АООП НОО ЗПР (вариант 7.1. и 7.2) на 2020-2025г. Программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 1 и
 Скачать 2.12 Mb.
|
|
Цель программыкоррекционной работы в соответствии с ФГОС НОО учащихся с ЗПР выступает создание системы комплексной помощи учащимся с ЗПР в освоении АООП НОО, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии учащихся, их социальная адаптация. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Обучение осуществляется в образовательном учреждении по адаптированным программам или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения, направлено оно на освоение АООП, преодоление и (или) ослабление имеющихся у учащихся недостатков в психическом и физическом, речевом развитии. Задачи программы коррекционной работы: —своевременное выявление детей с трудностями адаптации; —определение особых образовательных потребностей детей с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом, речевом развитии; —определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности; —создание условий, способствующих освоению детьми с ЗПР АООП НОО и их интеграции в образовательном учреждении; —осуществлениеиндивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ЗПР с учётом особенностей психического или физического развития, 100 индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии-ПМПК); —обеспечение возможности обучения и воспитания по коррекционным дополнительным образовательным программам и получения образовательных коррекционных услуг; —разработка и реализация учебного плана, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с нарушениями в физическом и психическом здоровье; — реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья; — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: — соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. — системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. — непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. — вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья. —рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей. Программа коррекционной работы содержит: перечень, содержание и план реализации коррекционных занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития и освоение ими адаптированной основной образовательной программы общего образования; систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с задержкой психического развития в условиях образовательного процесса, включающего: - психолого-медико-педагогическое обследование учащихся с целью выявления их особых образовательных потребностей; - мониторинг динамики развития учащихся и их успешности в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; - корректировку коррекционных мероприятий. Специфика и направления коррекционной работы Коррекционная работа с учащимися с ЗПР (7.1, 7.2) проводится в рамках образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, структурная упрощенность содержания, сниженный темп работы, повторность в обучении). Коррекционная работа проводится в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (психокоррекционные и логопедические занятия); а занятия ритмикой обязательны для варианта 7.2. Наиболее 101 активно коррекционная работа осуществляется в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР. Психолого-педагогическое сопровождение обеспечивают специалисты: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. В МБОУ «Первомайская СОШ» создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) с целью оказания специализированной помощи учащимся, родителям (законным представителям) и педагогам. Цель ПМПк — оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведение комплексного диагностического обследования, организация их обучения и воспитания. 3адачами ПМПк являются: -своевременное выявление, комплексное обследование детей и подростков от 6-ти до 18 лет с различными формами отклонений психических функций, с нарушениями речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, с трудностями в обучении, общении, поведении (далее ребенок с ограниченными возможностями здоровья), их потенциальных возможностей, динамическое наблюдение и предупреждение дальнейших отклонений в развитии. -оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи конкретному ребенку с ограниченными возможностями здоровья, реализация индивидуального образовательного маршрута обучения и воспитания. Основными направлениями деятельности ПМПк являются: - проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследования) детей в возрасте от 6-х до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении, актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (сохранных) возможностей ребенка; - разработка индивидуальных программ медико-психолого-педагогической помощи сопровождения для конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выбор дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ; - подготовка рекомендаций по оказанию детям психолого- медико-педагогической помощи и содействие в организации их обучения и воспитания, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций; - оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении. Специалисты ПМПк разрабатывают маршрут комплексного сопровождения учащихся с ЗПР (7.1, 7.2) и определяют области и цели сопровождения. Таблица. Группа сопровождения Ф.И.