|
ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
Музыкальное развитие
1. Дальнейшее формирование интереса к слушанию музыки, продолжение знакомства с произведениями П. Чайковского, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова. Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями (регистр, ритм, темп, динамика).
1 Нищева Н. В. Развивающие сказки.
Совершенствование умения петь естественным голосом, без крика и напряжения в доступном диапазоне.
Развитие чистоты интонации, умение петь песни разно го характера. Формирование четкой дикции и правильной ар тикуляции.
Совершенствование умения согласовывать движения с музыкой, самостоятельно начинать и заканчивать движе ния в соответствии с началом и концом звучания акком панемента.
Обогащение двигательного опыта разнообразными ви дами танцевальных и общеразвивающих движений. Формиро вание правильной осанки при выполнении упражнений, тан цевальных движений. Продолжение ознакомления с особен ностями русских народных хороводов, танцев.
Совершенствование навыков игры на металлофоне, дет ском синтезаторе. Формирование умения подбирать мелодию на слух, играть знакомые пьесы в оркестре на различных дет ских музыкальных инструментах.
Игровая и театрализованная деятельность
Подвижные игры.
Совершенствование умения самостоятельно организо вывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты; проявлять инициативность и творчество при ор ганизации подвижных игр.
Развитие навыков ориентировки в пространстве, коор динации движений, подвижности, ловкости.
Настолько-печатные дидактические игры.
Совершенствование навыков игры в настольно-печат- ные игры.
Формирование умения проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.
Развитие концентрации внимания, наблюдательности, памяти, интеллектуального мышления.
240
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
241 Сюжетно-ролевая игра.
Расширение тематики сюжетно-ролевых игр, совершенствование умения организовывать разнообразные игры («Школа», «В поликлинике», «В аптеке», «В ателье», «Летчики», «Космонавты» и др.), устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, доводить игру до логического конца, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.
Театрализованные игры.
Развитие духовного потенциала, мотивации успешности, умения перевоплощаться, импровизировать. Стимуляция творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики, речи. Проведение театрализованных игр по сказке «Василиса Прекрасная».
IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ
Основные движения.
Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование всех видов бега и ходьбы, освоенных в предыдущих группах. Формирование навыков ходьбы в полуприседе, ходьбы гимнастическим шагом. Закрепление навыков бега из разных исходных положений. Формирование навыков бега с предметами, бега по доске и бревну; непрерывного бега в течение 2—3 минут; челночного бега 3—5 раз по 10 метров.
Ползание и лазание. Совершенствование навыков ползания по скамейке и бревну, сформированных в предыдущих группах. Формирование навыка ползания по скамейке и бревну на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Формирование навыков лазания с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали.
Прыжки. Закрепление навыков выполнения прыжков, сформированных в предыдущих группах. Формирование навыков выполнения прыжков с зажатым между ногами мешочком с песком; прыжков вверх из глубокого приседа.
Ловля, бросание, метание. Формирование навыка бросания мяча из положения сидя ноги скрестно; бросания мяча через сетку; отбивания мяча одной рукой с хлопком и поворотом.
Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно выполнять упражнения под музыку.
Общеразвивающие упражнения. Формирование умения поднимать и опускать плечи; разгибать согнутые в локтях руки вперед и в стороны; отводить локти назад и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Формирование умения поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх, в стороны из положения руки к плечам; садиться из положения лежа на спине, закрепив ноги; переходить из упора присев в упор на одной ноге.
Спортивные упражнения. Совершенствование навыков езды на двухколесном велосипеде и самокате. Формирование навыков игры на велосипеде.
Подвижные игры. Дальнейшее формирование интереса к спортивным играм: городкам, бадминтону, баскетболу, настольному теннису. Воспитание навыков игры в спортивные игры.
V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитание доброжелательного отношения к окружа ющим, заботы, внимания, сопереживания, деликатности.
Формирование представления о том, что дети подгото вительной к школе группы — самые старшие в детском саду. Развитие дружеского отношения к сверстникам, уважительно го отношение к старшим, желания помогать маленьким и сла бым. Развитие коммуникативных навыков.
Воспитание искренности и правдивости.
Формирование мотивации, заинтересованного отноше ния к школьному обучению.
VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
1. Воспитание трудолюбия, готовности к преодолению трудностей, дисциплинированности, самостоятельности, стремления выполнять поручения как можно лучше. 242
Подготовительная к школе логопедическая группа
Формирование умения работать в команде.
Привлечение к уборке участка группы и участка млад шей группы от листьев, к сбору семян растений для подкорм ки птиц зимой, к перекопке земли в цветнике и окапыванию кустарников, к переносу цветущих растений из цветника в группу, к посадке деревьев и кустарников, к изготовлению и развешиванию кормушек.
Воспитание бережного отношения к результатам чужого труда, отрицательного отношение к безделью.
Второй период (декабрь, январь, февраль)
План-программа коррекционно-развивающей работы 243
(холодный — горячий, гладкий — шершавый, мягкий — твердый).
Пополнение словаря однородными определениями (снег белый, легкий, пушистый).
Продолжение работы по дальнейшему овладению при ставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать, пона- сыпать).
5. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле). I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие словаря
1. Расширение, уточнение и активизация словаря на осно ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Зима», «Зимующие пти цы», «Мебель», «Посуда», «Новый год», «Транспорт», «Профессии на транспорте», «Труд на селе зимой», «Орудия труда. Инстру менты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения», «Животный мир морей и океанов»).
