АООП НОО ЗПР (вариант 7.1. и 7.2) на 2020-2025г. Программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 1 и
 Скачать 2.12 Mb.
|
|
Социально е Весёлый светофор 2 7-8 Весёлый английский 5 7-8 Волшебный мир книг 7-9 4 3.2.6 Программа коррекционной работы Для учащихся данной категории в соответствии с ФГОС НОО учащихся с ОВЗ обязательной частью внеурочной деятельности является коррекционно-развивающая область, которая обеспечивает коррекцию недостатков в развитии учащегося. Программа коррекционной работы для детей с задержкой психического развития разработана и утверждена МБОУ «Первомайская СОШ», осуществляющим образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для учащихся с ЗПР и с учетом примерной адаптированной образовательной программы начального общего образования детей с задержкой психического развития, является неотъемлемой частью АООП НОО учащихся с ЗПР. Программа коррекционной работы – это образовательная программа для учащихся с задержкой психического развития с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных потребностей и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Цель программы коррекционной работы в соответствии с ФГОС НОО учащихся с ЗПР выступает создание системы комплексной помощи учащимся с ЗПР в освоении АООП НОО, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии учащихся, их социальная адаптация. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Обучение осуществляется в образовательном учреждении по адаптированным программам или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения, направлено оно на освоение АООП, преодоление и (или) ослабление имеющихся у учащихся недостатков в психическом и физическом, речевом развитии. 227 Задачи программы коррекционной работы: —своевременное выявление детей с трудностями адаптации; —определение особых образовательных потребностей детей с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом, речевом развитии; —определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности; —создание условий, способствующих освоению детьми с ЗПР АООП НОО и их интеграции в образовательном учреждении; —осуществлениеиндивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ЗПР с учётом особенностей психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии-ПМПК); —обеспечение возможности обучения и воспитания по коррекционным дополнительным образовательным программам и получения образовательных коррекционных услуг; —разработка и реализация учебного плана, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с нарушениями в физическом и психическом здоровье; — реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья; — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: — соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. — системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. — непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. — вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья. —рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей. Программа коррекционной работы содержит: перечень, содержание и план реализации коррекционных занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития и освоение ими адаптированной основной образовательной программы общего образования; систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с задержкой психического развития в условиях образовательного процесса, включающего: - психолого-медико-педагогическое обследование учащихся с целью выявления их особых образовательных потребностей; 228 - мониторинг динамики развития учащихся и их успешности в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; - корректировку коррекционных мероприятий. Специфика и направления коррекционной работы Коррекционная работа с учащимися с ЗПР (7.2) проводится в рамках образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, структурная упрощенность содержания, сниженный темп работы, повторность в обучении). Коррекционная работа проводится в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (психокоррекционные и логопедические занятия); а занятия ритмикой обязательны для варианта 7.2. Наиболее активно коррекционная работа осуществляется в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР. Психолого-педагогическое сопровождение обеспечивают специалисты: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. В МБОУ «Первомайская СОШ» создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) с целью оказания специализированной помощи учащимся, родителям(законным представителям) и педагогам. Цель ПМПк — оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведение комплексного диагностического обследования, организация их обучения и воспитания. 3адачами ПМПк являются: -своевременное выявление, комплексное обследование детей и подростков от 6-ти до 18 лет с различными формами отклонений психических функций, с нарушениями речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, с трудностями в обучении, общении, поведении (далее ребенок с ограниченными возможностями здоровья), их потенциальных возможностей, динамическое наблюдение и предупреждение дальнейших отклонений в развитии. -оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи конкретному ребенку с ограниченными возможностями здоровья, реализация индивидуального образовательного маршрута обучения и воспитания. Основными направлениями деятельности ПМПк являются: - проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследования) детей в возрасте от 6-х до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении, актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (сохранных) возможностей ребенка; - разработка индивидуальных программ медико-психолого-педагогической помощи сопровождения для конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выбор дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ; - подготовка рекомендаций по оказанию детям психолого- медико-педагогической помощи и содействие в организации их обучения и воспитания, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций; - оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении. Специалисты ПМПк разрабатывают маршрут комплексного сопровождения учащихся с ЗПР (7.1, 7.2) и определяют области и цели сопровождения. Таблица. Группа сопровождения Ф.