Главная страница
Навигация по странице:

  • Настолько-печатные дидактические игры.

  • Основные движения.

  • Ловля, бросание, метание.

  • Ритмическая гимнастика.

  • Спортивные упражнения.

  • Второй период (декабрь, январь, февраль)

  • Совершенствование грамматического строя речи

  • Развитие просодической стороны речи

  • Коррекция произносительной стороны речи

  • Работа над слоговой структурой слова

  • Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков

  • ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


    Скачать 2.38 Mb.
    НазваниеПрограмма коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
    АнкорОНР ( 4-7 ) полная программа.doc
    Дата22.04.2017
    Размер2.38 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаОНР ( 4-7 ) полная программа.doc
    ТипПрограмма
    #5179
    страница24 из 31
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   31

    Музыкальное развитие

    1. Дальнейшее формирование интереса к слушанию музы­ки, продолжение знакомства с произведениями П. Чайковско­го, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова. Ознакомление с эле­ментарными музыкальными понятиями (регистр, ритм, темп, динамика).

    1 Нищева Н. В. Развивающие сказки.


    1. Совершенствование умения петь естественным голосом,
      без крика и напряжения в доступном диапазоне.

    2. Развитие чистоты интонации, умение петь песни разно­
      го характера. Формирование четкой дикции и правильной ар­
      тикуляции.




    1. Совершенствование умения согласовывать движения
      с музыкой, самостоятельно начинать и заканчивать движе­
      ния в соответствии с началом и концом звучания акком­
      панемента.

    2. Обогащение двигательного опыта разнообразными ви­
      дами танцевальных и общеразвивающих движений. Формиро­
      вание правильной осанки при выполнении упражнений, тан­
      цевальных движений. Продолжение ознакомления с особен­
      ностями русских народных хороводов, танцев.

    3. Совершенствование навыков игры на металлофоне, дет­
      ском синтезаторе. Формирование умения подбирать мелодию
      на слух, играть знакомые пьесы в оркестре на различных дет­
      ских музыкальных инструментах.

    Игровая и театрализованная деятельность

    Подвижные игры.

    1. Совершенствование умения самостоятельно организо­
      вывать подвижные игры и игры с элементами соревнования,
      устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать
      результаты; проявлять инициативность и творчество при ор­
      ганизации подвижных игр.

    2. Развитие навыков ориентировки в пространстве, коор­
      динации движений, подвижности, ловкости.

    Настолько-печатные дидактические игры.

    1. Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
      ные игры.

    2. Формирование умения проявлять самостоятельность в
      организации игр, установлении правил, разрешении споров,
      оценке результатов.

    3. Развитие концентрации внимания, наблюдательности,
      памяти, интеллектуального мышления.

    240

    Подготовительная к школе логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    241


    Сюжетно-ролевая игра.

    Расширение тематики сюжетно-ролевых игр, совершенст­вование умения организовывать разнообразные игры («Шко­ла», «В поликлинике», «В аптеке», «В ателье», «Летчики», «Кос­монавты» и др.), устанавливать и сознательно соблюдать ус­тановленные правила, доводить игру до логического конца, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаи­модействие с другими участниками игры, самостоятельно вы­бирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

    Театрализованные игры.

    Развитие духовного потенциала, мотивации успешности, умения перевоплощаться, импровизировать. Стимуляция твор­ческих способностей, выразительности движений, жестов, мими­ки, речи. Проведение театрализованных игр по сказке «Василиса Прекрасная».

    IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

    Основные движения.

    Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование всех видов бега и ходьбы, освоенных в предыдущих группах. Формирова­ние навыков ходьбы в полуприседе, ходьбы гимнастическим шагом. Закрепление навыков бега из разных исходных поло­жений. Формирование навыков бега с предметами, бега по доске и бревну; непрерывного бега в течение 2—3 минут; чел­ночного бега 3—5 раз по 10 метров.

    Ползание и лазание. Совершенствование навыков ползания по скамейке и бревну, сформированных в предыдущих груп­пах. Формирование навыка ползания по скамейке и бревну на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа но­ги неподвижными. Формирование навыков лазания с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали.

    Прыжки. Закрепление навыков выполнения прыжков, сформированных в предыдущих группах. Формирование на­выков выполнения прыжков с зажатым между ногами мешоч­ком с песком; прыжков вверх из глубокого приседа.

    Ловля, бросание, метание. Формирование навыка бросания мяча из положения сидя ноги скрестно; бросания мяча через сетку; отбивания мяча одной рукой с хлопком и поворотом.

    Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно выполнять упражнения под музыку.

    Общеразвивающие упражнения. Формирование умения поднимать и опускать плечи; разгибать согнутые в локтях руки вперед и в стороны; отводить локти назад и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Формирование умения поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх, в стороны из положения руки к плечам; садиться из положения лежа на спине, закрепив ноги; переходить из упора присев в упор на одной ноге.

    Спортивные упражнения. Совершенствование навыков езды на двухколесном велосипеде и самокате. Формирование навыков игры на велосипеде.