Обогащение экспрессивной речи сложными словами {снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, много этажный), многозначными словами {метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении {золотые руки, железный характер), однокоренными словами {снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снеж ный, заснеженный).
Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами {беленький, тепленький), отно сительными {дубовый, серебряный, хрустальный, пластмассо вый) и притяжательными прилагательными {львиный, леопар довый, обезьяний); прилагательными, обозначающими мораль ные качества людей {умный, глупый, добрый, злой, ленивый, упорный); прилагательными с противоположным значением
Совершенствование грамматического строя речи
■
Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами (кружечка, тарелочка, но жичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).
Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (сне жище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).
Формирование умения образовывать и использовать име на прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длин нее; самый холодный).
4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки, белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь сне гирей), подбирать однородные определения к существитель ным (гладкий, блестящий, холодный лед).
5. Формирование умения образовывать и использовать гла голы в форме будущего простого и будущего сложного време ни (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).
6. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однород ными членами. 244
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
245 Совершенствование навыков составления сложносочи ненных и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закон чился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.).
Закрепление навыков анализа простых распространен ных предложений без предлогов и с простыми предлогами.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Дальнейшее совершенствование и развитие речевого ды хания.
Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.
Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.
Продолжение работы над четкостью дикции, интонаци онной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.
Коррекция произносительной стороны речи
Дальнейшая активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата.
Дальнейшее продолжение работы по автоматизации пра вильного произношения всех поставленных ранее звуков.
Уточнение произношения звуков [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Формирование умения правильно произносить четырех сложные слова из открытых слогов (снеговики) и использовать их в активной речи.
Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствование умения подбирать слова на задан ный звук.
Совершенствование умения дифференцировать соглас ные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.
Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не рас ходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.
Ознакомление с новыми звуками [ц], [ч], [щ]. Форми рование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Обучение грамоте
Дальнейшее совершенствование умения «печатать» бук вы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.
Ознакомление с буквами Ц, Ч, Щ. Формирование умения осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.
Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, ку биков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» бук вы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.
Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы.
Формирование умения правильно называть буквы рус ского алфавита.
Ознакомление с правилами правописания, написание ча—ща с буквой А, чу—щу — с буквой У.
Развитие связной речи и речевого общения
1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обучение использованию принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно). 246
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
247 Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.
Формирование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным.
Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рас сказов и знакомых сказок («Царевна-лягушка») по коллек тивно составленному плану. Совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказ чика.
II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Сенсорное развитие
Дальнейшее развитие основных сенсорных систем и формирование на этой основе более точного восприятия внешнего мира.
Совершенствование процессов сенсомоторной интегра ции в игровой и трудовой деятельности, в повседневной жизни.
Развитие психических функций
Развитие всех видов восприятия. Закрепление умения выделять в предмете ведущие признаки, абстрагировать про цесс восприятия предмета от ситуации, в которой он находит ся; представлять предмет по называнию и описанию.
Дальнейшее развитие процесса образной категоризации и способности выполнять родовые и видовые обобщения на основе эмоционально значимой зрительной и зрительно-мо торной памяти, без зрительной опоры.
3. Развитие произвольного внимания; избирательности, объема, устойчивости, переключаемости, распределения вни мания.
Ознакомление с окружающей действительностью
Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире (посуда, мебель, материалы, из которых они сделаны).
Закрепление знания техники безопасности в быту и вы работка навыка соблюдения правил безопасности.
Расширение знаний о семье, членах семьи, профессиях родителей, возрасте и днях рождения всех членов семьи. Вос питание желания поздравлять родственников с праздниками, принимать участие в подготовке домашних праздников.
Уточнение и расширение представлений и новогоднем празднике, его обычаях, атрибутах, о том, как встречают Новый год представители разных народов. Воспитание желания при нимать участие в подготовке праздника в детском саду.
Закрепление и расширение представлений о содержании труда взрослых, о роли механизации труда, об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, выполняемых с их помощью.
Систематизация представлений о транспорте, видах транс порта, профессиях на транспорте. Закрепление представлений о правилах дорожного движения и привычки соблюдать правила поведения на улице.
Формирование представлений о труде взрослых на селе зимой.
Воспитание уважения к людям труда, желания трудить ся, быть полезными окружающим.
Расширение и систематизация знаний о защитниках Оте чества. Воспитание уважения к российским воинам.
Систематизация представлений о зиме, о зимних явлени ях природы (мороз, снегопад, метель, вьюга, буран, поземка и т. п.).
Расширение представлений о поведении и повадках зиму ющих птиц (вороны, воробья, синицы, снегиря, свиристеля).
12. Уточнение и систематизация представлений о жизни диких животных наших лесов зимой.
13. Формирование представлений о животных жарких стран, их повадках, образе жизни, местах обитания. 248
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
249 Формирование представлений о жизни животных мо рей и океанов.
Систематизация представлений о комнатных растени ях, уходе за ними, способах размножения.
Воспитание любви и бережного отношения к природе. Расширение и уточнение экологических знаний. Формирова ние представлений о некоторых экологических проблемах. Формирование экологического мышления.
Ознакомление с художественной литературой
Дальнейшее развитие интереса к художественной лите ратуре и чтению как основе фундамента личностной культуры. Формирование умения видеть красоту, добро, истину в лите ратурных произведениях и следовать положительному приме ру. Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное.
Совершенствование умения определять жанр литератур ного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).
Дальнейшее развитие творческих способностей в инсце нировках, играх-драматизациях, театрализованных играх по сказке «Царевна-лягушка».
|
|
|