АООП НОО ЗПР (вариант 7.1. и 7.2) на 2020-2025г. Программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 1 и
 Скачать 2.12 Mb.
|
|
К особым образовательным потребностям учащихся с ЗПР относятся: содержание образования, разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе. Для учащихся, осваивающих АООП НОО (вариант 7.1), характерны следующие специфические образовательные потребности: адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательнойсреды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.); 9 комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательнойдеятельности и поведения; организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития); учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР; профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации; постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития; обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно; постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру; постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений; специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения; развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения; специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого; обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей). Категория учащихся с ЗПР в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза А.Н.Сабурова» - наиболее малочисленная среди детей с ОВЗ. Адаптация программы для таких учащихся предполагает введение коррекционных мероприятий со специалистами (логопед, психолог, дефектолог, социальный педагог, учитель начальных классов, учитель физической культуры, рисования, музыки, педагоги дополнительного образования, медицинский работник) в количестве не менее 5 часов в неделю. Коррекционные мероприятия осуществляются в рамках внеурочной деятельности. Нормативный срок обучения 4 года. В учебный план входят предметы, которые являются обязательными в ООП НОО. Для учащихся с ЗПР предусмотрены варианты специального сопровождения данной 10 категории: - обучение в общеобразовательном классе по АООП НОО учащихся с ЗПР (вариант 7.1); - обучение по индивидуальной программе с использованием надомной формы обучения; - организация коррекционно-развивающих занятий педагогами и специалистами ОУ. Учащихся, зачисленные на обучение по АООП НОО (вариант 7.1) - 2 человек. 2.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися с задержкой психического развития АООП НОО Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО отражают требования ФГОС НОО учащихся с ОВЗ, передают специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области), соответствуют возрастным возможностям и особым образовательным потребностям учащихся с ЗПР. Результаты освоения учащимися с ЗПР АООП НОО оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования. Самым общим результатом освоения АООП НОО учащихся с ЗПР должно стать полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций, сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения АООП НОО личностные, метапредметные и предметные результаты. Освоение АООП НОО обеспечивает достижение учащимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты освоения АООП НОО учащимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения учащихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать: Вариант 7.1 1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувствагордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознаниесвоей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир вего органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемсяи развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивовучебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений онравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных 11 социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны отражать: Вариант 7.1 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебныедействия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебнойдеятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использованиезнаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных икоммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных ипознавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках иоткрытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации всоответствии с коммуникативными и познавательными задачами итехнологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей ижанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевоевысказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты вустной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариватьсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлятьвзаимный 12 контроль в совместной деятельности, адекватно оцениватьсобственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учетаинтересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начальногообщего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные учащимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Освоение предметных результатов АООП НОО учающихся с ЗПР осуществляются в ходе изучения учебных предметов и реализуется через УМК «Школа России». С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР предметные результаты должны отражать: Вариант 7.1 Филология Русский язык. Родной язык: 1) формирование первоначальных представлений о единстве имногообразии языкового и культурного пространства России, о языке какоснове национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явлениенациональной культуры и основное средство человеческого общения,осознание значения русского языка как государственного языка РоссийскойФедерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной иписьменной речи как показателям общей культуры и гражданской позициичеловека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского иродного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешногорешения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умениеиспользовать знания для решения познавательных, практических икоммуникативных задач. Литературное чтение Литературное чтение на родном языке (русском): 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формированиепредставлений о мире, российской истории и культуре, первоначальныхэтических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешностиобучения по всем учебным предметам; формирование потребности всистематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и 13 обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровнячитательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладениетехникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Иностранный язык: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной формес носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей ипотребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников вдругих странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Математика и информатика: 1) использование начальных математических знаний для описания иобъяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки ихколичественных и пространственных отношений; 2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи ивыполнения алгоритмов; 3) приобретение начального опыта применения математических знаний длярешения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия счислами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умениедействовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать стаблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,представлять, анализировать и интерпретировать данные; 5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Обществознание и естествознание (Окружающий мир): 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувствагордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основэкологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения вмире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной исоциальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., сполучением информации из семейных архивов, от окружающих людей, воткрытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в 14 окружающем мире. Основы религиозных культур и светской этики: 1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитю; 2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; 3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 4) формирование первоначальных представлений о светской этике, отрадиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; 5) первоначальные представления об исторической роли традиционныхрелигий в становлении российской государственности; 6) становление внутренней установки личности поступать согласно своейсовести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести ивероисповедания, духовных традициях народов России; 7)осознание ценности человеческой жизни. Искусство Изобразительное искусство: 1) сформированность первоначальныхпредставлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека; 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе наматериале художественной культуры родного края, эстетического отношения кмиру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе иоценке произведений искусства; 4) овладение элементарными практическими умениями и навыками вразличных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации). |