|
|
Программа курса Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы
Проектирование достижения планируемых образовательных результатов учебного курса с 5 по 9 классы
Уровни
|
ПОР
|
Типовые задачи
|
Инструменты и средства
|
5 класс Уровень узнавания
и понимания
Учим восприни-мать и объяснятьинформацию
|
Находит и извлека- ет информацию из различных текстов
|
Определить вид текста, его источник. Обосновать своѐ мнение. Выделить основную мысль в текст, резюмировать его идею.
Предложить или объяснить заголовок, название текста. Ответить на вопросы словами текста. Составить вопросы по тексту.
Продолжить предложение словами из текста.
Определить назначение текста, привести примеры жизненных ситуаций, в которых можно и нужно использовать информа- цию из текста.
|
Тексты (учебный, художествен- ный, научно-популярный, пуб- лицистический; повествова- тельный, описательный, объяс- нительный; медийный).
По содержанию тексты должны быть математические, есте- ственно-научные, финансовые.
Объѐм: не более одной страни- цы.
|
6 класс Уровень понима- ния и применения
Учим думать ирассуждать
|
Применяет инфор- мацию, извлечѐн- ную из текста, для решения разного рода проблем
|
Сформулировать проблему, описанную в тексте. Определить контекст.
Выделить информацию, которая имеет принципиальное значе- ние для решения проблемы.
Отразить описанные в тексте факты и отношения между ними в граф-схеме (кластере, таблице)
Из предложенных вариантов выбрать возможные пути и спо- собы решения проблемы.
Вставить пропущенную в тексте информацию из таблицы, граф-схемы, диаграммы.
Привести примеры жизненных ситуаций, в которых могут быть применены установленные пути и способы решения про- блемы.
Построить алгоритм решения проблемы по данному условию.
|
Задачи(проблемные, ситуаци- онные, практико- ориентированные, открытого типа, контекстные).
Проблемно-познавательные за-дания.
Графическаянаглядность:
граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки.
Памяткис алгоритмами реше- ния задач, проблем, заданий
|
7 класс Уровень анализа и
синтеза
Учиманализиро-ватьиинтерпре-
тировать пробле-мы
|
Анализирует и ин- тегрирует инфор- мацию для приня- тия решения
|
Выделить составные части в представленной информации (тексте, задаче, проблеме), установить между ними взаимосвя- зи.
Сформулировать проблему на основе анализа представленной ситуации. Определить контекст проблемной ситуации.
Определить область знаний, необходимую для решения дан- ной проблемы.
Преобразовать информацию из одной знаковой системы в дру-
|
Тексты, задачи, ситуации Задачи(проблемные, ситуаци- онные, практико- ориентированные, открытого типа, контекстные).
Проблемно-познавательные за-дания.
Графическаянаглядность:
|
|
|
гую (текст в схему, таблицу, карту и наоборот). Составить аннотацию, рекламу, презентацию.
Предложить варианты решения проблемы, обосновать их ре- зультативность с помощью конкретного предметного знания.
Привести примеры жизненных ситуаций, в которых опыт ре- шения данных проблем позволить быть успешным, результа- тивным.
Составить алгоритм решения проблем данного класса. Сделать аналитические выводы.
|
граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки.
Памяткис алгоритмами реше- ния
|
8 класс Уровень оценки в рамках предметно-
го содержания
Учим оценивать иприниматьреше-ния
|
Принимает реше- ние на основе оценки и интерпре- тации информации
|
Оценить качество представленной информации для решения личных, местных, национальных, глобальных проблемы.
Предложить пути и способы решения обозначенных проблем. Спрогнозировать (предположить) возможные последствия предложенных действий.
Оценить предложенные пути и способы решения проблем, вы- брать и обосновать наиболее эффективные.
Создать дорожную (модельную, технологическую) карту ре-
шения проблемы.
|
Тексты, задачи, ситуации Карты:модельные, технологи- ческие, ментальные, дорожные
|
9 класс Уровень оценки в рамках метапред- метного содержа-
ния
Учим действовать
|
Оценивает инфор- мацию и принима- ет решение в усло- виях неопределѐн- ности и многоза- дачности
|
Сформулировать проблему (проблемы) на основе анализа си- туации.
Выделить граничные условия неопределѐнности многозадач- ности указанной проблемы.
Отобрать (назвать) необходимые ресурсы (знания) для реше- ния проблемы.
Выбрать эффективные пути и способы решения проблемы.
Обосновать свой выбор. Доказать результативность и целесо- образность выбранных способов деятельности.
|
Типичные задачи (задания) ме- тапредметного и практического характера.
Нетипичные задачи (задания) метапредметного и практиче- ского характера.
Комплексные контекстные за- дачи (PISA)
|
Методические материалы
|
|
|
Скачать 1.28 Mb.