программа внеурочной деятельности Хочу все знать. Хочу увсе знать (1). Программа курса внеурочной деятельности Хочу все знать
 Скачать 68.17 Kb.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Хочу все знать» (основное общее образование) (направление: общекультурное, социальное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное) срок реализации рабочей программы – 5 лет Автор: Лыкова Наталья Викторовна, учитель биологии МКОУ «СОШ № 4» города Аши Челябинской области высшая квалификационная категория АННОТАЦИЯ Система биолого-экологической и природоохранной подготовки учащихся должна строиться на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий. Целью обучения является формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры. Программа для творческого объединения "Хочу все знать!" рассчитана на 5-ти этапное изучение общего материала и индивидуальные или групповые творческие работы увлеченных детей. В целом курс программы ставит перед собой следующие задачи: - углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний экологии и знаний о природе, полученных в начальной школе; - формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы; - воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет иx от разрушительных для экосистем действий. - прививать обучающимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований – наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом и др.; - воспитывать экологическое мировоззрение и культуру; - развивать умение проектировать свою деятельность (учебную,исследовательскую); - развить творческие и коммуникативные способности обучающихся; - учить правильно оформлять результаты работы, защищать. Предполагается проведение как теоретических, так и практических занятий. На практических занятиях школьники пробуют решить проблему вторичного использования сырья ("Дадим вторую жизнь вещам!"). Для облегчения подачи и появления элементов увлекательности материал в процессе обучения предлагается в игровой форме. На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др. При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки. Основные направления и содержание деятельности. Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие обучающихся, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д. Подготовка к экологическим праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их интересы. Если на 1 году обучения школьники изучают общие экологические понятия, то на 2 году обучения программа нацелена на более углубленное изучение экологических проблем на Земле. Она состоит из следующих разделов: 1. "Бомбы замедленного действия" на нашей планете. 2. Дурные пристрастия. 3. Все для гурманов есть в природе. 4. Жизнь лесных дебрей; 5. Растения - гениальные инженеры природы. 6. Все о национальных парках. В программе большое внимание уделяется заботе о своем здоровье, как экологическом факторе. Этому посвящены темы первого года обучения ("Экология человека", "Экология в нашем доме" и др.), а на втором году обучения - раздел программы "Дурные пристрастия", при изучении которого обучающиеся получают информацию об опасности наркомании, токсикомании, алкоголизма, курения. В течение второго года обучения школьники узнают о жизни леса ("Жизнь лесных дебрей"), глубже изучат удивительные создания природы - растения. Заканчивается курс второго года обучения темой "Все о национальных парках", где подводится итог всему изученному ранее. Курс программы третьего года обучения содержит краеведческий материал. Внимание обучающихся направляется на изучение и охрану природы своего края, поэтому цель программы третьего года обучения - воспитание у детей убежденности в необходимости охраны природы и ее изучения; формирование экологического понятия о целостности природных комплексов родного края, их динамике и путях рационального использования. В процессе обучения важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе. Курс третьего года обучения ставит перед собой следующие задачи: - сформировать у обучающихся навыки и умения, необходимые для проведения наблюдений и экспериментов в природе; - научить оформлению наглядных пособий из собранных на экскурсиях природных материалов для использования их на учебных занятиях; - развить коммуникативную культуру обучающихся в процессе инструкторской работы в разновозрастных группах детей. Школьники, обучающиеся третий год - инструкторы, будущие помощники педагога, организаторы экскурсий в природу, фенонаблюдатели, лекторы. Основная их задача - пропаганда экологических знаний. Именно инструкторская работа формирует у них организаторские навыки, чувство ответственности за порученное дело и воспитывает общественную экологическую активность. Большое внимание программа третьего года обучения уделяет проблемам валеологии. Обучающиеся получают навыки по оказанию помощи себе и близким, учатся вести здоровый образ жизни. Этому посвящены как теоретические, так и практические занятия. Отличие данной программы по экологии в том, что она предполагает обучение в игровой форме, что очень важно для дополнительного образования. При проведении занятий школьники рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей. В программе есть темы, которые сейчас очень актуальны и важны ("Дурные пристрастия"). Школьники не только получают полезную информацию о вреде наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма, но и ставят опыты на растениях, проводят наблюдения и делают выводы из увиденного, что способствует большей убедительности теоретических выводов о пагубности воздействия данных факторов на человеческим организм. Целью четвертого и пятого года обучения является формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика. Актуальность данных вопросов объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития обучающихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у старшеклассников. Содержание программы Содержание программы ориентировано на добровольные, разновозрастные и одновозрастные группы детей (10-15 человек) и рассчитано на среднее возрастное звено (5-9 классы) в учреждении общего образования. Всего на учебный год отводится 34 учебных часа. В рамках духовно-нравственного направления будут осуществляться следующие формы организации: организация экскурсий в музеи города, экскурсии по городу, на предприятия города. Участие и посещение выставок декоративно-прикладного творчества учащихся, проведение тематических классных часов по экологическому воспитанию, культуре поведения в природе, участие в конкурсах, выставках эколого-биологической направленности на уровне школы, района, области, а также выступление агитбригад. Спортивно-оздоровительное направление: участие в спортивных соревнованиях экологической направленности, проведение классных часов, бесед по охране здоровья, участие в акциях по здоровому образу жизни. Социальное направление: выход детей на пришкольный участок, в Ашинское лесничество, общение с ветеранами педагогического труда, лесниками. Сбор семян, участие в закладке питомника. Общеинтеллектуальное направление: знакомство с календарными праздниками, библиотечные уроки, конкурсы экологической направленности, экскурсии в краеведческий музей г. Аши, участие в акциях школьных и городских. Общекультурное направление: организация экскурсий, дней Экологии, Леса, Земли, выставок декоративно-прикладного творчества учащихся из природного материала, фотовыставок, проведение тематических классных часов по экологическому воспитанию, культуре поведения в природе. Первый год обучения 1. Введение (1 ч.) Задачи объединения. Техника безопасности. 2. Основы экологического образования (2 ч.) Почему возникла необходимость экологического образования. Законы экологии. Принципы обманного благополучия. Экология и мы. Экология и экономия в собственном кошельке. Почему скупой платит дважды? Давайте посчитаем. Меры личной экологической безопасности. Понятие об экологии как о науке, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они сами влияют на природу. Формы организации: аудиторные занятия, экскурсии. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с интерактивной картой, экскурсии по городу, чтение книг. 3. Основные составляющие природы (2 ч.) Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, чтение книг, экскурсия «Живая и неживая природа» 4. Пищевые связи (3 ч.) Что такое пищевые цепочки? Цепочка жизни в море. Какому насекомому поставлен памятник и за какие "заслуги". Может ли человек вмешиваться в природу? Мир полон хищников. Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания. Растения-хищники. Практическая работа. Составление цепей питания. И на хищника управа есть. Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д. Формы организации: аудиторные занятия, работа с коллекциями Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с коллекциями, чтение книг, творческая работа: Как на вашем огороде защищаются сорняки? 5. Конкуренция и соперничество (2 ч.) Что ж делать, если все одинаковые? Когда мало - плодиться и размножаться, а много - с голода помирать? Как можно соперничать? Злые и добрые хищники бывают только в сказках. Могут ли существовать в природе понятия "добра" и "зла"? Зачем в природе нужны хищники, может быть, надо от них избавиться? Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Творческие работы: 1. Рассказ про злого волка и доброго. 2. Что произойдет с животными, если не будет ни одного хищника? 3. А бывают ли в природе виды, не имеющие хищников? Как же они живут? 6. Дружба в природе (2 ч.) Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, 7. Тайны живой природы (2 ч.) Необычные случаи. Живые организмы-рекордсмены. Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, 8. Экосистема (8 ч.) Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы. Аквариум - искусственная экосистема, созданная руками человека. Воздух, значение его чистоты для живых организмов. Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека. Царство почвы - уникальный мир природы. Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы? Вода - чудо природы. Вода - самое важное вещество на Земле. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Как подчеркивали важность воды на Земле писатели? Капля воды. Путешествие капельки. Загадки, пословицы, поговорки. Вода и живые организмы. Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды? Правила поведения в природе. Составление правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д. Пресные воды - наше богатство. Использование пресной воды человеком. Сколько надо воды, чтобы почистить зубы? Пресные воды: поверхностные, подземные. Методы очистки воды. Проблемы недостатка пресной воды. Водные процедуры, закаливание и наше здоровье. Основные источники загрязнения водоемов. Вода и производство. Проблемы, возникающие в крупных городах. Самоочищение водоемов. Жизнь водных пространств и экология. Вред, наносимый загрязнением морей и океанов. Наблюдения великих путешественников за загрязнением водных просторов. Формы организации: аудиторные занятия, практическая работа Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, практическая работа по составлению рассказа по экологическому рисунку. Создание экологического плаката. "Как влияют на качество воды загрязняющие вещества (стиральный порошок, масла, песок и т.д.)". 9. Экология и человек (9 ч.) Экология в нашем доме. Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спецотходы у нас дома. Экомир моей семьи. Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души. Экология человека. Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся? Так ли безопасно жевать жевательную резинку? Экология и генетика. Злые причуды природы. Хочу добавлю, хочу уберу. "Мини" и "макси" люди. Поговорим о близнецах. Экология насекомых. Насекомые-вредители сельскохозяйственных культур. Охраняемые насекомые. "Общественные" насекомые. Мудрость насекомых. Куда и зачем летят жуки? Сколько точек у божьей коровки? Ядовитые насекомые. Почему нельзя шуметь в лесу? Бионика - наука о подражании живым существам. Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы? Растения лечат людей. История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство? Культурные растения, используемые как лекарственные. Формы организации: аудиторные занятия. Практическая работа. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, практические работы: Красная книга. Почему она красная? "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги. Характеристика растений и животных Красной книги. 10. Экология нашего города (2 ч.) Состояние окружающей среды нашего города. Ее связь с состоянием окружающей среды района. Атмосферный воздух, земля. Растительный и животный мир. Чем каждый из нас может помочь родному селу? Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Экскурсия «Растительный и животный мир нашего города» 11. Итоговое занятие (1 ч.) Экологический марафон. Обобщающие занятия в конце учебного года. Вопросы и ответы. Второй год обучения 1. Введение (1 ч.) Техника безопасности. Ваши собственные экологические достижения. Что было сделано за летний период. 2. "Бомбы замедленного действия" на нашей планете (6 ч.) Вода. Ее гибель - это наша гибель. Когда от глотка воды можно заболеть? Без воды нет жизни. Первые законы человечества - законы о воде. Воде необходима жизнь. Вода -самый важный товар одноразового пользования. Реке делают искусственное дыхание. Как очищают грязную воду? Океаны крупнейшая "сточная канава" Земли. Как нефть попадает в море? Мусор. Единственный выход - вторичное использование. Черная смерть. Мусор на улицах наших городов. Отбросы - крысы - чума. Молоко загрязнено мусором. Куда деть мусор? Сырье и энергия из мусора. Санитарная очистка городов и вторичное использование отходов. Практическая работа. Изготовление поделок из вторичного сырья. Воздух. Изменения в глобальном масштабе. Человек и природа загрязняют воду. Кислород для жизни. Воздух отравляется ежедневно. Загрязненный воздух вреден для здоровья Самые опасные яды. Свинцовое отравление. Там, где свинец падает с неба. Миллиарды за чистый воздух. Шум. С ним можно бороться. Шум вредит здоровью. Немного о шуме. Наш слух - чудо природы. Как шум действует на человека. Стресс разлаживает наши биологические часы. Протесты против шума самолетов. Шум - отброс цивилизации. Химикаты. Яд - "приданое цивилизации". Химикаты вокруг нас. Что такое загрязнители? Опасность для человека, природы. Кислотные дожди и миллионы тонн пестицидов. Катастрофы и аварии. Наша ежедневная доза яда. Заколдованный круг нарушений окружающей среды и развитие инфекционных болезней. Пугающий призрак АЭС. Атомная бомба открыла новую эпоху. Отдаленные последствия у участников испытаний атомных бомб. Атомная энергия и безопасность. Чернобыль: что же дальше? Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг. 3. Экология и экономика (6 ч.) Что охранять и как использовать? Привычная расточительность или нетрадиционная бережливость? Дурные пристрастия Животные - наркотики - человек. Растения-у6ийцы. Голуби и марихуана. Зачем кошке валерьянка. Мухомор - наркотик. Что плетет паук, приняв наркотик? Кто был первым наркоманом? Наркомания многолика. Красота и коварство цветков мака. Конопля - гашиш. Истоки наркомании. Иные "должности" наркотиков. Передай в наследство трезвость. Медведи любят выпить. Пиво в жизни воробьев. Развязность захмелевших пескарей. Болезнь за свои же денежки. Вино родит вину. Зияющие перспективы. Наркоман в обнимку с пьяницей. Трезвому совестно - пьяному нет. Владыка мира — никотин. Курильщиками не рождаются, а умирают. Ошибка Петра Первого. Курильщик - сам себе могильщик. Жизни, истлевшие на кончике сигарет. Бунт в царстве никотина. Как воспитать волю. Лучше вдыхать аромат роз, чем пары ацетона. Как становятся "нюхачами". Давайте посмотрим, как действуют токсические вещества на живой организм. Мы говорим на уровне крокодилов. Чем человек отличается от животных? Поговорим о сквернословии. На кого мы становимся похожи? Формы организации: аудиторные занятия. Практическая работа. