|
|
ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений
Количество и счет.
Дальнейшее совершенствование навыков количествен
ного и порядкового счета в прямом и обратном порядке в
пределах первого десятка. Совершенствование умения считать
двойками, считать предметы в разных направлениях. Форми
рование умения считать пятками.
Совершенствование навыков сложения, вычитания, при
считывания, отсчитывания по единице при решении арифме
тических задач, примеров.
3. Совершенствование умения называть последующее и
предьщущее число к названному или обозначенному цифрой.
Величина.
Совершенствование умения измерять и сравнивать длину,
ширину, высоту предметов, объем жидких и сыпучих тел с по
мощью условной мерки. Закрепление в речи прилагательных
шире, уже, выше, ниже, меньше, больше, короче, длиннее.
Дальнейшее совершенствование навыка деления целого
на равные части, называния части целого.
Форма.
Совершенствование умения классифицировать геомет
рические фигуры по наличию или отсутствию признаков.
Формирование представлений о многоугольнике.
Формирование умения делить квадрат и круг на равные
части.
Ориентировка в пространстве.
Дальнейшее совершенствование навыков ориентировки
на плоскости и в пространстве.
Закрепление навыков ориентировки на листе бумаги в
клетку, использования прилагательных левее, правее, выше,
ниже.
Ориентировка во времени.
Дальнейшее расширение представлений о временных от
ношениях. Закрепление представлений о последовательности
дней недели, месяцев года.
Формирование умения устанавливать возрастные разли
чия между людьми.
III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность
Формирование представления об индивидуальной мане
ре творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
Закрепление умения различать виды русского приклад
ного искусства по основным стилевым признакам.
250
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
251
 Конструирование
Закрепление умения придавать сооружениям из готовых
форм устойчивость, замещать детали постройки, совмещать их.
Формирование навыков работы с разными инструмен
тами: ножницами, иглой, шилом и умения использовать эти
инструменты при изготовлении поделок и коллективных работ
их природного материала.
Рисование
Формирование умения работать акварелью и гуашью по
сухому и по сырому, создавать фон для изображения по-разному.
Закрепление умения смешивать краски для получения
новых цветов и оттенков и обогащать на этой основе коло
ристическую гамму рисунка.
Совершенствование навыков работы карандашом при
выполнении линейного рисунка.
Лепка
1. Закрепление умения создавать выразительные образы, передавать динамику и статику при создании фигур и композиций из глины, пластилина, соленого теста. Формирование умения создавать коллективные композиции.
Аппликация
1. Закрепление навыков ажурного и многослойного вырезывания. Развитие чувства композиции. Совершенствование умения составлять узоры и композиции из геометрических и растительных элементов.
Музыкальное развитие
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Совер
шенствование навыков различения жанров в инструментальной
и вокальной музыке, средств музыкальной выразительности,
свойственных им. Формирование понятия оркестровая музыка.
Дальнейшее ознакомление с творчеством П. Чайковского,
М.Глинки, Н.Римского-Корсакова, С.Прокофьева, С.Рахма
нинова, Д. Кабалевского, В. Моцарта. Ознакомление с творче
ством И. Баха.
Совершенствование и развитие сформированных ранее
певческих навыков при исполнении песен различного характера.
Совершенствование умения создавать музыкальные
импровизации.
Совершенствование умения исполнять знакомые плясо
вые движения, легко и непринужденно двигаться под музыку
с различными предметами, выполнять задания для развития
мимики и пантомимики. Продолжать ознакомление с особен
ностями русских народных танцевальных движений.
Дальнейшее развитие гибкости, пластичности, коорди
нации движений, ловкости.
Игровая и театрализованная деятельность
Подвижные игры.
Дальнейшее совершенствование умения проявлять ини
циативность и творчество при организации подвижных игр,
дополнять и усложнять их правила.
Совершенствование навыков ориентировки в простран
стве, координации движений, подвижности, ловкости, умения
преодолевать препятствия.
Настолько-печатные дидактические игры.
Развитие любознательности и расширение познаватель
ных интересов.
Дальнейшее совершенствование навыков игры в настоль-
но-печатные игры.
Воспитание усидчивости. Развитие концентрации вни
мания.
Сюжетно-ролевая игра.
1. Расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление
их содержания, совершенствование умения осуществлять иг
ровое взаимодействие со сверстниками.
