Программа логопедических занятий. Программа коррекционного Логопедические занятия
 Скачать 417.5 Kb.
|
|
Завершив выполнение задания, ученики рисуют карандашом лестницу из трех ступенек. Ученик оценивает успешность выполнения задания, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка — себя. Лесенка успеха позволяет узнать, насколько объективно дети оценивают свою работу. 3.Планируемые результаты освоения курса. К концу I этапа реализации программы учащиеся должны уметь: анализировать слова по звуковому составу; чисто произносить все звуки речи; различать ударные и безударные гласные, парные согласные, твердые и мягкие, Р-Л, согласные сходные по акустическим и оптическим признакам; делить слова на слоги, пользоваться переносом; выделять предложения из текста; определять количество звуков в слове, место звука, пользуясь числовым рядом; ориентироваться в пространстве и времени; составлять короткий рассказ по плану; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложениях; сравнивать, классифицировать, обобщать. Учащиеся должны знать: артикуляцию всех звуков родного языка, все буквы алфавита. признаки гласных и согласных звуков; правило написания предложения; правила переноса слов; обобщающие понятия и словарь по основным изученным лексическим темам; правила правописания гласных после шипящих. 4.Описание места курса в учебном плане Программа реализуется за счет часов внеурочной деятельности. Количество логопедических занятий составляет 3 часа в неделю. В 1 классе - 99 занятий, в 2-4-х классах-по 102 занятия в год. 5.Требования к результатам освоения учащимися курса Программа обеспечивает достижение учащимися следующих метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты - Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда. Метапредметные результаты Регулятивные БУД: - Принимать учебную задачу занятия; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя-логопеда. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные БУД: - Классифицировать предметы по группам. - Называть группу предметов одним словом. Коммуникативные БУД: - Отвечать на вопросы учителя-логопеда. - Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. - Воспроизводить и применять правила работы в парах. - Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем-логопедом. Предметные результаты Учащийся научится: - ориентироватьсяв тетради; - правильно располагать тетрадь на рабочем месте; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок; - обводить элементы букв, штриховать; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Учащийся в совместной деятельностью с учителем-логопедом имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку. 6. Содержание программы 1класс. Развитие общей и речевой моторики. Развитие ритма и речевого дыхания. Закрепление правильного дыхания в процессе речи. Работа над силой голоса. Развитие мелкой моторики. Знакомство с органами артикуляции. Профиль. Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия звуков окружающей действительности и звуков речи. Узнавание и вычленение звуков гласных и согласных в разных позициях в слове. Определение места звука в слове (начало, конец, середина). Формирование артикуляционной базы речи. Постановка нарушенных звуков. Автоматизация поставленных звуков. Уточнение произношения всех остальных звуков речи. Формирование пространственных и временных представлений. Дифференциация звуков и букв: гласных – согласных, твердых – мягких, звонких – глухих. Работа над слоговой структурой слова. Дифференциация акустически и оптически сходных звуков и букв. Знакомство с предложением, словом, слогом, звуком, буквой. Работа со схемами предложений, слогов, слов. Работа над графическими изображениями печатных, прописных и строчных букв. Употребление предлогов В, НА. Накопление словаря (по программе развития речи в классе). Индивидуальная работа (по необходимости) Вся коррекционно-логопедическая работа на этом этапе строится с учетом прохождения букв в 1 классе и лексического материала по предмету «Развитие речи». В конце учебного года проводится проверка эффективности коррекционно-логопедической работы (проверка техники чтения и письма). 2 -3 классы. Дальнейшая работа по развитию ручной моторики, речевого дыхания и голоса, артикуляции, слухового восприятия и внимания к звуковой стороне речи. Продолжение работы по постановке и автоматизации нарушенных звуков. Уточнение пространственных и временных представлений, определение последовательности в пространстве. Узнавание и вычленение гласных и согласных звуков в разных позициях в слове. Анализ слов с опорой на цифровой ряд. Гласные звуки и буквы, сходство и различие. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда и буквой Ь. Слогообразующая роль гласных. Ударение. Работа со схемами слов, над слоговой структурой слова. Дифференциация парных согласных, твердых и мягких, Р-Л. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Дифференциация свистящих – шипящих, аффрикат. Дифференциация оптически сходных букв. Словообразование. Практическое знакомство с существительными, употребленными в разных падежах. Подбор к предмету действий и признаков. Многозначность слов, антонимы, сравнение предметов и признаков (простые случаи). Формирование простого предложения. Построение, составление из слов, изменяя слова по смыслу; дополнение предложений; ответы на вопросы, пользуясь словами вопроса. Накопление словаря слов, по темам, изучаемым в классе. Развитие связной речи (восстановление несложного деформированного текста; последовательное расположение предложений по смыслу; коллективное составление коротких рассказов по картинкам, опорным словам с последующей записью под руководством логопеда). 4 класс. Гласные 1 и 2 ряда, сходство и различие, дифференциация. Различение гласных, сходных по акустическим и оптическим признакам. Ударение, безударные гласные. Морфологический состав слова. Корень, окончание. Суффиксальный и префиксальный способы образование слов. Безударные гласные в корне. Предлоги. Различение приставок и предлогов. Парные согласные, оглушение согласных. Оптически сходные согласные. Дифференциация свистящих и шипящих, аффрикат. Формирование навыков анализа и синтеза (схемы слов, место звука, преобразование слов добавлением слогов, убавлением, заменой букв). Обогащение и уточнение словаря за счет: сравнения предметов, классификации, установления элементарных зависимостей, расширение круга имен собственных, образование родственных слов. Переносное значение слов. Синонимы, антонимы, многозначность слов. Практическое усвоение частей речи и их основных грамматических признаков, образование одной части речи от другой. Работа над предложением. Членение речи на предложения. Составление и распространение предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам, установление нарушенного порядка слов в предложении. Связная речь. Описание предметов, явлений природы с использованием слов, изученных на занятиях. Составление небольшого рассказа по картине, по серии картин, по материалам наблюдений. Восстановление несложного текста по вопросам, деформированный текст. Выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Разнообразные задания по формированию правильного, осознанного и выразительного чтения. Диалоговая речь. 7.Тематическое планирование 1 класс
|