О участника Роль участника Танаева Елена Александровна Гришина Светлана Васильевна Стяжкина Валентина Сергеевна Учителя-логопеды Стяжкина Валентина Сергеевна Учитель-дефектолог Хасанова Вера Альбертовна Педагог-психолог Евсеева Светлана Леонидовна Социальный педагог Кузьмина Наталья Геннадьевна (по согласованию) Врач-педиатр Классный руководитель, педагоги Родители (законные представители) 102 Цель медицинского сопровождения - укрепление физического здоровья и профилактика заболеваний. Цель семейного сопровождения - формирование навыков ЗОЖ, навыков адаптации к социуму, самостоятельности. Цель педагогического сопровождения - формирование знаний, умений и навыков по АООП НОО для учащихся с ЗПР (7.1, 7.2). Цель дефетологического сопровождения - оптимизация инеллектуальной деятельности учащегося с ЗПР за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность; обеспечение своевременной коррекционной помощи в освоении учащимся с ЗПР содержания адаптированной программы. Цель психологического сопровождения - коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы, личностных качеств и поведения учащегося с ЗПР. Цель логопедического сопровождения - формирование коммуникативных навыков, коррекция и развитие речи. Цель социального сопровождения - посильная помощь семье в решении социальных вопросов. Содержание программы коррекционной работы для каждого учащегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, при необходимости - индивидуальной программы реабилитации, включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание: — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление учащихся с ЗПР с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием ООП; —коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ЗПР в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); —консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения учащихся с ЗПР и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся. —информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями процесса обучения и воспитания учащихся с ЗПР, взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями). —социально-педагогическое сопровождение предполагает взаимодействие социального педагога и воспитанника, его родителей, направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки. Характеристика содержания Диагностическая работа включает: —психолого-педагогическое и медицинское обследование учащихся с целью своевременного выявления их особых образовательных потребностей - развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихся; определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания учащегося; —мониторинг динамики развития учащихся, их успешности в освоении АООП НОО; —анализ результатов обследования с целью дальнейшего проектирования коррекционно-развивающих занятий. В процессе диагностической работы используются формы и методы: -сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование); 103 -психолого-педагогический эксперимент; -наблюдение за учащимися во время учебной и внеурочной деятельности; -беседы с учащимися, учителями, родителями; -оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдений за учащимися). Таблица. Комплекс диагностических мероприятий в рамках коррекционной работы Задачи(направления деятельности) Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сро ки Ответственн ые Медицинская диагностика Определить состояние физического и психического здоровья детей. Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,наблюде ние классного руководителя,анализ работ учащихся. сентябр ь Классный руководитель. Медицинский работник. Психолого-педагогическая диагностика Первичная диагностика для выявления группы «риска». Создание банка данных учащихся, нуждающихся в специализиров анной помощи. Формирование характеристик и образовательн ой ситуации. Наблюдение, логопедическоеи психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами. сентя брь Классный руководитель Проведение психологического обследования детей. Выявление актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (сохранных) возможностей ребенка. Диагностическое исследование. В течение года, по запросу Педагог-псих олог Выявить структуру речевого дефекта и степень его выраженности.Опред елитьважнейшие Обследование устнойи письменной речи учащихся. Методика раннего выявления дисграфии. 01- 15. 09 15.05 -30.0 Учитель-лого пед 104 индивидуально - психологические особенности ребенка. 5 Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.Выявить резервные возможности. Индивидуальная коррекционная программа, соответствующа я выявленному уровню развития учащегося. Разработка коррекционной программы. октя брь Учитель, педагог-п сихолог, учитель-л огопед Социально – педагогическая диагностика Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волево й и личностной сферы; уровень знаний по предметам. Получение объективной информации об организованнос ти ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.Выя вление нарушений в поведении (гиперактивнос ть, замкнутость, обидчивость и т.д.) Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики, акта жилищно-бытовых условий. сентя брь - октяб рь, в течен ие года по запро су Классный руководител ь Социальный педагог Коррекционно-развивающая работа включает: —составление индивидуального маршрута комплексного сопровождения учащегося с ЗПР; выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями; —формирование в классе психологического климата, комфортного для всех учащихся; —организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их социально-личностное развитие; —разработка оптимальных для развития учащихся с ЗПР групповых и индивидуальных рабочих программ коррекционных занятий в соответствии с их образовательными потребностями; —организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития ребенка; —развитие эмоционально-волевой и личностной сферы учащегося и коррекциюего поведения; —социальное сопровождение учащегося в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. В процессе коррекционно-развивающей работы используются формы и методы: -занятия индивидуальные и групповые; -игры, упражнения; 105 -писихокоррекционные методики; -беседы с учащимися; -организация деятельности (игра, изобразительная, конструирование). Таблица. Комплекс коррекционно-развивающих мероприятий Задачи (направления) деятельности Планируем ые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки Ответствен ные Психолого-педагогическая работа Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Планы, програм мы. Разработать: индивидуальную программу по предмету; воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; план работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса; осуществление педагогического мониторинга достижений школьника. октяб рь Учитель предметник, классный руководитель. Обеспечить психологическое и сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов Позитивная динамика развиваемых параметров 1.