2. Развитие творческой инициативы, индивидуальности,
самостоятельности при планировании игры, подборе игрушек,
атрибутов, предметов-заместителей.
3. Формирование умения вести роль и видеть перспективу
роли, разрабатывать микросюжеты внутри общего сюжета,
252
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
253
осуществлять «дирижирование» действиями других участников игры.
Театрализованные игры.
1. Формирование умения творчески преобразовывать сюжет
знакомой сказки, создавать выразительные игровые образы.
2. Создание условий для раскрытия индивидуальности
каждого ребенка.
Проведение театрализованных игр во всех видах театра
по сказке «Царевна-лягушка».
Воспитание подражательности, творческого воображе
ния, креативности.
IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ
Основные движения
Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование навыков ходьбы и бега. Совершенствование навыков ходьбы в сочетании с другими видами движений, бега с преодолением препятствий, бега в чередовании с ходьбой, прыжками.
Формирование навыков бега на скорость и на выносливость. Обучение бегу с сильным сгибанием ног в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегу наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегу на скорость в играх-эстафетах.
Ползание и лазание. Формирование навыка подлезания под гимнастическую скамейку несколькими способами. Совершенствование умения лазать по гимнастической стенке с изменением темпа, с пролет на пролет по диагонали.
Прыжки. Формирование навыков выполнения прыжков через короткую скакалку разными способами, прыжков через длинную скакалку по одному, парами; прыжков через большой обруч.
Совершенствование умения спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см).
Ловля, бросание, метание. Совершенствование навыков бросания мяча вверх и ловли его двумя руками не менее 10 раз, ведения мяча в разных направлениях одной рукой; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся
цель, вдаль. Формирование навыков перебрасывания набивных мячей.
Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование навыка красивого и грациозного выполнения гимнастических упражнений под музыку, развитие выразительности, плавности, ритмичности движений.
Общеразвивающие упражнения. Формирование умения выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками; вращать обруч на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; прогибаться, лежа; из положения лежа поднимать две прямые ноги одновременно и стараться коснуться лежащего за головой предмета; приседать из положения ноги врозь; захватывать палку ступнями посередине и поворачивать ее на полу.
Спортивные упражнения. Совершенствование навыков езды на санках, выполняя при этом различные игровые задания. Формирование навыков выполнения заданий в играх-эстафетах с санками. Формирование навыка скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навыка скольжения с невысокой горки. Закрепление сформированных ранее навыков игры в хоккей (элементы), умения вести шайбу клюшкой, забивать шайбу в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Подвижные игры. Совершенствование навыков игры в подвижные игры, игры с элементами соревнования, сформированных ранее.
V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Формирование ценностного поведения, желания совер
шать хорошие поступки, соблюдать правила культурного, добро
желательного поведения, тактично относиться к окружающим.
Дальнейшее развитие заинтересованного отношения,
мотивации к школьному обучению.
VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Совершенствование умения работать в коллективе.
Привлечение к продуктивной деятельности: к уборке
участка группы и участка младшей группы от снега, к
254
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
255
изготовлению и развешиванию кормушек, подкормке птиц, сооружению небольшой снежной горки для малышей, к изготовлению подарков друзьям и родственникам ко дню рождения или празднику, к изготовлению поделок для интерьера группового помещения.
3. Воспитание интереса к продуктивным видам труда, желания реализовать свои творческие возможности.
Третий период (март, апрель, май, июнь)
I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие словаря
Расширение, уточнение и активизация словаря на осно
ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в
рамках изучаемых лексических тем («Ранняя весна», «Поздняя
весна», «Перелетные птицы весной», «Скоро в школу», «Наша
Родина — Россия», «Столица России Москва», «Родной город»).
Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными
словами (ледоход, первоцвет, половодье, белокаменная), много
значными словами (солнце печет, мама печет блины; ручеек
звенит, звонок звенит), словами в переносном значении (горя
чее сердце, золотые руки), однокоренными словами (солнце,
солнечный, подсолнух, подсолнечное).
Дальнейшее обогащение экспрессивной речи словами-
синонимами (бежать — нестись, большой — огромный) и сло
вами-антонимами (восход — закат, сажать — собирать, горя
чий — обжигающий).
Дальнейшее обогащение экспрессивной речи прилага
тельными с уменьшительными суффиксами (голубенький, ве
селенький), относительными (московский, петербургский); при
лагательными с противоположным значением (чистый — гряз
ный, маленький — огромный, широкий — узкий).
