на пятки и подниматься. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя. Подвижные игры С ходьбой и бегом Догони мяч, По тропинке, Через ручеек, Кто тише, Перешагни через палку, Догоните меня, Воробышки и автомобиль, Солнышко и дождик, Птички летают, Принеси предмета Сползанием. Доползи до погремушки, Проползти в воротца, Не переползай линию, Обезьянки. С бросанием и ловлей мяча. Мяч вкругу», Прокати мяч, Лови мяч, Попади в воротца, Целься точнее. С подпрыгиванием. Мой веселый звонкий мяч, Зайка беленький сидит, Птички в гнездышках, Через ручеек. На ориентировку в пространстве.-«Где звенит, Найди флажок. Движение под музыку и пение. Поезд, Заинька, Флажок. Направление «Социально-личностное развитие Образовательная область Социализация Содержание образовательной области Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач развитие игровой деятельности детей приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения учить связывать сюжетные действия с ролью. Подвижные игры Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание. Театрализованные игры Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых. Дидактические игры Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины ориентироваться в соотношении плоскостных фигур Геометрической мозаики (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти (Чего не стало и т.п.); слуховой дифференциации (Что звучит и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий (Чудесный мешочек, Теплый холодный, Легкий тяжелый и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.). Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в том числе моральным) Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушками т. п. Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова спасибо и пожалуйста. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителями близким людям. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, |