И.О участника Роль участника 229 Танаева Елена Александровна Гришина Светлана Васильевна Стяжкина Валентина Сергеевна Учителя-логопеды Стяжкина Валентина Сергеевна Учитель-дефектолог Хасанова Вера Альбертовна Педагог-психолог Евсеева Светлана Леонидовна Социальный педагог Кузьмина Наталья Геннадьевна (по согласованию) Врач-педиатр Классный руководитель, педагоги Родители (законные представители) Цель медицинского сопровождения - укрепление физического здоровья и профилактика заболеваний. Цель семейного сопровождения - формирование навыков ЗОЖ, навыков адаптации к социуму, самостоятельности. Цель педагогического сопровождения - формирование знаний, умений и навыков по АООП НОО для учащихся с ЗПР (7.1, 7.2). Цель дефетологического сопровождения - оптимизация инеллектуальной деятельности учащегося с ЗПР за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность; обеспечение своевременной коррекционной помощи в освоении учащимся с ЗПР содержания адаптированной программы. Цель психологического сопровождения - коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы, личностных качеств и поведения учащегося с ЗПР. Цель логопедического сопровождения - формирование коммуникативных навыков, коррекция и развитие речи. Цель социального сопровождения - посильная помощь семье в решении социальных вопросов. Содержание программы коррекционной работы для каждого учащегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, при необходимости - индивидуальной программы реабилитации, включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание: — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление учащихся с ЗПР с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием ООП; —коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ЗПР в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); —консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения учащихся с ЗПР и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся. —информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями процесса обучения и воспитания учащихся с ЗПР, взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями). —социально-педагогическое сопровождение предполагает взаимодействие социального педагога и воспитанника, его родителей, направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки. Характеристика содержания Диагностическая работа включает: 230 —психолого-педагогическое и медицинское обследование учащихся с целью своевременного выявления их особых образовательных потребностей - развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихся; определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания учащегося; —мониторинг динамики развития учащихся, их успешности в освоении АООП НОО; —анализ результатов обследования с целью дальнейшего проектирования коррекционно-развивающих занятий. В процессе диагностической работы используются формы и методы: -сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование); -психолого-педагогический эксперимент; -наблюдение за учащимися во время учебной и внеурочной деятельности; -беседы с учащимися, учителями, родителями; -оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдений за учащимися). Таблица. Комплекс диагностических мероприятий в рамках коррекционной работы Задачи(направления деятельности) Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сро ки Ответственн ые Медицинская диагностика Определить состояние физического и психического здоровья детей. Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,наблюде ние классного руководителя,анализ работ учащихся. сентябр ь Классный руководитель. Медицинский работник. Психолого-педагогическая диагностика Первичная диагностика для выявления группы «риска». Создание банка данных учащихся, нуждающихся в специализиров анной помощи. Формирование характеристик и образовательн ой ситуации. Наблюдение, логопедическоеи психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами. сентя брь Классный руководитель Проведение психологического обследования детей. Выявление актуального уровня и особенностей развития Диагностическое исследование. В течение года, по запросу Педагог-псих олог 231 познавательной деятельности, потенциальных (сохранных) возможностей ребенка. Выявить структуру речевого дефекта и степень его выраженности. Определить важнейшие индивидуально - психологические особенности ребенка. Обследование устнойи письменной речи учащихся. Методика раннего выявления дисграфии. 01- 15. 09 15.05 -30.0 5 Учитель-лого пед Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности. Индивидуальная коррекционная программа, соответствующа я выявленному уровню развития учащегося. Разработка коррекционной программы. октя брь Учитель, педагог-п сихолог, учитель-л огопед Социально – педагогическая диагностика Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волево й и личностной сферы; уровень знаний по предметам. Получение объективной информации об организованнос ти ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.Выя вление нарушений в поведении (гиперактивнос ть, замкнутость, обидчивость и т.д.) Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики, акта жилищно-бытовых условий. сентя брь - октяб рь, в течен ие года по запро су Классный руководител ь Социальный педагог Коррекционно-развивающая работа включает: —составление индивидуального маршрута комплексного сопровождения учащегося с ЗПР; выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями; —формирование в классе психологического климата, комфортного для всех учащихся; 232 —организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их социально-личностное развитие; —разработка оптимальных для развития учащихся с ЗПР групповых и индивидуальных рабочих программ коррекционных занятий в соответствии с их образовательными потребностями; —организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития ребенка; —развитие эмоционально-волевой и личностной сферы учащегося и коррекциюего поведения; —социальное сопровождение учащегося в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. В процессе коррекционно-развивающей работы используются формы и методы: -занятия индивидуальные и групповые; -игры, упражнения; -писихокоррекционные методики; -беседы с учащимися; -организация деятельности (игра, изобразительная, конструирование). Таблица. Комплекс коррекционно-развивающих мероприятий Задачи (направления) деятельности Планируем ые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки Ответствен ные Психолого-педагогическая работа Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Планы, програм мы. Разработать: индивидуальную программу по предмету; воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; план работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса; октяб рь Учитель предметник, классный руководитель. 