    Подвижные игры. Дальнейшее формирование интереса к спортивным играм: городкам, бадминтону, баскетболу, настоль­ному теннису. Воспитание навыков игры в спортивные игры.

    V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

    1. Воспитание доброжелательного отношения к окружа­
      ющим, заботы, внимания, сопереживания, деликатности.

    2. Формирование представления о том, что дети подгото­
      вительной к школе группы — самые старшие в детском саду.
      Развитие дружеского отношения к сверстникам, уважительно­
      го отношение к старшим, желания помогать маленьким и сла­
      бым. Развитие коммуникативных навыков.

    3. Воспитание искренности и правдивости.

    4. Формирование мотивации, заинтересованного отноше­
      ния к школьному обучению.

    VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

    1. Воспитание трудолюбия, готовности к преодолению труд­ностей, дисциплинированности, самостоятельности, стремле­ния выполнять поручения как можно лучше.

    242

    Подготовительная к школе логопедическая группа

    1. Формирование умения работать в команде.

    2. Привлечение к уборке участка группы и участка млад­
      шей группы от листьев, к сбору семян растений для подкорм­
      ки птиц зимой, к перекопке земли в цветнике и окапыванию
      кустарников, к переносу цветущих растений из цветника
      в группу, к посадке деревьев и кустарников, к изготовлению
      и развешиванию кормушек.

    Воспитание бережного отношения к результатам чужого труда, отрицательного отношение к безделью.

    Второй период (декабрь, январь, февраль)

    План-программа коррекционно-развивающей работы 243

    (холодный горячий, гладкий — шершавый, мягкий твер­дый).

    1. Пополнение словаря однородными определениями (снег
      белый, легкий, пушистый).

    2. Продолжение работы по дальнейшему овладению при­
      ставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать, пона-
      сыпать).

    5. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми про­стыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).


    I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Развитие словаря

    1. Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­
    ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в
    рамках изучаемых лексических тем («Зима», «Зимующие пти­
    цы», «Мебель», «Посуда», «Новый год», «Транспорт», «Профессии
    на транспорте», «Труд на селе зимой», «Орудия труда. Инстру­
    менты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения»,
    «Животный мир морей и океанов»).


    1. Обогащение экспрессивной речи сложными словами
      {снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, много­
      этажный), многозначными словами {метелица метет, дворник
      метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном
      значении {золотые руки, железный характер), однокоренными
      словами {снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снеж­
      ный, заснеженный).

    2. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с
      уменьшительными суффиксами {беленький, тепленький), отно­
      сительными {дубовый, серебряный, хрустальный, пластмассо­
      вый) и притяжательными прилагательными {львиный, леопар­
      довый, обезьяний); прилагательными, обозначающими мораль­
      ные качества людей {умный, глупый, добрый, злой, ленивый,
      упорный);
      прилагательными с противоположным значением

    Совершенствование грамматического строя речи



    1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и
      использовать имена существительные и имена прилагательные
      с уменьшительными суффиксами (кружечка, тарелочка, но­
      жичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).

    2. Совершенствование умения образовывать и использовать
      имена существительные с увеличительными суффиксами (сне­
      жище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

    3. Формирование умения образовывать и использовать име­
      на прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длин­
      нее; самый холодный).

    4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и
    числительные с существительными в роде, числе и падеже
    (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки,
    белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь сне­
    гирей), подбирать однородные определения к существитель­
    ным (гладкий, блестящий, холодный лед).

    5. Формирование умения образовывать и использовать гла­
    голы в форме будущего простого и будущего сложного време­
    ни (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).

    6. Дальнейшее совершенствование навыков составления
    простых предложений по вопросам, по демонстрации действия,
    по картине; распространения простых предложений однород­
    ными членами.

    244

    Подготовительная к школе логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    245


    1. Совершенствование навыков составления сложносочи­
      ненных и сложноподчиненных предложений с придаточными
      времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закон­
      чился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили
      снеговика.).

    2. Закрепление навыков анализа простых распространен­
      ных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

    Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

    Развитие просодической стороны речи

    1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого ды­
      хания.

    2. Совершенствование умения произвольно изменять силу,
      высоту и тембр голоса.




    1. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой
      атаке, в спокойном темпе.

    2. Продолжение работы над четкостью дикции, интонаци­
      онной выразительностью речи в игровой и свободной речевой
      деятельности.

    Коррекция произносительной стороны речи

    1. Дальнейшая активизация и совершенствование работы
      органов речевого аппарата.

    2. Дальнейшее продолжение работы по автоматизации пра­
      вильного произношения всех поставленных ранее звуков.

    3. Уточнение произношения звуков [ц], [ч], [щ] в слогах,
      словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой
      и речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова

    1. Формирование умения правильно произносить четырех­
      сложные слова из открытых слогов (снеговики) и использовать
      их в активной речи.

    2. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ
      и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с
      заданным количеством слогов.

    Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

    1. Совершенствование умения подбирать слова на задан­
      ный звук.

    2. Совершенствование умения дифференцировать соглас­
      ные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости,
      по акустическим признакам и месту образования.