Формирование групп для коррекционной работы. 2.Составление расписания занятий. Психолог 106 3. Проведение коррекционных занятий. 4. Отслеживание динамики развития ребенка Корректировать нарушения в развитии устной и письменной речи учащихся. Вести консультативно-просветител ьскую и профилактическую работу среди учащихся, педагогов, родителей. Содействовать администрации и педагогическому коллективу школы в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, их родителей, педагогов и других участников образовательного процесса. Повышен ие уровня речевой компетен тности ребенка: сформиро ванность психомот орных, познавате льных, речевых процессов 1 .Обследование устной и письменной речи учащихся. 2.Комплектование групп и составление расписания. 3.Составление перспективных планов на каждую группу с учетов речевых нарушений. 4.Проведение индивидуальных, фронтальных занятий по профилактике и коррекции нарушений устной и письменной речи. 5. Планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов и в соответствии с учебным планом. Использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, 15 .09- 15.05 Учитель-лого пед 107 информационных технологий. 5. Отслеживание динамики развития ребенка. Профилактическая работа Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Сохранени е физическог о и психическо го здоровья Коррекция нарушений Разработка рекомендаций для педагогов, учителей и родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ. Внедрение здоровьесберегающ их технологий в образовательный процесс. Организация и проведение классных и общешкольных мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового, безопасного образа жизни. Диспансеризация, профилактическая вакцинация учащихся. В течен ие года Педагог-псих олог Классные руководители Медицинский работник. Консультативная работа включает: —психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся; —консультативная помощь семье в решении конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи учащемуся в освоении общеобразовательной программы. В процессе консультативной работы используются формы и методы: -беседа, семинар, лекция, тренинг; -анкетирование педагогов, родителей; 108 -разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Таблица. Консультативная помощь в рамках коррекционной работы Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности , мероприятия Сроки (периодично сть в течение года) Ответственные Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования. Выработка совместных рекомендаци й по основным направления м работы учащимися с речевыми психическим и нарушениям и, единых для всех участников образователь ного процесса. Индивидуаль ные, групповые, тематические консультации По плану Специалисты ПМПк Заместитель директора Консультирование учащихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи. Рекомендаци и приёмы, упражнения и др. материалы. Разработка плана консультатив ной работы с ребенком. Индивидуаль ные, групповые, тематические консультации По плану Специалисты ПМПк, психолог, заместитель директора Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологи ческим особенностям детей. Рекомендаци и приёмы, упражнения Разработка приёмов коррекционн ого обучения ребёнка с различными отклонениям ив речевом и психическом развитии. Индивидуаль ные, групповые, тематические консультации Проведение родительских просветитель ских лекториев. По плану Специалисты ПМПк, психолог, заместитель директора 109 Оказание действенной, консультативной помощи педагогам по обучению детей с нарушениями в развитии устной и письменной речи, оказание консультативной помощи родителям детей-логопатов. Владение приёмами, разработка коррекционн ых упражнений Разработка плана консультатив ной работы с ребенком ОВЗ Педагогичес кий консилиум учителей 1,2 классов. Практически е консультаци и. Проведение открытых уроков. По плану Педагоги-психо логи, учитель-логопе д Информационно-просветительская работавключает: —проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей, учащихся с особыми образовательными потребностями; —оформление информационных стендов, печатных и других материалов; —психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности; —психологическое просвещение родителей с целью формирования у них психологической компетентности. Таблица. Информацонно-просветительская деятельность в рамках коррекционной работы Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки (периоди чность в течение года) Ответс твенные Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Повысить грамотность родителей по вопросам оздоровления детей, профилактики нарушений и правовым вопросам. Лекции, беседы, печатные материалы (памятки) Информационные мероприятия, размещение информации на сайте школы. По плану Специ алист ы ПМПк Замест итель директ ора, Социа льный педаго г. Психолого-педагогич еское просвещение педагогических работников по Повысить грамотност ь педагогов Организация методических совещаний, педагогических По отдель ному плану- Специ алист ы 110 вопросам развития, обучения и воспитания детей в рамках инклюзивного образования в