№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты освоения материала
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
I четверть
|
24
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно проговаривать слова
|
1.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
2.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
|
Звуки речи. Строение и функции речевого аппарата
|
3
|
|
|
Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата
|
3
|
Знать строение и функции речевого аппарата. Уметь различать звуки и буквы
|
|
Гласные звуки и буквы: а, о, у, э, ы, и
|
9
|
|
|
Гласный звук и буква а, о, у. Выделение в словах
|
3
|
Уметь четко произносить гласные звуки и выделять их в словах, читать слоги и слова, придумывать слова с заданным звуком.
|
|
Звук и буква э, ы, и. Выделение в словах
|
3
|
Уметь четко произносить гласные звуки и выделять их в словах, читать слоги и слова, придумывать слова с заданным звуком.
|
|
Дифференциация и-ы
|
3
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [и-ы] устно и на письме
|
|
Согласные звуки.
|
3
|
|
|
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
|
3
|
Уметь различать согласные звуки, звонкие и глухие согласные
|
|
Развитие связной речи
|
3
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Закрепление
|
4
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы, правильно писать слова под диктовку, придумывать слова с заданным звуком.
|
|
II четверть
|
24
|
|
|
Согласные звуки.
|
3
|
|
|
Согласные звуки. Сонорные согласные.
|
3
|
Уметь дифференцировать и произносить сонорные звуки, придумывать слова с заданным звуком.
|
|
Парные согласные звуки
|
12
|
|
|
Парные согласные звуки: б-п, п-т
|
3
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [ б-п, п-т] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
|
Парные согласные звуки: г-к
|
3
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [ г-к, к-х] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
|
Парные согласные звуки: д-т, т-к
|
3
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [ д-т, т-к] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
|
Парные согласные звуки: ж-ш, з-с
|
3
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [ ж-ш, з-с] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
|
Развитие связной речи
|
5
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Закрепление
|
4
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы, придумывать слова с заданным звуком, составлять предложения.
|
|
III четверть
|
33
|
|
|
Дифференциация и выделение в словах согласных звуков
|
7
|
|
|
Дифференциация и выделение в словах: з-ж
|
3
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [з-ж] и выделять в словах, придумать слова и определить место звука в словах
|
|
Дифференциация и выделение в словах: л-р
|
3
|
Знать механизм образования звуков [ р, л]
Уметь давать сравнительную характеристику звуков; дифференцировать и выделять в словах согласные звуки [л-р]
|
|
Звук и буква й.
|
1
|
Знать механизм образования звука [й].
Уметь выделять звук [й] из состава слогов, слов, предложений; писать слова под диктовку и придумать слова
|
|
Словарная работа
|
2
|
|
|
Словарная работа
|
2
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
|
Гласные йотированные звуки
|
9
|
|
|
Гласные йотированные:
а) уточнение произношения гласных [йа ] – я в начале слова и после гласных
|
3
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йа] из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с йотированными гласными, записать слова после их анализа
|
|
Гласные йотированные:
б) [йу ] – ю в начале слова и после гласных
|
3
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йу] из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с йотированными гласными, записать слова после их анализа
|
22.
|
Гласные йотированные:
в) [йэ ] – е в начале слова и после гласных
г) [ йо] –ё в начале слова и после гласных
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йэ] , [йо] из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с йотированными гласными, записать слова после их анализа
|
|
Развитие связной речи
|
5
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Ударение в слове. Схемы слоговой структуры слов
|
3
|
Формирование понятия ударение. Изучение правила. Выполнение заданий на индивидуальных карточках.
|
|
Безударные гласные
|
3
|
Формирование понятия безударные гласные. Изучение правила. Выполнение заданий на индивидуальных карточках.
|
|
Закрепление
|
4
|
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки устно и на письме
|
|
IV четверть
|
18
|
|
|
Обследование
|
2
|
|
|
Дифференциация э-е
|
3
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [э-йэ] в слогах, словах, предложениях; придумать и правильно писать слова под диктовку
|
|
Уточнение произношения ц, ч, щ
|
2
|
Знать сравнительную характеристику звуков.
