Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

• Название: Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
• Дата: 01.02.2018
• Размер: 1.41 Mb.
• Имя файла: Н.В.Нищева.pdf
• Тип: Программа; #35660
• страница: 19 из 31

Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр математического
развития в групповом помещении
1. Разнообразный счетный материал.
2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски и коврографа.
3. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки
Дьенеша, «Копилка цифр», «Прозрачный квадрат», «Геоконт-конструктор» И др. игры)
4. Схемы и планы (групповая комната, групповой участок, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.).
5. Наборы объемных геометрических фигур.
6. «Волшебные часы» (дни недели, месяцы).
7. Действующая модель часов.
8. Счеты, счетные палочки.
9. Наборы развивающих заданий (по А. А. Заку).
10. Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты самостоятельной творческой деятельности детей.
11. Учебные приборы (весы, отвесы, линейки, сантиметры, ростомеры для детей и кукол).

148 12. Дидактические математические игры, придуманные и сделанные самими детьми.
13. Математические лото и домино.
III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса.
Художественно-творческая деятельность
Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.
Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.
Сформировать представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
Сформировать умение различать виды русского при кладного искусства по основным стилевым признакам.
Конструирование. Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.
Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.
Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.).
Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инcтpyкции.
Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из при родных материалов.
Учить создавать коллективные композиции из природного материала «<Лебеди в Летнем саду» 1,
«Еж, ежиха и ежонок» и др.)
Рисование. Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.
Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.
Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
Расширять представления о декоративном рисовании.
Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.
Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.
Совершенствовать навыки сюжетного рисования. сформирование создания коллективных сюжетных рисунков.

149
Лепка. Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее материалы лепки. эластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.
Аппликация. Совершенствование умения использовать разные приемы , учение составлять узоры и композиции 11 геометрических фигур. Обучить сюжетной аппликаuии. научить мотивам народного искусства. Развивать композиционные навыки, ', чувство ритма.
Формировать умение создавать мозаичные изображения.
Организация предметно - пространственной развuвающей среды
Центр моторногого и конструктивного развития в кабинете логопеда
1. Плоскостные изображения предметов и объектов ДЛЯ обводки по всем изучаемым лексическим темам, трафареты, клише, печатки.
2. Разрезные картинки и пазлы по всем изучаемым темам
(8-12 частей).
3. Кубики с картинками по изучаемым темам (8-12 частей).
4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.
5. Массажные мячики разных цветов и размеров.
6. Массажные коврики и дорожки.
7. Мяч среднего размера.
8. Малые мячи разных цветов (10 шт.).
9. Флажки разных цветов (10 шт.).
10. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.
11. Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее.
12. Мелкий конструктор типа «Lego» или «Оир1о».
13. Бусы разных цветов и леска для их нанизывания.
14. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.
15. Игрушка «Лицемер».
16. Атрибуты для проведения игры «Обезьянка» (платочки, гимнастические палки, обручи и т. п.).
Центр конструирования в групповом помещении
1. Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее.

150 2. Мелкий конструктор типа «Lego» или «Duplo».
3. Игра «Танграм».
4. Разрезные картинки (8-12 частей, все виды разрезов), пазлы.
5. Различные сборные игрушки и схемы сборки.
6. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шну- ровки.
7. Кубики с картинками по всем изучаемым темам.
8. Блоки Дьенеша.
9. Материалы для изготовления оригами.
Центр «Учимся строить» в групповом помещении
1. Строительные конструкторы (средний, мелкий).
2. Тематические конструкторы «Город», «Кремль», «Москва», «Санкт - Петербург»).
3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек.
4. Транспорт средний, мелкий.
5. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, контейнеры, цистерны).
6. Специальный транспорт « скорая помощь », пожарная машина и т. п. ).
7. Строительная техника (бульдозер, экскаватор, подъемный кран).
8. Сельскохозяйственная техника (тракторы, комбайн).
9. Макет железной дороги.
10. Действующая модель светофора.
11. Простейшие схемы построек и алгоритмы их выполнения.
Центр художественного творчества в групповом помещении
1. Восковые и акварельные мелки.
2. Цветной мел.
3. Гуашь, акварельные краски.
4. Фломастеры, цветные карандаши.
5. Пластилин, глина, соленое тесто.

