АООП НОО ЗПР (вариант 7.1. и 7.2) на 2020-2025г. Программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 1 и
 Скачать 2.12 Mb.
|
|
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно- -нравственному развитию и воспитанию учащихся Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся на уровне начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями. Повышение педагогической культуры родителей ведется путем проведения родительских собраний, открытых занятий педагогов дополнительного образования, учителей-предметников, мастер-классов, индивидуальных консультаций. Информирование родителей осуществляется через дневники учащихся, информационные стенды, публикации на сайте школы. Традиционным в школе стало участие родителей в подготовке и проведении общешкольных мероприятий: осенний турслёт, акция «Сохраним леса Удмуртии», День здоровья - Зарница, соревнования по лёгкой атлетике, организация совместного досуга детей и родителей (законных представителей) в Первомайском логу, итоговые собрания родителей и детей класса. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для школы, нравственного уклада жизни учащегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся Педагогическая культура родителей (законных представителей) учащихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни учащегося. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно- -нравственного развития и воспитания учащихся на уровне начального общего образования. Необходимо развитие с учётом современных реалий накопленных в нашей стране, республике, районе позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей). Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации; в статье 44, главы 4 «Обучающиеся и их родители (законные представители)»Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Система работы образовательного учреждения МБОУ «Первомайская СОШ» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания учащихся младшего 82 школьного возраста основана на следующих принципах: - совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-- нравственному развитию и воспитанию учащихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, оценке эффективности этих программ; - сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей); - педагогическое внимание, уважение и требовательностьк родителям (законным представителям); - поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей); - содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей; - опора на положительный опыт семейного воспитания. Знания, получаемые родителями (законными представителями), востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывают им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях. Содержание работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на уровне начального общего образования. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласуются с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями (законными представителями) предшествует работе с учащимися и подготавливает к ней. В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) в МБОУ «Первомайская СОШ» используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на уровне начального общего образования обеспечивается достижение учащимися: - воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил учащийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); - эффекта — последствий результата, того, к чему привело достижение результата (развитие учащегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности учащегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям 83 учащегося. Воспитательные результаты распределены по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение учащимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: - на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях. Действия педагога: педагог должен поддержать стремление ребёнка к новым знаниям, создавать условия для самовоспитания учащегося. - на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; Действия педагога: создание педагогом среды, в которой учащийся должен понимать, что его поступки не должны разрушать его самого и исключить его из той системы, в которой он приобретает знания. - на третьем уровне создаются необходимые условия для участия учащихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Действия педагога: создание условий реальной возможности выхода учащегося в пространство общественной жизни. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются учащимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие учащихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатовк другому последовательный, постепенный, осуществляется на основе системно-деятельностного подхода. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, формирование основ коммуникативной, этической, социальной и гражданской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. 84 Результаты освоения программы: Личностные результаты: -сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: - готовность выпускника начальной школы МБОУ «ПервомайскаяСОШ» конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: -сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков; -сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры; -сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей; -сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека; -получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества. 2.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы МБОУ «Первомайская СОШ» представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья учащихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования. Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы: сохранение и укрепление здоровья детей, созданиеоптимальных внешнесредовых условий в школе и дома, рациональнаяорганизация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика),развитие мотивации и готовности учащихся повышать свою экологическуюграмотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживатьсяздорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу поэкологическому просвещению, ценить природу как источник духовногоразвития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия. Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся на уровне начального общего образования в МБОУ «Первомайская СОШ» являются: - Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»; - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ от 04.02.2010 №Пр-271); - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для учащихся с ОВЗ; - СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189 85 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); - СанПин 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”. - Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001); - Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000); - Концепция УМК «Школа России». Программа формирования экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни на уровне начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние насостояние здоровья детей: неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков, и всего населения страны в целом; активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. Цель программы: обеспечение системного подхода к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих экологическую культуру, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся с ОВЗ, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования. Задачи программы: 1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье: - о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности; - правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; - влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; - основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; 2) сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 3) научить учащихся: - делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; 86 - выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье; - составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; - элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); 4) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), осуществовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии наздоровье; 5) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития; 6) сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе. Планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Ожидается, что в результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы МБОУ «Первомайская СОШ» будут знать: ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями; взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей; важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья; положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье; возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы об отрицательной оценке неподвижного образа жизни, нарушения гигиены; о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека; правила гигиены и здорового режима дня; о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. Ожидается, что в результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы приобретут индивидуальные |