тематическое-календарное планирование,на 1 год. Программа первой младшей группы 53 г.) Мбоу Оленевская средняя школа имени Моцаря Даниила Андреевича

• Название: Программа первой младшей группы 53 г.) Мбоу Оленевская средняя школа имени Моцаря Даниила Андреевича
• Дата: 30.10.2022
• Размер: 82.62 Kb.
• Имя файла: тематическое-календарное планирование,на 1 год.docx
• Тип: Программа; #762436
• страница: 1 из 3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

(1.5-3 г.)

МБОУ «Оленевская средняя

школа имени Моцаря Даниила

Андреевича»,

ДО «Маячок».
Воспитатель : Приходько Т.В

Оленевка 2022-2023г.г.

Содержание программы:

Целевой раздел Рабочей программ

2.Целевой раздел Рабочей программы 3

2.1.Пояснительная записка 3

1.7.Педагогическая диагностика (см. папку) 15

2.Содержательный раздел 16

2.1.Учебный план ООП ДО в 1 младшей группе МДОУ «Детский сад №22» 16

2.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе 19

2.5.Взаимодействие с семьей и социумом 22

2.6.Планирование работы с детьми в группе 24

2.6.1.Годовое планирование (см. папку) 24

2.6.2.Календарно-тематическое планирование 24

2.7.Реализация общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом национально - культурных и региональных условий 25

3.Организационный раздел 29

3.1.Оформление предметно - пространственной среды 29

3.2.Режим дня, структура образовательной деятельности 35

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы ДОУ

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Характеристика особенностей развития детей раннего возраста

1.5. Планируемые результаты усвоения программы

1.6. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

1.7. Педагогическая диагностика (см. папку)

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план ООП ДО в 1 младшей группе МДОУ «Детский сад №22»

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе

2.4. Взаимодействие с семьей и социумом

2.5. Планирование работы с детьми в группе

2.5.1. Годовое планирование (см. папку)

2.5.2. Календарно-тематическое планирование

2.6. Реализация общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом национально - культурных и региональных условий

3. Организационный момент

3.1. Оформление предметно - пространственной среды

3.2. Режим дня, структура образовательной деятельности

3.3. Перечень методических пособий

1. 
   
   
2. 
   Целевой раздел Рабочей программы
   
   1. 
      Пояснительная записка
      

Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 22» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ СО СЛЕДУЮЩИМИ НОРМАТИВНЫМИ ДОКУМЕНТАМИ:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);

- Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

-Устав МДОУ «Детский сад № 22».

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка раннего дошкольного возраста; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию и направлена на достижения стандарта образования как системы требований и его содержанию, которая обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста. Реализация стандарта – это выполнение государством обязательств перед ребенком, семьей, обществом в целом, связанных с обеспечением равного стандарта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

2. 
   Цели и задачи реализации основной образовательной программы ДОУ
   

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

1. 
   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
   
2. 
   обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
   
3. 
   обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
   
4. 
   создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
   
5. 
   объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
   
6. 
   формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
   
7. 
   обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
   
8. 
   формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
   
9. 
   обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
   

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1. 
   Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
   
2. 
   Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
   
3. 
   Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
   
4. 
   Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
   
5. 
   Формирование готовности к совместной деятельности.
   
6. 
   Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
   
7. 
   Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
   
8. 
   Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
   

Познавательное развитие

1. 
   Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
   
2. 
   Формирование познавательных действий, становление сознания.
   
3. 
   Развитие воображения и творческой активности.
   
4. 
   Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
   
5. 
   Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
   

Речевое развитие

1. 
   Владение речью как средством общения.
   
2. 
   Обогащение активного словаря.
   
3. 
   Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
   
4. 
   Развитие речевого творчества.
   
5. 
   Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
   
6. 
   Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
   
7. 
   Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
   

Художественно - эстетическое развитие

1. 
   Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
   
2. 
   Становление эстетического отношения к окружающему миру.
   
3. 
   Формирование элементарных представлений о видах искусства.
   
4. 
   Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
   
5. 
   Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
   
6. 
   Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
   

Физическое развитие

1. 
   Развитие физических качеств.
   
2. 
   Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
   
3. 
   Правильное выполнение основных движений.
   
4. 
   Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
   
5. 
   Овладение подвижными играми с правилами.
   

1.3. Принципы и подходы к формированию программы
1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Вышеперечисленные принципы

- предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках ООД и проведении режимных моментов.

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работу с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

4. 
   Характеристика особенностей развития детей раннего возраста
   

Возрастная характеристика детей 2-3 лет

Физическое развитие

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально-личностное развитие

У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей 3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Познавательно-речевое развитие

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Художественно-эстетическое развитие

В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование, лепка и аппликация. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - и отходящих от нее линий.

В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.