233 осуществление педагогического мониторинга достижений школьника. Обеспечить психологическое и сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов Позитивная динамика развиваемых параметров 1.Формирование групп для коррекционной работы. 2.Составление расписания занятий. 3. Проведение коррекционных занятий. 4. Отслеживание динамики развития ребенка Психолог Корректировать нарушения в развитии устной и письменной речи учащихся. Вести консультативно-просветител ьскую и профилактическую работу среди учащихся, педагогов, родителей. Содействовать администрации и педагогическому коллективу школы в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, их родителей, педагогов и других участников образовательного процесса. Повышен ие уровня речевой компетен тности ребенка: сформиро ванность психомот орных, познавате льных, речевых процессов 1 .Обследование устной и письменной речи учащихся. 2.Комплектование групп и составление расписания. 3.Составление перспективных планов на каждую группу с учетов речевых нарушений. 4.Проведение индивидуальных, фронтальных занятий по профилактике и коррекции нарушений устной и письменной речи. 5. Планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов и в 15 .09- 15.05 Учитель-лого пед 234 соответствии с учебным планом. Использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных технологий. 5. Отслеживание динамики развития ребенка. Профилактическая работа Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Сохранени е физическог о и психическо го здоровья Коррекция нарушений Разработка рекомендаций для педагогов, учителей и родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ. Внедрение здоровьесберегающ их технологий в образовательный процесс. Организация и проведение классных и общешкольных мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового, безопасного образа жизни. Диспансеризация, профилактическая вакцинация В течен ие года Педагог-псих олог Классные руководители Медицинский работник. 235 учащихся. Консультативная работа включает: —психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся; —консультативная помощь семье в решении конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи учащемуся в освоении общеобразовательной программы. В процессе консультативной работы используются формы и методы: -беседа, семинар, лекция, тренинг; -анкетирование педагогов, родителей; -разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Таблица. Консультативная помощь в рамках коррекционной работы Задачи (направления) деятельности Планируемы е результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки (периодичн ость в течение года) Ответственн ые Консультиро ание педагогических работников по вопросам инклюзивного образования. Выработка совместных рекомендац ий по основным направлени ям работы учащимися с речевыми психически ми нарушения ми, единых для всех участников образовател ьного процесса. Индивидуальные,гр упповые, тематические консультации По плану Специалисты ПМПк Заместитель директора Консультирование учащихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи. Рекомендац ии приёмы, упражнени я и др. материалы. Разработка плана консультат ивной работы с Индивидуальные, групповые, тематические консультации По плану Специалисты ПМПк, психолог, заместитель директора 236 ребенком. Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиоло гическим особенностям детей. Рекомендац ии приёмы, упражнени я Разработка приёмов коррекцион ного обучения ребёнка с различным и отклонения мив речевом и психическо м развитии. Индивидуальные, групповые, тематические консультации. Проведение родительских просветительских лекториев. По плану Специалисты ПМПк, психолог, заместитель директора Оказание действенной, консультативной помощи педагогам по обучению детей с нарушениями в развитии устной и письменной речи, оказание консультативной помощи родителям детей-логопатов. Владение приёмами, разработка коррекцион ных упражнений Разработка плана консультат ивной работы с ребенком ОВЗ Педагогический консилиум учителей 1,2 классов. Практические консультации. Проведение открытых уроков. По плану Педагоги-пси хологи, учитель-логоп ед Информационно-просветительская работавключает: —проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей учащихся с особыми образовательными потребностями; —оформление информационных стендов, печатных и других материалов; —психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности; —психологическое просвещение родителей с целью формирования у них психологической компетентности. Таблица. Информацонно-просветительская деятельность в рамках коррекционной работы Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, Сроки (периоди чность в Ответс твенные 237 мероприятия течение года) Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Повысить грамотность родителей по вопросам оздоровления детей, профилактики нарушений и правовым вопросам. Лекции, беседы, печатные материалы (памятки) Информационные мероприятия, размещение информации на сайте школы. По плану Специ алист ы ПМПк Замест итель директ ора, Социа льный педаго г. Психолого-педагогич еское просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей в рамках инклюзивного образования Повысить грамотност ь педагогов в вопросах инклюзивн ого образовани я детей Организация методических совещаний, педагогических советов Формирование методической копилки методов и приемов работы с учащимися ОВЗ (ЗПР) По отдель ному плану- график у Специ алист ы ПМПк Замест итель директ ора Социально-педагогическое сопровождение включает: —разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР, направленную на их социализацию; —взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах семьи учащегося с ЗПР. В процессе реализации направления используются формы и методы: -индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги; -лекции для родителей; -анкетирование педагогов, родителей; -разработка методических рекомендаций и материалов учителю, родителям. Таким образом, коррекционно-развивающая деятельность осуществляется комплексно, в партнерстве со многими социальными структурами. Такое взаимодействие в образовательном процессе обеспечивает системное сопровождение учащихся с ЗПР специалистами разного профиля. Формами организованного взаимодействия специалистов могут быть консилиумы, семинары, консультации, педагогические советы и т.