151 6. Цветная и белая бумага, картон, кусочки обоев, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, природный материал, старые открытки, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления поделок.
7. Контейнеры с бусинами, контейнер с бисером.
8. Мотки проволоки и лески разного сечения.
9. Рулон простых белых обоев.
10. Кисти, палочки, стеки, ножницы.
11. Трафареты, клише, печатки.
12. Клейстер.
13. Доски для рисования мелом, фломастерами.
14. «Волшебный экран».
15. Пооперационные карты выполнения поделок.
16. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине, цветная шерстяная пряжа.
17. Емкость для мусора.
Музыкальное развитие
Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах.
Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.
Слушание. Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов классиков (М. Глинка, П. Чайковский,
Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С.
Прокофьев, Д. Кабалевский).
Пение. Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения).
Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню.
Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.
Музыкально-ритмические движения. Учить самостоятельно придумывать и находить интересные

152 танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.
Продолжать развивать умение играть в ансамбле небольшие попевки, русские народные песни, про изведения композиторов- классиков.
Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: М. Глинка « Детская полька »; П.
Чайковский « Болезнь куклы», «Новая кукла», «Песня жаворонка », «Осенняя песня», «Зимнее yrpo»,
«Охота», «На тройке», «Святки», «У камелька», «Масленица», « Песнь жаворонка», «Подснежник»,
«Белые ночи»; М. Мусоргский « Рассвет на Москва - реке»; А. Хачатурян «Танец с саблями»; Г.
Свиридов «Зима пришла», «Тройка»; Д. Шостакович «Гавот», «Танец», «Шарманка»; В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»; Г. Ибсен « В пещере горного короля»; Э. Григ «Шествие гномов» И др. произведения по выбору музыкального руководителя.
Рекомендуемые песни: «Вот и осень во дворе» 1, «Медвежонок плюшевый», «Капризные лягушки»
2; Е. Теличеева, М. Долинов «Ходит зайка по саду»; рус. нар. «Скок-скок, поскою>; ю. Чичков, К.
Ибряев «Здравствуй, Родина моя!»; Е. Теличеева, Л. Некрасова «Летние цветы»; В. Иванников, О.
Фадеева «Самая хорошая l
», Ю. Слонов, В. Мал ков «До свиданья, детский сад!» и другие по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда, «Качели», «Эхо», «Часы», «Труба», «Колыбельная»,
«Бубенчики», «Наш дом», «Лесенка» (муз. Е. Теличеевой), «Скворушка прошается» (муз. Т.
Потапенко, сл. М. Ивенсен), «Будет горка во дворе» (муз. Т. Потапенко, сл. Е. Авдиенко), «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, ел. З. Петровой), «Мамин праздник» (муз. Ю. Гурьева, сл. С.
Вигдорова), «Будем в армии служить» (муз. Ю. Чичикова, сл. В. Малкова), «Буденновец» (муз. Я.
Дубровина, сл. М. Норинского), «Пошла млада за водой» (рус. нар. песня в обр. В. Агафонникова),
«Ой, вставала я ранешенько» (рус. нар. песня в обр. Н. Метлова), «Коляда» (рус. нар. обрядовая песня), детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя.
Музыкально-ритмические упражнения: Р. Шуман «Смелый наездник», Е. Теличеева «Бег»; Т.
Ломова «Упражение С лентами»; Т. Ломова «Упражнение с цветами», С. Соснин «Упражнение с кубиками», В. Золотарев «Шагают девочки и мальчики», С. Майкапар «Росинки», С. Затеплинский
«Танец», Ж. Люлли «Марш», «Заплетися, плетень» (рус. нар. песня в обр. Н. Римского-Корсакова),
«Хороводный шаг» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой), Б. Можжевелов «Веселые поскоки», Л.
Бетховен «Ветерок и ветер», т. Ломова «Мельница», Т. Ломова «Упражнение с лентами», А.
Жилинский «Детская полька» и другие по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда.
Танцы и пляски: Л. Келер «Танец С бубнами», Э. Градески «Танец с физкультурными палками», Г.
Гладков «Ритмический танец», Л. Маркелов «Парный танец», Н. Шахин «Полька» 1, А. Ферро
«Танец в парах», А. Абрамов «Кадриль», Ф. Шуберт «Фонтан» 2, «Парная пляска» (карельск. народ. мел.), «Круговой галоп» (венг. нар. мел. в обр. Н. Метлова), Ю. Чичиков, А. Жилин «Танец снежинок», Ф. Даргомыжский «Танец петрушек», «Прялица» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой),
«На мосточке» (муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко) , этюды, игры, упражнения из сборника М.
Чистяковой «Психогимнастика».
Игры, игры-хороводы: «Гори ясно!» (рус. нар. игра в обр. С. Бодренкова), «Щучка», «Дедушка
Ермак», «Горшки», «Селезень», «Золотые ворота» (рус. нар. игры), «Как на тоненький ледок» (рус. нар песня), Т. Ломова «Ищи», М. Шварц «Кто скорей» «На горе-то калина» (рус. нар. мелодия в обр.
А. Новикова), «Бери флажок» (венгерская нар. мелодия) и другие по выбору музыкального руководителя.
Игры с пением: «Игра С цветами,), «Музыкальный котик» 1, В. Мороз «Лиса и зайцы-музыканты»,
А. Филиппенко «Три медведя,), Ю. Слонова «Лиса И yrята»2, «Всем, Надюша, расскажи», «Пошла