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, практическая работа: выполнение плаката о вреде курения. Влияние паров ацетона на герань обыкновенную. 4. Все для гурманов есть в природе (4 ч.) Кофе сердцу не помеха. Спасибо козе за кофе. Кофейное дерево можно выращивать на окне. Каков вкус спелых плодов кофе? Откуда он к нам приехал? Рецепты кофе в разных странах. По великому чайному пути. Коротко о чае. Из истории чайной торговли. Чайный путь. Сорта чая. Редкие типы чая. Лечебные свойства чая. Способы заварки чая. Травяные чаи и их рецепты. Практическая работа. Растения - наш доктор Айболит. Из истории применения лекарственных растений. Секреты заготовки растений. Формы применения лекарственных растений. Любое растение лечит? Можно ли питаться сорняками. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. Что можно из них приготовить? Сорняки наших огородов – дополнительный резерв продуктов питания. Формы организации: аудиторные занятия. Практическая работа. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг. Практическая работа: Способы заварки травяного чая. Приготовление салатов из сорняков. 5. Жизнь лесных дебрей (5 ч.) Лес - зеленое море. Разнообразие лесов. Богатство и бедность. Экологическая катастрофа -листопад. Зеленое море тайги. Сезонники. О Всероссийском конкурсе "Подрост". Лес и его обитатели. Раздолье для вегетарианцев. Сластены. Подготовительный цех. Заглянем в закрома животных. Влияние температуры на живые организмы. Шубы, полушубки, малахаи у животных. Есть ли обувь у животных? Голь на выдумки хитра или переодевания животных. Погреться у чужой печки. Холодильные установки. Кратковременная и длительная консервация организмов. По страницам лесного журнала мод. Мир красок у природы. Маскировочные халаты. Камуфляж. Сонное царство. Яркая окраска или лучше - не приставай. Костюмерная природы. Средства передвижения животных. Возможности и ограничения. Альпинисты. Акробаты. Планеристы. Зачем нужны хвосты? Формы организации: аудиторные занятия, экскурсии. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, экскурсия «Лес и его обитатели» 6. Растения - гениальные инженеры природы (7 ч.) Растения-химики. Все началось со скороспелых яблок. В поисках пищи. Растения-архитекторы, строители, механики. Как был создан Хрустальный дворец. Гофрированный лист. Вьющиеся и лазящие канаты. Свайные постройки в природе. Растения-путешественники. Через реки, озёра, моря. Мирные стрелки. Ветряные мельницы, парашюты и планеры. Исключительная способность пыльцы. Пассажиры с билетом и "зайцы". Растения-эмигранты. Растение-мастера гидравлики. Ежедневно 20 ведер на шестой этаж. Губки, вакуумные насосы и электростатика. Растительный организм и морские глубины. Растения-физики. Приспособление к сохранению тепла. Спасающиеся от жары в собственной тени. Зимняя спячка растений. Растения - биологические часы. Цветочные часы. Полуночные свидания бурых водорослей. Цветы-предсказатели погоды. Совершенство приспособления у растений. Объединение интересов - симбиоз. Маскировка - основа процветание. Горящие кактусы. Пионеры безжизненных пространств. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг. 7. Все о национальных парках (4 ч.) Все о национальных парках. Первые национальные парки России. Статус национальных парков. Парки отдыха. Достопримечательные памятники природа. Заповедники. Заказники. Отдых на любой вкус. По водным дорогам. Следопыты природы. Охраняемые природные территории Челябинской области. Национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль». Практическая работа. Характеристика особо охраняемых территорий Ашинского района (по выбору). Обустройство парков. Доктор - лес. Сервис парка. Лесные постройки. Площадки для отдыха детей. Зоны развлечений для взрослых. Лесная мебель. Житейские удобства. Ландшафтная архитектура. Ландшафт. Хозяйственна пригодность. Зеленое строительство. Критерии красоты. Охрана парков. Какой парк лучше. Лесоохранные рубки. Искусство строить лес. Забота о досуге. Управление национальными парками. Быт - дело серьезное. Лесные приюты. Дороги отдыха. Промысловые хозяйства парков. Формы организации: аудиторные занятия, виртуальные и реальные экскурсии. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, экскурсии по памятникам природы АМР, виртуальные экскурсии. Итоговое занятие. Экологический марафон. (1 ч.) Третий год обучения 1. Введение (1 ч.) Задачи объединения. Техника безопасности. Знакомство с программой на учебный год. Моя экологическая деятельность летом. Беседа-диспут о времени летнего отдыха. Обсуждение результатов выполнения заданий на лето. 2. Учимся передавать свои знания другим (2 ч.) Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей и для взрослых. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, творческая работа «Азбука поведения в природе» 3. Учись быть здоровым (3 ч) Простейшие уроки жизни. Ты отравился, ты ушибся, ты сломал руку, ногу, ты угорел, ты обжегся. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг. Практическая работа. Приемы оказания доврачебной помощи 4. Изучаем способы охраны природы (6 ч.) Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады, и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Памятники природы Челябинской области. Национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль». Что мы должны охранять в нашем родном городе. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия, экскурсии Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, экскурсия «Природные достопримечательности города». 5. Экологических катастрофы (3 ч.) Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС). Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, 6. Окружающая среда и здоровье человека (7 ч.) Химические загрязнения среды и здоровье человека. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков на человека. Погода и самочувствие человека. Питание и здоровье человека. Ландшафт как фактор здоровья. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Творческие работы: "Лесная столовая», «Что может есть Робинзон", "Я - доктор". 7. Экологические взаимоотношения организмов (4 ч.) Типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия. Хищничество. Паразитизм и болезни. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Творческая работа "Осторожно! Они ядовиты". Ядовитые растения местности: вороний глаз, борщевик, волчье лыко, болиголов, вех, дурман. 8. Экология популяций (4 ч.) Популяция и ее основные характеристики. Свойства популяционной группы.Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяции. Динамика популяций Организмы и среда их обитания. Условия и ресурсы среды. Соответствие между организмами и средой их обитания. Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Экологическая ниша. Формы организации: аудиторные занятия. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, 9. Хочу стать экологом-инструктором (3 ч.) Подготовка и проведение ребятами бесед, конкурсов, КВНов экологического содержания, адресованных обучающимся других групп объединения. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия, творческая работа. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг. Практическая работа. Заполнение словарика юного эколога. Творческая работа по составлению сценария экологического мероприятия. 10. Подведение итогов (1 ч.) Проведение экологических мероприятий для обучающихся начальных классов. Четвертый год обучения. 1. Введение (2 ч) Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии. Формы организации: аудиторные занятия, практические работы. Виды деятельности: Практические работы. Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов. 2. Определители флоры и фауны (4 ч.) Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб. Формы организации: аудиторные занятия, практическаяработа Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Практические работы. Работа с определителем. Написание реферата по результатам экскурсий. Экскурсии. В парк, на луг, к водоему. Работа с определителями флоры и фауны. 3. Гербарий растительности (4 ч.) Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария. Формы организации: аудиторные занятия, работа с картой Виды деятельности: Практические работы. Знакомство с гербариями. Изготовление папки для гербария. Изготовление гербариев. Экскурсии. В лес, на луг. Сбор материала для составления гербариев древесно-кустарниковой и травянистой растительности. 4. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Челябинской области (6 ч.) Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений и животных Челябинской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры и фауны Челябинской области Формы организации: аудиторные занятия, практическая работа. Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Практические работы. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных края по гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги. Составление карты ареалов редких видов животных и растений Челябинской области. Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Челябинской края". Экскурсии. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами флоры и фауны края". 5. Особо охраняемые территории Челябинской области (6 ч.) Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Дарвинский заповедник. Национальные парки. Заказники. Памятники природы. Формы организации: аудиторные занятия. Практические работы Виды деятельности: просмотр видеофильмов, работа с ресурсами сети Интернет, чтение книг, Практические работы. Работа с зоогеографическими картами заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой Челябинской области. 6. Экологические факторы и среды жизни организмов (10 ч.) Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Законы Аллена, Бергмана, Ламотта, Вант-Гоффа. Биологические ритмы. Теория расчетных низкочастотных ритмов (физический цикл - 23 дня, эмоциональный цикл - 28 дней, интеллектуальный цикл - 33 дня). Фотопериодизм. Закон Хопкинса. Лимитирующие факторы. Законы Либиха, Вильямса, Шелфорда. Эдафический фактор. Растения-индикаторы. Биотические отношения: внутривидовые (конгруэнции, каннибализм), межвидовые (конкуренция, аллелопатия, хищничество, паразитизм, симбиоз, мутуализм, комменсализм, аменсализм). Среды жизни организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания. Жизненные формы организмов (классификации И.Г.Серебрякова, К. Раункиера, Д.Н. Кашкарова). Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: Практические работы. Работа с определителями растений. Выделение экологических групп растений по отношению к освещению. Работа с определителями растений Выделение экологических групп растений по отношению к влажности. Атласами. Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере обитателей аквариума. Написание рефератов: "Наблюдение за растениями - индикаторами", "Жизненные формы растений леса", "Описание экосистемы аквариума". Творческая работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений. Суточная активность животных зооуголка. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений. Самоизреживание растительной популяции. Экскурсии. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений. Заключительное занятие (2 ч.) Защита рефератов. Пятый год обучения. 1. Биоценоз и экосистемы (14 ч.) Биоценоз. Компоненты биоценоза: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз. Структура биоценоза: видовая, пространственная, экологическая, трофическая. Учение В.Н. Сукачева о биогеоценозе. Биогеоценоз и экосистема. Экологическая ниша. Экосистема. Типы экосистем (природная, агроэкосистема, индустриально-городская). Экологическая сукцессия, климакс сообщества, гомеостаз экосистемы. Создание органического вещества в экосистеме. Продуктивность экосистемы. "Экологические пирамиды". Распад "пирамид". Закон Р. Линдемана (правило 10%). Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: Практические работы. Описание экологической ниши 2-3 организмов (аквариум). Решение экологических задач. Написание реферата по результатам экскурсии. Творческая работа. Влияние световой энергии на процесс фотосинтеза (на примере комнатных растений). Экскурсии. Лесной биогеоценоз и экологические ниши организмов. Надземная ярусность растительности леса". 2. Популяции (14) ч. Популяция. Типы популяций. Структура популяций (половая, возрастная, пространственная, этологическая). Численность и плотность популяций. Акклиматизация и интродукция. Рациональное и нерациональное использование популяций. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: Практические работы. Решение экологических задач. Составление диаграмм зависимости половой структуры, возрастной структуры популяций на примере животных зооуголка. Определение численности популяции методом вторичной выборки. Составление памятки о правилах поведения в лесу, о рациональном использовании лесных богатств. 3. Биосфера (4 ч.) Биосфера. Состав биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество и его функции в биосфере. Круговорот веществ и элементов в биосфере (вода, кислород, углерод, азот, фосфор, сера). Ноосфера. Формы организации: аудиторные занятия, практические занятия. Виды деятельности: Практические работы. Решение задач. Моделирование круговорота химических элементов. Заключительное занятие (2 ч.) Конференция исследовательских работ кружковцев. Планируемые результаты Личностные результаты: • овладение сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении; • формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; • формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников. Метапредметные результаты: Регулятивные учебные умения: • предвосхищать результат. • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. • определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. • фиксировать по ходу занятия и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Познавательные учебные умения: • ставить и формулировать проблемы; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; • узнавать, называть и определять объекты действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. • установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: • ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; • предлагать помощь и сотрудничество; • определять цели, функции участников, способы взаимодействия; • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности • формулировать собственное мнение и позицию; • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; • строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. • строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. • строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Предметные: Ученик научится: • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса • извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; • построению логической цепи рассуждений • соблюдать основные правила этикета, применять их на практике • умению выражать свои мысли полно и точно; Наблюдать объекты .Характеризовать их особенности. группировать (классифицировать) по отличительным признакам. составлять презентацию. составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу; определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги). на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Ученик получит возможность научиться: • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях; • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ; • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентации). • находить способы проверки противоречивой информации; • создавать презентации по темам и выступать с рабочим материалом Формы фиксации и оценивания результатов по курсу внеурочной деятельности «Хочу все знать» В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, практические работы.). • Мини-проекты, творческие проекты, конкурсы, выставки Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа. • Письменный контроль: «Методика незаконченного предложения». • экскурсии • Викторины. • Игровые задания |