Программа - От рождения до школы. Программа дошкольного образования от рождения до школы москва м03аикасинтез 2010
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Оздоровительно-закаливающие процедуры Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21-22 С. Одежда детей в помещении должна быть двухслойной. Вовремя сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15-16 С. Осуществлять закаливание детей вовремя одевания после сна и при переодевании в течение дня. Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время до температуры -15 СВ ненастье можно гулять с детьми накрытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др. В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности. После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды. Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей. Содержание психолого-педагогической работы Задачи воспитания и обучения Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей. В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слови активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии сих особенностями и назначением подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Формировать навыки культуры поведения здороваться, прощаться, благодарить. Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости. Формировать умение бережно относиться к растениями животным. Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов. Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации. Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку. Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить начатую игру до конца. Формировать умение играть, не мешая сверстникам. Воспитание при проведении режимных процессов Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2-3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. Итак далее) Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцами суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослою, после еды благодарить взрослых (как умеют. Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки. К годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в деленном порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно ив определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе. Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам. Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормами правилам садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать. Продолжать учитьдетей понимать слова хорошо, плохо, нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии сих значением приучать здороваться, прощаться, благодарить. Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать. Формировать умение бережно относиться ко всему живому не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться сними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер нужно учить детей поливать растения, кормить животных иптиц. Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне, знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать. Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т.п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др, названий частей тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко. Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мыломи вытереть их и др. Развивать активную речь. Детей первой подгруппы продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др. Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий сними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов. Воспитание в играх-занятиях В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры- занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить затем, что он делает и показывает, подражать его словами действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия вдень с каждой подгруппой по десять занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам по 2-4 человека. Длительность занятия 3-6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4-6 человек в зависимости от вида занятия. Продолжительность занятия от 4 до 8-10 минут. Перечень основных игр занятий на пятидневную неделю Виды игр занятий Количество Расширение ориентировки вокружающем и развитие речи 3 Развитие движений 2 Со строительным материалом 1 С дидактическим материалом 2 Музыкальное 2 Общее количество игр занятий 10 Развитие речи от 1 года до 1 года 6 месяцев Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов. Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды. Развивать умение понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова, части лица (рот, глаза, уши);бытовые и игровые действия (умываться, гулять цвета предметов (красный, синий, контрастные размеры (большой, маленький, формы (кубик, кирпичик. Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия. Активная речь. Совершенствовать умение детей подражать звукосочетаниями словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий спи, иди, упали т.п.). Развивать умение показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцами их же з действии (к 1 году 6 месяцам. Приучать детей отвечать на вопросы Что это, Что делает. Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств. Развивать умение произносить по подражанию предложения из двух слов. От 1 года 6 месяцев до 2 лет Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый, размер (большой, маленький, форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный, а также местонахождения предмета (здесь, там временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года. Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных летает, бегает и т.п.), способы питания (клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т.п.). Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на. Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.); соотносить одно и тоже действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.). Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту. Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными вместо ав ав — собака и т. п. Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить и т. п) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать— надевать и т.п.); • прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов • наречиями (высоко, низко, тихо. Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы согласовывать существительные и местоимения с глаголами употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени использовать предлоги (в, на, зак, с. Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где. Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослыми сверстникам (попроси поблагодари предложи посмотри, кто пришел, и скажи нами т.д.). Чтение художественной литературы Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи. Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей. Примерный перечень для чтения и рассказывания детям Русский фольклор Русские народные песенки, потешки. Ладушки, ладушки, Петушок, петушок, Большие ноги, Водичка, водичка, «Баю-бай, баю-бай...», Киска, киска, киска, брысь, Как у нашего кота, Пошел, кот под мосток. Русские народные сказки. Курочка Ряба, Репка (обр. К. Ушинского); Как коза избушку построила (обр. М. Булатова). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. 3. Александрова. Прятки А. Барто. Бычок, «Мячик»,"Слон» (из цикла Игрушки В. Берестов. Курица с цыплятами В. Жуковский. Птичка Г. Лагздынь. Зайка, зайка, попляши С. Маршак. Слон, Тигренок, Совята (из цикла Детки в клетке И. Токмакова. -Баиньки. Проза Т. Александрова. Хрюшка и Чушка (в сокр Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился В. Сутеев. Цыпленок и утенок Е.Чарушин. Курочка (из цикла «Большиеи маленькие К. Чуковский. –«Цыпленок». Развитие движений Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук влезать на стремянку и слезать с нее подлезать, перелезать отталкивать предметы при бросании и катании выполнять движения совместно с другими детьми. От 1 года до 1 года 6 месяцев Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке. Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10- 15 см (ширина доски 25 см, длинами вниз до конца. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 10 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5-10 см. Ползание, лазанье. Ползание на расстояние до 2 м,подлезание под веревку (высота 50 см),пролезание в обруч (диаметр 50 см. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м). Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль. От 1 года 6 месяцев до 2 лет Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длинам, приподнятой одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку приподнятую от пола на 12-18 см. Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см, подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз высотам Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча диаметр 6-8 см) правой илевой рукой на расстояние 50-70 см. Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук впереди опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя наклоны впереди выпрямление при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола. Приседания с поддержкой взрослого. Подвижные игры Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. С детьми 1 года - 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально. с детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2-3 человека. Развивать основные движения детей (ходьба, ползание илазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой водном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу. Примерный список подвижных игр Догони мяч, Передай мяч, Доползи до погремушки, Догони собачку, Маленькие и большие, Поймай бабочку, Где пищит мышонок и др. Самостоятельные игры с игрушками, стимулирующими двигательную активность с каталками, тележками, автомобилями, самолетами и пр. Игры-занятия с дидактическим материалом От 1 года до 1 года 6 месяцев Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Обучать действиям с предметами нанизывать на стержень пирамидки 2—3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе, состоящую из 2—3 колпачков разных размеров собирать пирамидку из четырех колец двух контрастных размеров открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их. Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать, ориентируясь на их величину (большой, маленький, цвет (красный, синий. Учить действовать с различными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками к ними т.д.). Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным. Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, опредмечивая их (призма — крыша. От 1 года 6 месяцев до лет Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому, из 4—5 колпачков. Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочками шкатулкам соответствующих форм собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки, составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др. Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания Кто -в домике живет, Кто нас позвали т. д. Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелкими крупным строительным материалом. Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр, опредмечивая их (цилиндр — столбик, труба. Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой—с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка. Музыкальное воспитание Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов жестом, мимикой, подпеванием, движениями, желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни ив течение этого года. От 1 года до 1 года б месяцев Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать формированию умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка. Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют, постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым. Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком кружение, вращение руками — фонарики. В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка. Примерный музыкальный репертуар слушание Полянка, рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; Колыбельная, муз. В. Агафонникова; Искупался Иванушка, рус. нар. мелодия Как у наших у ворот, рус. нар. мелодия, обр. А. Быканова; Верхом на лошадке, Колыбельная, Танец, муз. А. Гречанинова; Мотылек, Сказочкам, муз. С. Майкапара. пение и подпевание Кошка, муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; Наша елочка, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; Петушок, Лиса, Лягушка, Сорока, Чижик, рус. нар. попевки. Образные упражнения Зайка и мишка, муз. Е. Тиличеевой; Идет коза рогатая, рус. нар. мелодия Собачка, муз. М. Раухвергера. Музыкально-ритмические движения Шарик мой голубой, муз. Е. Тиличеевой; Мы идем, муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; Маленькая кадриль, муз. М. Раухвергера; Вот так, белорус, нар, мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова Да, да, да, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. От 1 года 6 месяцев до 2 лет Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов дудочка, барабан, гармошка, флейта, показывать инструмент (один из двух или трех, на котором взрослый исполнял мелодию. При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок. Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение. Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет. Праздники, музыкальные игры, развлечения Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли. Примерный музыкальный репертуар Слушание Лошадка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Курочки и цыплята, муз. Е. Тиличеевой; Вальс собачек, муз. А, Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа фрагмент Три подружки, муз. Д. Кабалевского; Весело - грустно, муз. Л. Бетховена Марш, муз. С. Прокофьева; Спортивный марш, муз. И. Дунаевского; Наша Таня, Уронили мишку, Идет бычок, муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи A.Барто; Материнские ласки, Жалоба, Грустная песенка, Вальс, муз. А. Гречанинова. пение и подпевание Водичка, муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; Колыбельная, муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обр.B. Герчик, сл. М. Невельштейн; Воробей, рус. нар. мелодия Гули, «Баю-бай», Едет паровоз, Лиса, Петушок, Сорока, муз. C. Железнова. образные упражнения Медведь, Зайка, муз. Е. Тиличеевой; Идет мишка, муз. В. Ребикова; Скачет зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова Лошадка, муз. Е. Тиличеевой; Зайчики и лисичка, муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой Птичка летает, Птичка клюет, муз. Г. Фрида; Цыплята и курочка, муз. А. Филиппенко. музыкально-ритмические движения Марши бег, муз. Р. Рустамова; Да, да, да, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова Постучим палочками, рус. нар. мелодия Бубен, рус. нар. мелодия, обр, М. Раухвергера; Барабан, муз. Г. Фрида; Петрушки, муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; Мишка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; Догонялки, муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска Вот как хорошо, муз. Т. Попатенко, сл. О, Высотской; Вот как пляшем, белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; Солнышко сияет, сл. и муз. М. Чарной. Примерный перечень праздников и развлечений Праздник Новогодний утренник Елка. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. В лесу, муз. Е. Тиличеевой; Праздник, Музыкальные инструменты, муз. Г. Фрида; Воронята, муз. М. Раухвергера. Игры с пением. Зайка, Солнышко, Идет коза рогатая, Петушок, рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; Зайчик, муз. А. Лядова; Воробушки и кошка, нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; Прокати, лошадка, нас, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; Мы умеем, Прятки, муз. Т. Ломовой Разноцветные флажки, рус. нар. мелодия. Развлечения, «Вгости к куклеКате», В гости кигрушкам», На лужайке, Зимние забавы, День рождения у куклы Маши, Кто в домике живет, В зоопарке, В цирке, В гостях у елки (по замыслу педагогов. Театрализованные развлечения. Инсценирование рус. нар. сказок (Репка, Курочка Ряба, песен (Пастушок, муз. А. Филиппенко; Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья, Т. Караманенко; Зайка простудился, М. Буш; «Любочка и ее помощники, А, Колобова; Игрушки, А. Барто). Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус«Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты Чудесный мешочек, Волшебный сундучок, Кто к нам пришел, Волшебные шары (мыльные пузыри. Первая младшая группа от 2 до 3 лет) Возрастные особенности детей На третьем году жизнидети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные наоснове предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. Входе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваиваютосновные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения |