рАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
 Скачать 87.43 Kb.
|
|
2.4. Особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников. Цель работы с семьей - повышать компетентность родителей в вопросахкоррекционного и образовательного процесса у дошкольников с ТНР, активизировать родителей,сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более полноценным и эффективным. Планирование работы учителя – логопеда с семьей включает информационно - просветительскую работу и совместную деятельность: - анкетирование; - родительские собрания; - консультации; - практикумы; - дни открытых дверей; - оформление информационно- наглядных материалов для родителей; - проектная деятельность; - выставки, конкурсы; - праздники и развлечения Перспективное планирование по взаимодействию учителя-логопеда с семьями воспитанников Приложение №2 3. Организационный раздел 3.1. Система коррекционной и образовательной деятельности. Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май, июнь. Сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной педагогической диагностики индивидуального развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения всеми специалистами группы рабочих программ, корректировки адаптированной образовательной программы. В конце сентября специалисты, работающие в группе, на медико-педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают рабочие программы. С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных группах. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется через регламентируемые (НОД) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, самостоятельная деятельность детей). В старшей – подготовительной группах, учителем-логопедом проводится подгрупповая работа по понедельникам, вторникам, четвергам. В среду и пятницу логопед проводит только индивидуальную работу. А также в среду проводится занятие логопедической ритмикой музыкальным руководителем и учителем-логопедом. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц. На работу с одной подгруппой детей в старшей группе отводится - 20 минут, в подготовительной к школе — 30. В подготовительной группе логопед, исходя из возможностей детей, может проводить два раза в неделю фронтальную работу. Как правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же проводится подгрупповая работа. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. В середине учебного года, с 01.01 по 11.01, в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи устраиваются зимние каникулы, а в первую неделю мая — весенние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми, кроме того все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультурные и логоритмические занятия. Так же организуется коррекционно-развивающая работа и в июне при переходе детского сада на летний режим работы. 3.2. Режим дня, организация режимных моментов. В соответствии с Программой максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает нормативы САНПИН от 15 мая 2013 года № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г, регистрационный № 28564). Примерный режим дня.
Циклограммарабочего времени учителя-логопеда группы компенсирующей направленности для детей с ОНР
Сетка непосредственно образовательной деятельностиучителя-логопедав старшей группе
Сетка непосредственно образовательной деятельности учителя – логопедавподготовительной группе
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с ФГОС ДО обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами; - двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Логопедический кабинет имеет зональную структуру, где представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение. 1 Центр речевого и креативного развития 2Центр сенсорного развития 3Центр моторного и конструктивного развития 4 Центр индивидуальной коррекции речи. Логопедические альбомы для проведения мониторинга: 1. Обследование звукопроизношения 2. Обследование понимания речи 3. Обследование связной речи 4. Обследование грамматического строя речи 5. Обследование состояния словарного запаса 6. Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений 7. Обследование слоговой структуры слова 8. Счетный материал для обследования 9. Разрезные картинки для обследования на 2-4-6-8 частей 10. Картинки и тексты Для формирования правильного звукопроизношения: 1Комплект зондов для постановки звуков, шпатели. 2 Артикуляционные упражнения (карточки) 3. Профили звуков 4. Материал для автоматизации звуков в словах, предложениях, текстах 5. Пособия для работы над речевым дыханием 6 Предметные картинки на все изучаемые звуки 7. Альбомы на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков 8. Тексты и картотеки на автоматизацию поставленных звуков. Для формирования фонематического восприятия, звукового анализа: 1. Сигнальные кружки на дифференциацию звуков 2. Цветные фишки для звукобуквенного анализа 3. Предметные картинки на дифференциацию звуков 4. Тексты на дифференциацию звуков. Для обучения грамоте: 1. Магнитный алфавит 2. Настенный алфавит 3. Бумажный алфавит 4. Схемы для анализа предложений 5. Наборы предметных картинок для деления слов на слоги 6. Кассы букв. Для обогащения словарного запаса и формирования грамматического строя речи: 1. Логопедические альбомы по лексическим темам: 2. Предметные картинки на подбор антонимов 3. Предметные картинки на подбор синонимов 4. Многозначные слова 5. Предметные картинки «один-много» 6. Схемы предлогов 7. Пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами 8. Пособия на согласование слов 9. Деформированные тексты и др. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||