ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
 Скачать 2.38 Mb.
|
|
Исследование фонетической стороны речи начинается с проверки возможности ребенка повторять с опорой на наглядность (предметные картинки) слова различной звукослоговой структуры. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик, ступенька. Пятилетний ребенок произносит слова: самолет, скворец, фотограф, микстура, парашютист, погремушка. Кроме того, логопед предлагает 288 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 289     ребенку повторить несколько предложений: «Сестренка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку. Шестилетнему ребенку следует повторить за логопедом следующие слова: тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик. Затем логопед просит его послушать и повторить следующие предложения: «Виолончелист укладывает инструмент в футляр. У фотографа фотоаппарат со вспышкой».Далее логопед исследует состояние звукопроизношения ребенка. Оно начинается с повторения ребенком последовательно звуков всех групп вслед за логопедом. Затем логопед проверяет состояние произношения звуков всех групп в словах и предложениях. Это исследование можно проводить со зрительной опорой, предложив ребенку называть картинки и составлять предложения по картинкам или называть картинки и повторять предложения вслед за логопедом. При исследовании дыхательной и голосовой функций отмечается тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем дыхания (достаточный, недостаточный), продолжительность речевого выдоха, силу голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, глухой голос), модуляцию голоса. При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются характеристика темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке), способность употребления основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Исследуя навыки фонематического восприятия, логопед проверяет способность ребенка отраженно повторять цепочки слогов с оппозиционными звуками. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом следующие пары слогов: ба-па, па-ба, га-ка, ка-га, да-та, та-да, ма-ба, ба-ма, ва-ка, ка-ва, ня-на, на-ня. Пятилетнему ребенку логопед предлагает повторить цепочки слогов: ба-па-ба, па-ба-па, да-та-да, та-да-та, га-ка-га, ка-га-ка, за-са-за, са-за-са, та-тя-та, тя-та-тя. Шестилетний ребенок повторяет вслед за логопедом следующие цепочки: са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-ча, тя-ча-тя, ла-ля-ла, ля-ла-ля. Исследуя навыки фонематического анализа и синтеза, логопед предлагает пятилетнему ребенку выделить начальный ударный гласный звук из следующих слов: астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искры. Причем логопед акцентиро-ванно произносит начальный ударный гласный звук в каждом из слов. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда выделяет конечный согласный из следующих слов: кот, суп, сом, лимон, мох, сок. В этом случае логопед акцентирует внимание ребенка на конечных согласных. Аналогично проводится работа по выделению начальных ударных из слов: мост, банка, пол, тапки, дом, нос, вода, фартук, кот, год, хлеб. Кроме того, шестилетнему ребенку предлагается задание на определение количества звуков в следующих словах: бык, дом, вата, банан. В уточненном логопедическом заключении определяется уровень сформированности речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической классификацией (общее недоразвитие речи, I уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, IV уровень речевого развития). Затем отражается специфика речевого нарушения в соответствии с этиопатогенетической классификацией (алалия, ринолалия, дизартрия). И наконец, выписываются выводы из всех разделов речевой карты. 290 Приложение 2 Приложение 2 Схема обследования Фамилия, имя ребенка Дата рождения Домашний адрес Домашний телефон Откуда поступил С  ведения о родителях:• мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) _ • отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рожде ния ребенка) Национальный язык Двуязычие Решением ПМПК от протокол № принят в логопедическую группу на срок Заключение ПМПК Дата заполнения речевой карты Логопед Решением ПМПК от продлен срок пребы вания в логопедической группе с диагнозом На срок Ответственный за продление Члены ПМПК Схема обследования 291 Р  ешением ПМПК от продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом На срок Ответственный за продление Члены ПМПК Решением ПМПК от выпускается из ло гопедической группы с (состояние речи) в (тип ДОУ, школы) Ответственный за выпуск Члены ПМПК Общий анамнез Неблагоприятные факторы развития Перенесенные заболевания: до года после года  292 Приложение 2у шибы, травмы головы с удороги при высокой температуре Раннее развитие Голову держит с (в норме: с 1,5 мес) Сидит с (в норме: с 6 мес) Ползает с (в норме: с 6—7 мес) Стоит с (в норме: с 10—11 мес) Ходит с (в норме: с 11—12 мес) Узнает близких с (в норме: с 2,5—3 мес) Первые зубы появились в (в норме: в 6—8 мес) Количество зубов к году (в норме: 8 зубов) Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты) Педиатр Невролог Психоневролог Оториноларинголог Офтальмолог Схема обследования 293 Х  ирург Ортопед Речевой анамнез Гуление в (в норме: с 2-х мес) Лепет в (в норме: с 4—6 мес) Первые слова (в норме: около года) Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2-х лет) Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине Использование жестов (замена речи, дополнение речи) Отношение членов семьи к речевому дефекту Занимались ли с логопедом Результаты занятий с логопедом  294 Приложение 2И сследование поведения и эмоциональной сферы
Исследование неречевых психических функций 1. Исследование слухового восприятия.
Схема обследования 295 2 . Исследование зрительного восприятия• Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики):
• Восприятие формы (показать по просьбе логопеда задан ные геометрические фигуры и формы)
    296 Приложение 2б  лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник,многоугольник, шар, куб, цилиндр) 3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. • Ориентировка в пространстве:
• Ориентировка в схеме собственного тела: 4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу) Схема обследования 297
• Складывание картинок из частей:
• Складывание фигур из палочек по образцу: 4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесен ка» из пяти палочек)    298 Приложение 25 лет («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» изсеми палочек) • Складывание фигур из палочек по памяти: 6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек) . Анатомическое строение артикуляционного аппарата Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутст вие зубов, двойной ряд зубов) Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый пе редний, перекрестный) Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщели на, укороченное, субмукозная щель) Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсут ствие маленького язычка) Схема обследования 299 Я зык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка) Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) Исследование состояния моторной сферы 1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений — заполняется после проведения тестовых упражнений).
• Выполнение упражнений: 4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч) 5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку)      300 Приложение 26 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге;прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать рука ми одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; под бросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее) 2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или ам-бидекстрии — заполняется после тестовых упражнений).
• Кинестетическая основа движений:
Схема обследования 301 • Кинетическая основа движений:
• Навыки работы с карандашом:
• Манипуляции с предметами:
 302 Приложение 26 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата) 3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после проведения тестовых упражнений).
• Выполнение упражнений:
• Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок: 4 года Схема обследования 303
|