Обогащение словаря однородными определениями, до
полнениями, сказуемыми (На проталинках расцветают под-
снежники. На проталинках расцветают прозрачные, хрупкие, нежные подснежники. На проталинках, на пригорках, на полянках расцветают подснежники. На проталинках проклевываются, подрастают, расцветают первые подснежники.).
Пополнение словаря отглагольными существительными
(покупать — покупатель, продавать — продавец, учить — учи
тель, ученик).
Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и
сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).
Закрепление понятия слово и умения оперировать им.
Совершенствование грамматического строя речи
Дальнейшее совершенствование употребления сформи
рованных ранее грамматических категорий.
Совершенствование умения образовывать и использо
вать имена существительные с увеличительными суффиксами
(гнездище, лъдинища) и суффиксами единичности (проталинка,
травинка).
Совершенствование умения образовывать и использо
вать имена прилагательные в сравнительной степени (ярче,
шире, красивее, самый красивый).
Закрепление умения подбирать определения к сущест
вительным (рыхлый, темный, грязный снег; чистое, голубое, вы
сокое небо).
Совершенствование умения образовывать и использо
вать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного
времени (научусь, буду учиться).
Дальнейшее совершенствование навыков согласования
прилагательных с существительными (прекрасный цветок, пре
красная незабудка, прекрасное утро, прекрасные дни) и числи
тельных с существительными (три бабочки, семь бабочек; трех
бабочек, семи бабочек).
Дальнейшее совершенствование навыков составления
простых предложений и распространения их однородными
членами, составления сложносочиненных и сложноподчинен
ных предложений.
256
Подготовительная к школе логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
257
8. Совершенствование навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами и навыка составления графических схем предложений.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
1. Дальнейшее развитие и совершенствование речевого ды
хания.
Совершенствование звучности и подвижности голоса
(быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).
Совершенствование навыка голосоведения на мягкой
атаке, в спокойном темпе.
4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонацион
ной выразительностью речи в свободной речевой деятельности.
Коррекция произносительной стороны речи
Продолжение работы по совершенствованию и активи
зации движений речевого аппарата.
Завершение работы по автоматизации правильного про
изношения звуков всех групп.
Работа над слоговой структурой слова
Формирование умения правильно произносить четырех
сложные и пятисложные слова сложной звукослоговой струк
туры (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик).
Дальнейшее совершенствование умения выполнять сло
говой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех
слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствование умения подбирать слова на задан
ный звук.
Развитие навыков дифференциации согласных звуков по
твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустиче
ским признакам и месту образования.
Дальнейшее совершенствование умения выделять звук на
фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоя
щих из пяти звуков (при условии, что написание слов не расхо
дится с произношением): трава, слива, маска, миска, калина.
Ознакомление со звуками [л], [л'], [р], [р']. Формирова
ние умения выделять эти звуки из слов, подбирать слова с
этими звуками.
Формирование представления о том, что буквы Ь и Ъ
не обозначают звуков.
■
Обучение грамоте
Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания»
слов, предложений, небольших текстов.
Ознакомление с новыми буквами: Л, Р, Ь, Ъ.
Совершенствование умения решать кроссворды, разга
дывать ребусы, читать изографы.
Совершенствование умения узнавать буквы, написанные
разными шрифтами, различать правильно и неправильно на
печатанные буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.
Формирование умения правильно называть буквы рус
ского алфавита.
Развитие связной речи и речевого общения
Повышение речевой коммуникативной культуры и раз
витие речевых коммуникативных навыков. Закрепление уме
ния соблюдать нормы вежливого речевого общения.
Дальнейшее совершенствование умения составлять опи
сательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по кар
тине и серии картин по данному или коллективно составлен
ному плану.
Совершенствование умения составлять рассказы из лич
ного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с уви
денным, прочитанным.
Развитие индивидуальных способностей в творческой ре
чевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы
258Подготовительная к школе логопедическая группа
по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, включая в повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.
Дальнейшее совершенствование умений отвечать на во
просы по тексту литературного произведения и задавать их.
Совершенствование навыка пересказа небольших рас
сказов и «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина по кол
лективно составленному плану. Закрепление навыка пересказа
с изменением лица рассказчика и времени действия.
II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
|
Скачать 2.38 Mb.