вопросах инклюзивн ого образовани я детей советов Формирование методической копилки методов и приемов работы с учащимися ОВЗ (ЗПР) график у ПМПк Замест итель директ ора Социально-педагогическое сопровождение включает: —разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР, направленную на их социализацию; —взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах семьи учащегося с ЗПР. В процессе реализации направления используются формы и методы: -индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги; -лекции для родителей; -анкетирование педагогов, родителей; -разработка методических рекомендаций и материалов учителю, родителям. Таким образом, коррекционно-развивающая деятельность осуществляется комплексно, в партнерстве со многими социальными структурами. Такое взаимодействие в образовательном процессе обеспечивает системное сопровождение учащихся с ЗПР специалистами разного профиля. Формами организованного взаимодействия специалистов могут быть консилиумы, семинары, консультации, педагогические советы и т.д. Содержание курсов коррекционно-развивающей области Содержание коррекционно – развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Коррекционно-развивающие занятия» (логопедические и психокоррекционные; фронтальные и/или индивидуальные занятия), «Ритмика» (фронтальные и/или индивидуальные занятия). Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия» (логопедические и психокоррекционные) Логопедические занятия Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи. Основными направлениями логопедической работы является: -диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи); -диагностика и коррекция лексической стороны речи (обогащение словаря, его расширение и уточнение); -диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования); -коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие коммуникативной функции речи (развитие навыков диалогической и монологической речи, формирование связной речи, повышение речевой мотивации, обогащение речевого опыта); -коррекция нарушений чтения и письма; -расширение представлений об окружающей действительности; -развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания и др. познавательных процессов). Психокоррекционные занятия 111 Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм взаимодействия с учащимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений. Основные направления работы: -диагностика и развитие познавательной сферы, и целенаправленное формирование высших психических функций (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности, развития пространственно-временных представлений); -диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (гармонизация пихоэмоционального состояния, формировани позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля, создание ситуации успешной деятельности); -диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию); -формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса, обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения (формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях); -формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю). *Коррекционный курс «Ритмика» (обязательный для варианта 7.2) Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности учащегося с ЗПР в процессе восприятия музыки. Коррекционная работа на занятиях ритмикой базируется на постоянном взаимодействии музыки, движений и устной речи: музыка и движения, музыка и речь, движения и речь, музыка, движения и речь. На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у учащихся с ЗПР. Основные направления работы по ритмике: -восприятие музыки (в исполнении педагога и аудиозаписи): определение на слух начала и окончания звучания музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки; быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух музыки двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки; -упражнения на ориентировку в пространстве: простейшие построения перестроения (в одну и две линии, в колонну, в цепочку, в одну и две шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное размещение в классе, различные положения в парах и т. д.); ходьба в шеренге (вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага; повороты; -ритмико-гимнастические упражнения: общеразвивающие, упражнение на расслабление мышц; -упражнения на координацию упражнения с детскими музыкальным инструментами: игра на элементарных музыкальных инструментах(погремушка, металлофон, бубен, ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.); -игры под музыку: музыкальные игры и игровые ситуации с музыкально-двигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования (кто скорее, кто лучше, кто более и т.д.),игры по ориентировке в пространстве; -танцевальные упражнения: выполнение под музыку элементов танца и пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев; 112 -декламация песен под музыку: выразительная декламация песен под музыкальное сопровождение и управление педагога, воспроизведение ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей манере исполнения (легко, более твердо и др.). Содержание коррекционно-развивающей области может быть дополнено образовательной организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПРА учащихся с ЗПР в разделе «Система специальных условий реализации АООП НОО учащихся с ЗПР». При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО с ЗПР педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, оперативно дополняют структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое сохранят свою актуальность до момента преодоления возникших затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении, взаимодействии с учителями и учащимися школы (класса) учащийся с ЗПР направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование в территориальную ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению. Примерный план реализации коррекционных мероприятий представлен в таблице. Таблица для учащихся с ЗПР (вариант 7.1) Коррекционный курс Форма работы (малая группа, индивидуально, подгруппа) Ответственный (специалист) Количе ство занятий в неделю Психокоррекцион ные занятия Малая подгруппа, индивидуальные занятия Педагог - психолог Хасанова Вера Альбертовна 1 час Коррекционные логопедические занятия Малая подгруппа, индивидуальные занятия Учителя-логопеды Стяжкина Валентина Сергеевна Танаева Елена Александровна Гришина Светлана Васильевна 2 часа Коррекционные деффектологичес кие занятия Малая подгруппа, индивидуальные занятия Стяжкина Валентина Сергеевна 2 часа Итого 5 2.