д. Содержание курсов коррекционно-развивающей области Содержание коррекционно – развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Коррекционно-развивающие занятия» (логопедические и психокоррекционные; фронтальные и/или индивидуальные занятия), «Ритмика» (фронтальные и/или индивидуальные занятия). Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия» (логопедические и психокоррекционные) 238 Логопедические занятия Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи. Основными направлениями логопедической работы является: -диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи); -диагностика и коррекция лексической стороны речи (обогащение словаря, его расширение и уточнение); -диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования); -коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие коммуникативной функции речи (развитие навыков диалогической и монологической речи, формирование связной речи, повышение речевой мотивации, обогащение речевого опыта); -коррекция нарушений чтения и письма; -расширение представлений об окружающей действительности; -развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания и др. познавательных процессов). Психокоррекционные занятия Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм взаимодействия с учащимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений. Основные направления работы: -диагностика и развитие познавательной сферы, и целенаправленное формирование высших психических функций (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности, развития пространственно-временных представлений); -диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (гармонизация пихоэмоционального состояния, формировани позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля, создание ситуации успешной деятельности); -диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию); -формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения (формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях); -формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю). Коррекционный курс «Ритмика» (обязательный для варианта 7.2) Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности учащегося с ЗПР в процессе восприятия музыки. Коррекционная работа на занятиях ритмикой базируется на постоянном взаимодействии музыки, движений и устной речи: музыка и движения, музыка и речь, движения и речь, музыка, движения и речь. На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у учащихся с ЗПР. Основные направления работы по ритмике: -восприятие музыки (в исполнении педагога и аудиозаписи): определение на слух начала и окончания звучания музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки; быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух музыки 239 двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки; -упражнения на ориентировку в пространстве: простейшие построения перестроения (в одну и две линии, в колонну, в цепочку, в одну и две шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное размещение в классе, различные положения в парах и т. д.); ходьба в шеренге (вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага; повороты; -ритмико-гимнастические упражнения: общеразвивающие, упражнение на расслабление мышц; -упражнения на координацию упражнения с детскими музыкальным инструментами: игра на элементарных музыкальных инструментах(погремушка, металлофон, бубен, ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.); -игры под музыку: музыкальные игры и игровые ситуации с музыкально-двигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования (кто скорее, кто лучше, кто более и т.д.),игры по ориентировке в пространстве; -танцевальные упражнения: выполнение под музыку элементов танца и пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев; -декламация песен под музыку: выразительная декламация песен под музыкальное сопровождение и управление педагога, воспроизведение ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей манере исполнения (легко, более твердо и др.). Содержание коррекционно-развивающей области может быть дополнено образовательной организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПРА учащихся с ЗПР в разделе «Система специальных условий реализации АООП НОО учащихся с ЗПР». При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО с ЗПР педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, оперативно дополняют структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое сохранят свою актуальность до момента преодоления возникших затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении, взаимодействии с учителями и учащимися школы (класса) учащийся с ЗПР направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование в территориальную ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению. Примерный план реализации коррекционных мероприятий представлен в таблице. Таблица для учащихся с ЗПР (вариант 7.2) Коррекционный курс Форма работы (малая группа, индивидуально, подгруппа) Ответственный (специалист) Количе ство занятий в неделю Психокоррекцион ные занятия Малая подгруппа, индивидуальные занятия Педагог - психолог Хасанова Вера Альбертовна 2 часа Коррекционные логопедические занятия Малая подгруппа, индивидуальные занятия Учителя-логопеды Стяжкина Валентина Сергеевна Танаева Елена Александровна Гришина Светлана Васильевна 2 часа Коррекционные деффектологичес Малая подгруппа, индивидуальные Стяжкина Валентина Сергеевна 1 час 240 кие занятия занятия Ритмика Малая подгруппа, индивидуальные занятия Учитель физкультуры 2 часа Итого 7 3.