Программа логопедических занятий. Программа коррекционного Логопедические занятия
 Скачать 417.5 Kb.
|
|
Программа коррекционного «Логопедические занятия»(1-4 классы) 1.Пояснительная записка. Программа разработана с целью коррекции речи учащихся с умственной отсталостью. Её создание вызвано отсутствием программ логопедической коррекции данной категории учащихся, необходимостью систематизации основных направлений коррекционно – развивающей работы по логопедии. Учащиеся с интеллектуальными нарушениями отличаются низким уровнем познавательной активности, сниженной способностью к приему и переработке полученной информации, недостаточной сформированностью операций анализа синтеза, сравнения. У учащихся значительно страдает речь как пассивная, так и активная: трудности произношения звуков, проблемы с пониманием инструкции, с пересказом содержания прочитанного или услышанного. Есть учащиеся, владеющие навыками письменной речи, но допускающие множество «странных» ошибок в письме и при чтении, имеются неговорящие учащиеся. Основная проблема данной категории учащихся - системное недоразвитие речи. Им характерно: - нарушение звукопроизношения; - недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа; - аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения; - нарушения сложных форм словообразования; -недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий); - нарушение чтения (выраженная дислексия); - нарушение письма (дисграфия). Все это приводит к затруднению, а иногда и к невозможности интеграции и социальной адаптации учащихся. Цель программы: стимулирование речевой и мыслительной деятельности учащихся с умственной отсталостью, развитие коммуникативной функции речи. Задачи: Уточнить артикуляцию имеющихся звуков. Исправить дефектное произношение звуков. При отсутствии звуков - вызывать их. Развивать фонематическое восприятие. Проводить работу по анализу и синтезу звукового состава речи: 1.Пояснительная записка. Программа разработана с целью коррекции речи учащихся с умственной отсталостью. Её создание вызвано отсутствием программ логопедической коррекции данной категории учащихся, необходимостью систематизации основных направлений коррекционно – развивающей работы по логопедии. Учащиеся с интеллектуальными нарушениями отличаются низким уровнем познавательной активности, сниженной способностью к приему и переработке полученной информации, недостаточной сформированностью операций анализа синтеза, сравнения. У учащихся значительно страдает речь как пассивная, так и активная: трудности произношения звуков, проблемы с пониманием инструкции, с пересказом содержания прочитанного или услышанного. Есть учащиеся, владеющие навыками письменной речи, но допускающие множество «странных» ошибок в письме и при чтении, имеются неговорящие учащиеся. Основная проблема данной категории учащихся - системное недоразвитие речи. Им характерно: - нарушение звукопроизношения; - недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа; - аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения; - нарушения сложных форм словообразования; -недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий); - нарушение чтения (выраженная дислексия); - нарушение письма (дисграфия). Все это приводит к затруднению, а иногда и к невозможности интеграции и социальной адаптации учащихся. Цель программы: стимулирование речевой и мыслительной деятельности учащихся с умственной отсталостью, развитие коммуникативной функции речи. Задачи: Уточнить артикуляцию имеющихся звуков. Исправить дефектное произношение звуков. При отсутствии звуков - вызывать их. Развивать фонематическое восприятие. Проводить работу по анализу и синтезу звукового состава речи: выделение звука из состава слова; членение слов на слоги, а слоги - на звуки; объединение звуков в слова; членение предложений на слова. Обогащать, расширять и уточнять словарный запас детей. Формировать связную грамматически правильную речь: работать над структурой фразы, ее оформлением и распространением до сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; употреблять простые и сложные предлоги; учить диалогической речи. Развивать артикуляционный аппарат, мелкую и общую моторику через специальные игры, упражнения, занятия. Развивать психические процессы (внимание, память, воображение и т. д.). Воспитывать личностные качества учащегося: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, самостоятельность, доброжелательность, самоконтроль и др. Обучать основам грамоты. 2.Общая характеристика программы. Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), АООП учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Воротынская средняя школа. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. В процессе реализации рабочей программы применяются следующие технологии: - технология коррекционно-развивающего обучения; - технология личностно-ориентированного обучения; - технология продуктивного чтения; технология формирования учебной самооценки; - технология формирования критического мышления; - технология проблемного обучения; - информационно-коммуникационные технологии; - здоровьесберегающие технологии. Основными формами организации образовательной деятельности являются групповые и индивидуальные занятия. Формы и методы работы.
В структуру занятия входит: - упражнения для развития артикуляционной моторики; - упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук; - дыхательная гимнастика; - коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков; - формирование фонематических процессов; - работа со словами, звуко-слоговой анализ слов; - работа над предложением, текстом; - обогащение и активизация словарного запаса. Система оценки достижений учащихся Предлагается учащимся в конце занятия сделать отметки на линейках достижений. Каждому ребенку дается карточка, например такого содержания: Я научился выделять из слова гласные звуки 0 5 Я старался 0 5  Ученик ставит отметку-черточку на каждой линейке. Это приучает его задумываться над тем, насколько он продвинулся в овладении знаниями и умениями; прикладывал ли старания для качественного выполнения задания. Ученик начинает реально прогнозировать оценку за выполнение задания. «Лесенка успеха».
|