Уметь правильно произносить звуки [ц, ч, щ] в слогах, словах и предложениях.
|
|
Дифференциация с-ч
|
2
|
Уметь дифференцировать согласные звуки с-ч в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство
|
6
|
|
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство: п-т
|
2
|
Уметь дифференцировать буквы п-т, имеющие кинетическое сходство в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство: б-д, в-д
|
2
|
Уметь дифференцировать буквы б-д в-д, имеющие кинетическое сходство в слогах, словах и в предложениях
|
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство: о-у
|
2
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [о-у], имеющие кинетическое сходство в слогах, словах, предложениях
|
|
Закрепление
|
3
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы, придумывать слова с заданным звуком, составлять предложения. Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки устно и на письме. Уметь дифференцировать звуки, имеющие кинетическое сходство в слогах, словах, предложениях
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты освоения материала
|
1
|
2
|
|
4
|
|
I четверть
|
24
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно проговаривать слова
|
1.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
2.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
|
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки и буквы
|
4
|
|
5.
|
Звуки и буквы.
|
1
|
Знать понятие звук и буква.
Уметь определить места звука в слове, последовательности звуков
|
6.
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные
|
1
|
Уметь различать гласные и согласные звуки устно и на письме
|
7.
|
Гласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь выделять гласные звуки в словах, предложениях; составлять графические схемы слогов и слов
|
8.
|
Согласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь выделять согласные звуки в словах, предложениях; составлять графические схемы слогов и слов
|
|
Дифференциация простых и йотированных гласных
|
10
|
|
9.
|
Дифференциация простых и йотированных гласных: а-я
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки [а-йа] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по вопросам и опорным словам на тему «Осень», делать звукослоговой анализ
|
10.
|
Дифференциация простых и йотированных гласных: о-е
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки [о-йэ] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по вопросам и опорным словам на тему «Осень», делать звукослоговой анализ
|
11.
|
Дифференциация простых и йотированных гласных: у-ю
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки [у-йу]в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по вопросам и опорным словам на тему «Моя семья»
|
12.
|
Дифференциация простых и йотированных гласных: э-е
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки [э-йэ] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по вопросам и опорным словам на тему «Любимый предмет»
|
13.
|
Дифференциация гласных: ы-и
|
2
|
Знать механизм образования йотированных гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки [ы-и] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по вопросам и опорным словам на тему «Мама»
|
|
Твердые и мягкие согласные
|
3
|
|
15.
|
Твердые и мягкие согласные
|
3
|
Уметь дифференцировать твердые и мягкие согласные в письменной и устной речи, выделять количества звуков и букв в слове
|
|
Развитие связной речи
|
3
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Закрепление
|
2
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы, придумывать слова с заданным звуком, составлять предложения. Уметь дифференцировать йотированные гласные звуки устно и на письме.
|
|
II четверть
|
24
|
|
|
Обозначение мягкости согласных перед гласными 2 ряда и мягким знаком
|
4
|
|
18.
|
Согласные перед гласными е, ё, ю, я
|
1
|
Уметь обозначать твердость и мягкость согласных звуков перед гласными е, ё, ю, я
|
19.
|
Согласные перед гласными е, ё, ю, я
|
1
|
Уметь определять твердость и мягкость согласных звуков в слове; анализировать и исправлять ошибочный текст
|
20.
|
Обозначение мягкости согласных мягким знаком
|
2
|
Знать правила употребления мягкого знака.
Уметь соотносить произношение слова и его написание, различать звуки по признаку твердости-мягкости
|
|
Разделительный ь
|
2
|
|
21.
|
Разделительный ь
|
2
|
Знать правила употребления мягкого знака.
Уметь соотносить произношение и написание разделительного мягкого знака
|
|
Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные
|
14
|
|
22.
|
Звонкие и глухие согласные
|
2
|
Уметь различать согласные звуки по признаку звонкости-глухости с опорой на на тактильно-вибрационный и акустический контроль
|
23.
|
Парные звонкие и глухие согласные: б-п
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков [б-п] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
24.
|
Парные звонкие и глухие согласные: в-ф
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков [в-ф] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
25.
|
Парные звонкие и глухие согласные: г-к
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков [г-к] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
26.
|
Парные звонкие и глухие согласные: д-т
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков [д-т] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
27.
|
Парные звонкие и глухие согласные:
ж-ш
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[ж-ш] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах; правильно писать слова и предложения под диктовку
|
28.
|
Парные звонкие и глухие согласные: з-с
|
2
|
Знать механизм образования парных согласных звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков [з-с] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
|
Ударение в слове. Схемы слоговой структуры слов
|
1
|
Формирование понятия ударение. Изучение правила. Выполнение заданий на индивидуальных карточках.