    3. Совершенствование умения выделять звук на фоне
      слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих
      из четырех звуков (при условии, что написание слов не рас­
      ходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.

    4. Ознакомление с новыми звуками [ц], [ч], [щ]. Форми­
      рование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать
      слова с этими звуками.

    Обучение грамоте

    1. Дальнейшее совершенствование умения «печатать» бук­
      вы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

    2. Ознакомление с буквами Ц, Ч, Щ. Формирование умения
      осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.

    3. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, ку­
      биков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать
      буквы с недостающими элементами или «зашумленные» бук­
      вы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

    4. Формирование умения решать кроссворды, разгадывать
      ребусы, читать изографы.

    5. Формирование умения правильно называть буквы рус­
      ского алфавита.

    6. Ознакомление с правилами правописания, написание
      ча—ща с буквой А, чу—щу — с буквой У.

    Развитие связной речи и речевого общения

    1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обу­чение использованию принятых норм вежливого речевого об­щения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

    246

    Подготовительная к школе логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    247


    1. Совершенствование умения составлять описательные
      рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и
      серии картин по данному или коллективно составленному
      плану.

    2. Формирование умения составлять рассказы из личного
      опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным,
      прочитанным.

    3. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рас­
      сказов и знакомых сказок («Царевна-лягушка») по коллек­
      тивно составленному плану. Совершенствование навыка
      пересказа с изменением времени действия и лица рассказ­
      чика.

    II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

    Сенсорное развитие

    1. Дальнейшее развитие основных сенсорных систем и
      формирование на этой основе более точного восприятия
      внешнего мира.

    2. Совершенствование процессов сенсомоторной интегра­
      ции в игровой и трудовой деятельности, в повседневной
      жизни.

    Развитие психических функций

    1. Развитие всех видов восприятия. Закрепление умения
      выделять в предмете ведущие признаки, абстрагировать про­
      цесс восприятия предмета от ситуации, в которой он находит­
      ся; представлять предмет по называнию и описанию.

    2. Дальнейшее развитие процесса образной категоризации
      и способности выполнять родовые и видовые обобщения на
      основе эмоционально значимой зрительной и зрительно-мо­
      торной памяти, без зрительной опоры.

    3. Развитие произвольного внимания; избирательности,
    объема, устойчивости, переключаемости, распределения вни­
    мания.

    Ознакомление с окружающей действительностью

    1. Дальнейшее расширение и систематизация знаний о
      предметном мире (посуда, мебель, материалы, из которых они
      сделаны).

    2. Закрепление знания техники безопасности в быту и вы­
      работка навыка соблюдения правил безопасности.

    3. Расширение знаний о семье, членах семьи, профессиях
      родителей, возрасте и днях рождения всех членов семьи. Вос­
      питание желания поздравлять родственников с праздниками,
      принимать участие в подготовке домашних праздников.

    4. Уточнение и расширение представлений и новогоднем
      празднике, его обычаях, атрибутах, о том, как встречают Новый
      год представители разных народов. Воспитание желания при­
      нимать участие в подготовке праздника в детском саду.

    5. Закрепление и расширение представлений о содержании
      труда взрослых, о роли механизации труда, об инструментах
      и орудиях труда и трудовых действиях, выполняемых с их
      помощью.

    6. Систематизация представлений о транспорте, видах транс­
      порта, профессиях на транспорте. Закрепление представлений о
      правилах дорожного движения и привычки соблюдать правила
      поведения на улице.

    7. Формирование представлений о труде взрослых на селе
      зимой.

    8. Воспитание уважения к людям труда, желания трудить­
      ся, быть полезными окружающим.

    9. Расширение и систематизация знаний о защитниках Оте­
      чества. Воспитание уважения к российским воинам.




    1. Систематизация представлений о зиме, о зимних явлени­
      ях природы (мороз, снегопад, метель, вьюга, буран, поземка и т. п.).

    2. Расширение представлений о поведении и повадках зиму­
      ющих птиц (вороны, воробья, синицы, снегиря, свиристеля).

    12. Уточнение и систематизация представлений о жизни
    диких животных наших лесов зимой.

    13. Формирование представлений о животных жарких стран,
    их повадках, образе жизни, местах обитания.

    248

    Подготовительная к школе логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    249


    1. Формирование представлений о жизни животных мо­
      рей и океанов.

    2. Систематизация представлений о комнатных растени­
      ях, уходе за ними, способах размножения.

    3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
      Расширение и уточнение экологических знаний. Формирова­
      ние представлений о некоторых экологических проблемах.
      Формирование экологического мышления.

    Ознакомление с художественной литературой

    1. Дальнейшее развитие интереса к художественной лите­
      ратуре и чтению как основе фундамента личностной культуры.
      Формирование умения видеть красоту, добро, истину в лите­
      ратурных произведениях и следовать положительному приме­
      ру. Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

    2. Совершенствование умения определять жанр литератур­
      ного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

    3. Дальнейшее развитие творческих способностей в инсце­
      нировках, играх-драматизациях, театрализованных играх по
      сказке «Царевна-лягушка».
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   31


    написать администратору сайта