153 млада», «Селезень,), «Кострома,) (рус. нар. песни), музыкально-ритмические композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика,) и другие по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда.
Произведения для исполнения на детских музыкальных инструментах: русск. нар. мелодии «На зеленом лугу,), «Во саду ли, В огороде,), «Я на горку шла,), «Во поле береза стояла»; И. Беркович «К нам гости пришли,), Е. Теличеева «В нашем оркестре,), П. Чайковский «Танец маленьких лебедей»,
В. Моцарт «Турецкий марш,), «Во саду ли, В огороде» (рус. нар. песня) и другие по выбору музыкального руководителя.
Организация предметно-пространственной развивающей среды Музыкальный центр в
групповом помещении
1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, лесенка).
2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, маракасы, румба, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).
3. Ложки, палочки, молоточки, кубики.
4. Звучащие предметы-заместители.
5. Магнитофон, аудиокассеты с записью голосов природы, детских песенок, музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя).
6. Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для театрализованных представлений, подвижных игр, пальчиковой гимнастики.
7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,
«Ритмические полоски», «Бубенчикк», «Какая музыка»).
8. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, д. Кабалевский и др.).
Игровая и театрализованная деятельность
Подвижные игры. Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.
Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.
Настольно-печатные дидактические игры. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.
Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.
Сюжетно-ролевая игра. Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для про ведения игры.
Театрализованные игры. Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по

154 русским народным сказкам «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка», по сказке А. С. Пушкина
«Сказка О рыба· ке и рыбке».
Рекомендуемые подвижные игры: «Дождик», «Капуста», «Садовник.>, «Журавли учатся летать», «3а грибами», «Игра в стадо», «Медведь», «3ИМние забавы», «С Новым годом», «Старый клен»,
«Летучая рыба», «Солнышко» 1; «Ловля парами», «Бег с горящей свечой», «Бег сороконожек» «Рак пятится назад», «3апятнай соседа», «Совушка», «Погоня», «Капкан», «Двенадцать палочек», «Волки во рву», «Кто сделал меньше прыжков», «Лягушки И цапля», «Прыжки В приседе», «Жаба»,
«Перекати мяч», «3а·· щита укрепления», «Меткий удар», «Подвижная цель», «любим спорт», домино «Садовые ягоды», домино «Птицы», домино «Полевые цветы», игры-«ходилки», «Любимые сказки», «Путешествие Колобка» и другие.
Рекомендуемые сюжетно-ролевые игpы: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «В кафе», «В прививочном кабинете», «На приеме у врача», «Айболит», «Пограничники», «Перекресток», «На стройке»,
«Моряки» И другие.
Рекомендуемые виды игр и упражнений по театрализованной деятельности: игра-пантомима, театрализованная игра, инсценировка, драматизация.
Организация предметно-пространственной развивающей среды
Центр сюжетно-ролевых игр в групповом помещении
1. Куклы «мальчики» И «девочки».
2. Куклы в одежде представителей разных профессиЙ.
3. Комплекты одежды для кукол по сезонам.
4. Комплекты постельных принадлежностей для кукол.
5. Кукольная мебель.
6. Набор мебели ДЛЯ кухни (плита, мойка, стиральная ма- шина).
7. Набор мебели «Парикмахерская».
8. Кукольные сервизы.
9. Коляски для кукол.
10. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр.
11. Атрибуты для ряжения.
12. Предметы-заместители.
13. Большое настенное зеркало.
Центр Мы играем в театр» в групповом помещении
1. Большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра.

155 2. Стойка-вешалка для костюмов.
3. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок.
4. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, стержневой, настольный).
5. Пособия и атрибуты для «Развивающих сказок».
6. Магнитофон и аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.
7. Большое настенное зеркало, детский грим, парики.
IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ
Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).
Формировать правильную осанку и свод стопы. Продолжать закаливание организма, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.
Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.
Способствовать формированию широкого круга игровых действий.