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
3
|
|
|
III четверть
|
33
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
3
|
|
32.
|
Дифференциация с-ш
|
1
|
Уметь правильно произносить и различать звуки
[с-ш] в слогах, словах, фразах, определять место звука в словах
|
33.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь правильно произносить и различать звуки
[з-ж] в слогах, словах, фразах; делать звукослоговой анализ
|
34.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж] в слогах, словах, предложениях; правильно писать слова и предложения
|
|
Автоматизация ц. Дифференциация согласных звуков
|
6
|
|
35.
|
Автоматизация ц.
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат ц, придумать слова на букву ц
|
37.
|
Дифференциация ц-т
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить и различать звуки [ ц-т] в слогах, словах, фразах; придумать слова на данную букву
|
38.
|
Дифференциация ц-с
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить и различать звуки [ц-с] в слогах, словах, фразах; правильно писать слова и предложения под диктовку
|
|
Автоматизация ч. Дифференциация согласных звуков
|
8
|
|
|
Автоматизация ч.
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат ц, придумать слова на букву ч
|
|
Дифференциация ч-с `
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить и различать звуки [ч-с`] в слогах, словах, фразах
|
|
Дифференциация ч-т `
|
2
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-т`] в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
|
Дифференциация ч-ц
|
2
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-ц] в слогах, словах, фразах; делать звукобуквенный анализ, определять позицию данного звука в слове
|
|
Автоматизация щ. Дифференциация согласных звуков
|
6
|
|
|
Автоматизация щ.
|
2
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат [щ] в слогах, словах, фразах; придумать слова
|
|
Дифференциация
щ` -с`,
|
2
|
Уметь различать звуки [щ` -с`] в устной и письменной речи
|
|
Дифференциация щ-ш
|
2
|
Уметь различать звуки [ щ-ш] в устной и письменной речи
|
|
Развитие связной речи
|
7
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Закрепление
|
3
|
Уметь различать шипящие согласные звуки и буквы, придумывать слова с заданным звуком, составлять предложения. Уметь дифференцировать изученные согласные звуки устно и на письме.
|
|
IV четверть
|
18
|
|
|
Обследование
|
2
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
4
|
|
|
Дифференциация ч-щ
|
1
|
Уметь различать звуки [ч, щ, ц] в устной и письменной речи, определять места звуков в слове, составлять схемы слов и предложений
|
|
Дифференциация
ц-ч-щ
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки
[ц- ч-щ] в слогах, словах, предложениях; определять позицию звуков в словах
|
|
Дифференциация р-л
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику звукам [р-л]; дифференцировать звуки [р-л] в слогах, словах, предложениях
|
|
Дифференциация
р` -л`
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки[ р`-л`] в слогах, словах, предложениях;
|
|
Предлоги
|
2
|
|
|
Предлоги
|
1
|
Знать понятие предлога и предлогов.
Уметь применять предлоги в устной и письменной речи, составлять предложения с предлогами
|
|
Предлоги
|
1
|
Уметь дифференцировать предлоги, правильно писать слова и предложения, находить предлоги
|
|
Анализ и синтез слов
|
2
|
|
|
Анализ слов
|
1
|
Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов
|
|
Синтез слов
|
1
|
Уметь выполнять звукобуквенный синтез слов
|
|
Развитие связной речи
|
2
|
Определение границы предложения в тексте. Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений из данных слов. Увеличение количество слов в предложении.
|
|
Закрепление
|
6
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы, придумывать слова с заданным звуком, составлять предложения. Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам. Уметь дифференцировать гласные и согласные звуки устно и на письме. Уметь дифференцировать звуки, имеющие кинетическое сходство в словах, предложениях.
|
Скачать 417.5 Kb.