№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты освоения материала
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
I четверть
|
24
|
|
|
Обследование
|
1
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно проговаривать слова, составлять предложения.
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
|
Гласные первого и второго ряда
|
2
|
|
5.
|
Гласные звуки и буквы I ряда
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки 1 ряда устно и на письме
|
6.
|
Гласные звуки и буквы II ряда
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки 2 ряда устно и на письме
|
|
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных II ряда и мягкого знака
|
4
|
|
8.
|
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных II ряда
|
2
|
Уметь различать согласные звуки по признаку твердости-мягкости, правильно обозначать мягкость согласных при помощи гласных 2 ряда
|
9.
|
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи ь
|
2
|
Уметь обозначать мягкости согласных при помощи мягкого знака, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
|
Разделительный мягкий и твердые знаки
|
4
|
|
10.
|
Разделительный ь
|
2
|
Уметь соотносить произношение и написание разделительного мягкого знака, работать со схемами предложений
|
11.
|
Разделительный ъ
|
2
|
Знать правила написания разделительного твердого знака.
Уметь соотносить произношение и написание разделительного мягкого знака, работать со схемами предложений
|
|
Автоматизация согласных звуков с, р
|
4
|
|
12.
|
Автоматизация звука [с] в словах, [р] - в слогах, словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук с - в словах, р- в слогах, словах; правильно писать слова, определять позицию звуков в словах
|
13.
|
Автоматизация с в предложениях, р- в словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [с] в предложениях, [р]- в словах
|
14.
|
Автоматизация с в связной речи, р- в словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [с] в связной речи, [р]- в словах
|
15.
|
Автоматизация р в словах, предложениях ш- в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [р] в словах, [ш] – в слогах, словах
|
|
Развитие связной речи
|
7
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
16
|
Закрепление
|
3
|
Уметь обозначать твердость и мягкость согласных звуков. Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам. Уметь дифференцировать гласные и согласные звуки устно и на письме. Уметь дифференцировать звуки, имеющие кинетическое сходство в словах, предложениях.
|
|
II четверть
|
24
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные):
|
12
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): А). б-п
|
2
|
Знать понятие о механизме образования парных согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки [ б-п] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Б). в-ф
|
2
|
Знать понятие о механизме образования парных согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки [в-ф] в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): В). г-к
|
2
|
Знать понятие о механизме образования парных согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки [г-к] в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Г). д-т
|
2
|
Знать понятие о механизме образования парных согласных звуков [д-т] в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Е). ж-ш
|
2
|
Знать понятие о механизме образования парных согласных звуков[ ж-ш] в сравнительном плане. Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Ж). з-с
|
2
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков [з-с], сходных по артикуляции; дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Оглушение звонких согласных
|
6
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки): с-ш
|
2
|
Уметь правильно узнавать на слух звуки, сходныепо артикуляции; дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): з-ж
|
2
|
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки з-ж в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): С-ш-з-ж
|
2
|
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки[ с-ш-з-ж] в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Развитие связной речи
|
4
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
|
|
Закрепление
|
2
|
Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам. Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные звуки устно и на письме.
|
|
III четверть
|
33
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные)
|
4
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Г-к-х
|
2
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [г-к-х] в слогах, словах, предложениях; дать сравнительный анализ
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): р-л
|
2
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [р-л] в слогах, словах, предложениях устно и на письме; дать сравнительный анализ и выделять общие закономерности
|
|
Дифференциация гласных и согласных звуков
|
26
|
|
|
Дифференциация о-у в словах, ш-с в словах, предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ о-у, ш-с] в словах, предложениях
|
|
Дифференциация о-у, ш-с в связных текстах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [о-у, ш-с] в связных текстах
|
|
Дифференциация з-ж, т-д в словах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж, т-д] в словах и предложениях; найти общие закономерности
|
|
Дифференциация з-ж, т-д в предложениях, в связных текстах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж, т-д] в предложениях, связных текстах;
|
|
Дифференциация д-т, к-г в слогах, словах, предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ д-т, к-г] в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация д-т, к-г в связных текстах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [д-т, к-г] в связных текстах
|
|
Дифференциация к-г-х в предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [к-г-х] в предложениях; давать сравнительный анализ звукам
|
|
Повторение
|
2
|
Уметь применять полученные знания на практике, правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие согласные звуки
|
|
Дифференциация в-ф, с-ц в словах, предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ в-ф, с-ц] в словах, предложениях и в текстах
|
|
Дифференциация в-ф, с-ц в текстах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [в-ф, с-ц] в текстах
|
|
Дифференциация ч-т`, л-р в слогах, словах, предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-т`, л-р] в слогах, словах, предложениях; дать сравнительный анализ
|
|
Дифференциация звуков ч-ш, автоматизация щ в слогах, словах, предложениях
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-ш], автоматизировать щ в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация ч-с, щ-с в слогах, словах, предложениях, связных текстах
|
2
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-с, щ-с] в слогах, словах, предложениях, в связных текстах
|
|
Развитие связной речи
|
3
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
|
|
IV четверть
|
18
|
|
|
Обследование
|
1
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки)
|
4
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
с-ц
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуки, сходные по артикуляции; различать звуки с-ц в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
ч-т`
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуки, сходные по артикуляции; различать звуки ч-т` в слогах, словах, предложениях устно и на письме`
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
В). ч-щ
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуки, сходные по артикуляции; давать сравнительную характеристику звукам, различать звуки ч-щ в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
Г). ц-ч
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуки [ц-ч], сходные по артикуляции; давать сравнительную характеристику звукам, писать слова и предложения под диктовку
|
|
Предложение. Согласование в числе
|
6
|
|
|
Работа над предложением. Составление простых распространенных предложений
|
3
|
Знать, что такое предложение, виды предложений. Уметь составить простые распространенные предложения
|
|
Согласование в числе
|
3
|
Уметь задавать вопрос от главного слова в словосочетании к зависимому слову
|
|
Развитие связной речи
|
5
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
|
|
Закрепление
|
2
|
Уметь:
анализировать слова по звуковому составу;
чисто произносить все звуки речи;
различать ударные и безударные гласные, парные согласные, твердые и мягкие, Р-Л, согласные сходные по акустическим признакам;
делить слова на слоги, пользоваться переносом;
выделять предложения из текста;
определять количество звуков в слове, место звука, пользуясь числовым рядом;
ориентироваться в пространстве и времени;
составлять короткий рассказ по плану;
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложениях;
сравнивать, классифицировать, обобщать.
|
Скачать 417.5 Kb.