Программа по физике 8 класс на 20212022 учебный год 2021 Рабочая

• Название: Программа по физике 8 класс на 20212022 учебный год 2021 Рабочая
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 211.21 Kb.
• Имя файла: rabochaya_programma_po_fizike_8_klass.docx
• Тип: Программа; #1068744
• страница: 4 из 16

Описание места учебного предмета «Физика» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Физика» изучается с 7-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 7-го по 9-й класс составляет 7 часов (7–8-й классы – по 2 часа в неделю, 9класс- 3 часа).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• 
  сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  
• 
  убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
  
• 
  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
  
• 
  готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
  
• 
  мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
  
• 
  формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
  

Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД). К ним относятся:

1. 
   личностные;
   
2. 
   регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
   
3. 
   познавательные,включающие логические, знаково-символические;
   
4. 
   коммуникативные.
   



Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.



Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

• 
  целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
  
• 
  планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  
• 
  прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• 
  коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  
• 
  оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  
• 
  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
  



Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

ОбщеучебныеУУД включают:

• 
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний;
  
• 
  выбор наиболее эффективных способов решения задач;
  
• 
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  
• 
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  
• 
  умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;
  
• 
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  
• 
  действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
  

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования,выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.