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 2.3.1 Учебный план для учащихся с ЗПР (вариант 7.1) Одним из основных видов деятельности МБОУ «Первомайская СОШ» является реализация адаптированных общеобразовательных программ: начального общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а именно - с ЗПР. Учебный план в образовательном учреждении разработан в соответствии с: Законом РФ от 29.12.2012 г. №o 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №o 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. От 31.12.2015); Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. №o 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при 113 реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. No 253»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития; Постановление Главного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26 Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ”. Учебный план направлен на решение следующих задач: 1) достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся с ОВЗ; 2) развитие способностей учащихся к саморазвитию, мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловых установок выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности; 3) выстраивание и реализация системы основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основы современной научной картины мира и опыта деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфического для каждой предметной области; 4) выявление и развитие способностей учащихся через систему секций и кружков, организация общественно-полезной деятельности; 5) эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных представителей); 6) использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; 7) организация эффективной самостоятельной деятельности учащихся. Учебный план (вариант 7.1.) определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам. Она соответствует учебному плану ООП НОО. Учебный план варианта 7.1. предусматривает 4-х летний срок усвоения образовательной программы начального общего образования для 1-4 классов в условиях шестидневной учебной недели. Часы недельного учебного плана не превышают максимально допустимую нагрузку на учащихся: в 1 классе - 21 час, во 2-4 классах - 24 часа. Для перехода на данный учебный план в школе приняты во внимание условия: учащиеся 1-4 классов обеспечены УМК, соответствующими стандартам второго поколения серии «Школа России»; имеются педагогические кадры, изучившие стандарт для учащихся с ОВЗ и готовых к реализации соответствующих учебных программ; имеется материальная база (классные кабинеты, кабинет психолога и логопеда), методическое обеспечение (программы по предметам, наглядные пособия, раздаточные материалы); 114 учащиеся, их родители (законные представители) ознакомлены с условиями обучения в рамках стандарта, с учебным планом образовательного учреждения, с содержанием основных образовательных программ общего образования в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся с ОВЗ. Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО. Учебный план состоит из обязательной части, в которую входят предметные области и учебные предметы, количество часов на изучение предметов (в неделю и за год). Обязательной частью учебного плана является коррекционно-развивающая область, которая представлена фронтальными и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями с психологом, логопедом и дефектологом. Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию дефекта (недостатков психофизического развития детей и восполнение пробелов в знаниях) и формирование навыков адаптации личности в современных жизненных условиях. В соответствии с ФГОС НОО учащихся с ОВЗ на коррекционную работу отводится не менее 5 часов в неделю на одного учащегося в зависимости от его потребностей (определяются школьным консилиумом (ПМПк). 115 Учебный план (вариант 7.1) Предметные области Учебные предметы Классы Всего 1 а 1 б 1 в 1 г 1 д 2 а 2 б 2 в 2 г 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в 4 г Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 80 Литературное чтение 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 64 Родной язык и литературное чтение на родном языке Родной язык (русский) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 8,5 Литературное чтение на родном языке (русском) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 8,5 Иностранные языки Иностранный язык (английский) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 Математика и информатика Математика 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 Обществознание и естествознание (окружающий мир) Окружающий мир 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 Искусство Музыка 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Изобразительное искусство 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 Технология Технология 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 1 1 1 1 4 Итого 21 21 21 21 21 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 393 |