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.3.1 Учебный план для учащихся с ЗПР (вариант 7.2) Сроки освоения АООП НОО учащихся с ЗПР составляют 5 лет, с обязательным введением 1 дополнительного класса. Продолжительность учебной недели в течение всех пяти лет обучения - дней, в одну смену. Продолжительность учебного года - в 1 и 1 дополнительном - 33 недели, во 2-4 - 34 недели. Для учащихся 1 и 1 дополнительного класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы в течение года. Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) для учащихся с ЗПР (вариант 7.2) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам, формы промежуточной аттестации обучающихся. Учебный план в образовательном учреждении разработан в соответствии с: Законом РФ от 29.12.2012 г. №o 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №o 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. От 31.12.2015); Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. №o 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. No 253»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития; Постановление Главного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26 Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ”. Обязательные предметные области учебного плана те же, что и в варианте 7.1. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования учащихся с ЗПР: -формирование социальных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие учащегося, а также его интеграцию в социальное окружение; -готовность обучающихся к продолжению образования на последующем уровне основного 241 общего образования; -формирование основ нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; -формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; -личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Изучение русского языка и литературного чтения направлено на формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом, на развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Изучение математики направлено на развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения. Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Изучение предметной области «Искусство» («Изобразительное искусство» и «Музыка») направлено на развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Технология» формирует опыт как основу обучения и познания, осуществляет поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирует первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности. Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. Обязательным компонентом учебного плана является внеурочная деятельность. Обязательной частью внеурочной деятельности является коррекционно-развивающая область, которая представлена фронтальными и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями с психологом, логопедом и дефектологом, а также ритмикой. Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию дефекта (недостатков психофизического развития детей и восполнение пробелов в знаниях) и формирование навыков адаптации личности в современных жизненных условиях. Групповые занятия по ритмике направлены на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и улучшения осанки детей. Освоение образовательной программы начального общего образования (вариант 7.2) сопровождается текущим контролем и промежуточной аттестацией учащихся, проводимой в соответствии с положением МБОУ «Первомайская СОШ» о системе оценивания обучающихся с ОВЗ. Годовая промежуточная аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы 242 по математике, русскому языку, литературному чтению; сдачи нормативов по физической культуре; посильного участия в защите групповых проектов, выставках, отчетных концертах, комплексная работа по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру (в апреле ежегодно в каждом классе). Обучение в 1 классе и 1 дополнительном классе проводится без балльного оценивания. Со 2 по 4 классы используется система оценивания («5», «4», «3», «2»). Для перехода на данный учебный план в школе приняты во внимание условия: учащиеся 1-4 классов обеспечены УМК, соответствующими стандартам второго поколения серии «Школа России»; имеются педагогические кадры, изучившие стандарт для учащихся с ОВЗ и готовых к реализации соответствующих учебных программ; имеется материальная база (классные кабинеты, кабинет психолога и логопеда), методическое обеспечение (программы по предметам, наглядные пособия, раздаточные материалы); учащиеся, их родители (законные представители) ознакомлены с условиями обучения в рамках стандарта, с учебным планом образовательного учреждения на 2021-2022 учебный год; с содержанием основных образовательных программ общего образования в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся с ОВЗ. 243 Учебный план (вариант 7.2) Предметные области Учебные предметы Классы Всего 1 а 1 б 1 в 1 г 1 д 2 а 2 б 2 в 2 г 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в 4 г Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 80 Литературное чтение 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 64 Родной язык и литературное чтение на родном языке Родной язык (русский) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 8,5 Литературное чтение на родном языке (русском) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 8,5 Иностранные языки Иностранный язык (английский) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 Математика и информатика Математика 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 Обществознание и естествознание (окружающий мир) Окружающий мир 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 Искусство Музыка 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Изобразительное искусство 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 Технология Технология 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 1 1 1 1 4 Итого 21 21 21 21 21 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 393 |