пооп. ПООП география. Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования,

• Название: Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования,
• Дата: 20.06.2022
• Размер: 78.46 Kb.
• Имя файла: ПООП география.docx
• Тип: Программа; #604613
• страница: 4 из 5

Совместная деятельность (сотрудничество)

• 
  Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договари­ваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  планировать организацию совместной работы, при выполне­нии учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
  
• 
  сравнивать результаты выполнения учебного географиче­ского проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждо­го члена команды в достижение результатов, разделять сфе­ру ответственности.
  

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

• 
  Самостоятельно составлять алгоритм решения географиче­ских задач и выбирать способ их решения с учётом имею­щихся ресурсов и собственных возможностей, аргументиро­вать предлагаемые варианты решений;
  
• 
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алго­ритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объ­екте.
  

Самоконтроль (рефлексия)

• 
  Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
  
• 
  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
  
• 
  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
  
• 
  оценивать соответствие результата цели и условиям.
  

Принятие себя и других:

• 
  Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
  
• 
  признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
  

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

• 
  Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
  
• 
  приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
  
• 
  выбирать источники географической информации (картогра­фические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
  
• 
  интегрировать и интерпретировать информацию о путеше­ствиях и географических исследованиях Земли, представ­ленную в одном или нескольких источниках;
  
• 
  различать вклад великих путешественников в географиче­ское изучение Земли;
  
• 
  описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
  
• 
  находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад рос­сийских путешественников и исследователей в развитие зна­ний о Земле;
  
• 
  определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
  
• 
  использовать условные обозначения планов местности и гео­графических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  применять понятия «план местности», «географическая кар­та», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориен­тированных задач;
  
• 
  различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
  
• 
  приводить примеры влияния Солнца на мир живой и нежи­вой природы;
  
• 
  объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
  
• 
  устанавливать эмпирические зависимости между продолжи­тельностью дня и географической широтой местности, меж­ду высотой Солнца над горизонтом и географической широ­той местности на основе анализа данных наблюдений;
  
• 
  описывать внутреннее строение Земли;
  
• 
  различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «ми­нерал» и «горная порода»;
  
• 
  различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
  
• 
  различать изученные минералы и горные породы, материко­вую и океаническую земную кору;
  
• 
  показывать на карте и обозначать на контурной карте мате­рики и океаны, крупные формы рельефа Земли;
  
• 
  различать горы и равнины;
  
• 
  классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
  
• 
  называть причины землетрясений и вулканических извер­жений;
  
• 
  применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вул­кан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практи­ко-ориентированных задач;
  
• 
  применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг зем­летрясения» для решения познавательных задач;
  
• 
  распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, зем­летрясений; физического, химического и биологического ви­дов выветривания;
  
• 
  классифицировать острова по происхождению;
  
• 
  приводить примеры опасных природных явлений в литосфе­ре и средств их предупреждения;
  
• 
  приводить примеры изменений в литосфере в результате де­ятельности человека на примере своей местности, России и мира;
  
• 
  приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
  
• 
  приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
  
• 
  представлять результаты фенологических наблюдений и на­блюдений за погодой в различной форме (табличной, графи­ческой, географического описания).
  

6 КЛАСС

• 
  Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изу­ченных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
  
• 
  приводить примеры опасных природных явлений в геосфе­рах и средств их предупреждения;
  
• 
  сравнивать инструментарий (способы) получения географи­ческой информации на разных этапах географического изучения Земли;
  
• 
  различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
  
• 
  применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цу­нами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
  
• 
  различать питание и режим рек;
  
• 
  сравнивать реки по заданным признакам;
  
• 
  различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезиан­ские воды» и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между питани­ем, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
  
• 
  приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
  
• 
  называть причины образования цунами, приливов и отливов;
  
• 
  описывать состав, строение атмосферы;
  
• 
  определять тенденции изменения температуры воздуха, коли­чества атмосферных осадков и атмосферного давления в зави­симости от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенно­стях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
  
• 
  объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температу­ры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
  
• 
  различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообра­зующие факторы;
  
• 
  устанавливать зависимость между нагреванием земной по­верхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
  
• 
  сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных уг­лах падения солнечных лучей;
  
• 
  различать виды атмосферных осадков;
  
• 
  различать понятия «бризы» и «муссоны»;
  
• 
  различать понятия «погода» и «климат»;
  
• 
  различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфе­ра», «верхние слои атмосферы»;
  
• 
  применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «ат­мосферные осадки», «воздушные массы» для решения учеб­ных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориенти­рованных задач;
  
• 
  проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, баро­метр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблю­дений в табличной и (или) графической форме;
  
• 
  называть границы биосферы;
  
• 
  приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
  
• 
  различать растительный и животный мир разных террито­рий Земли;
  
• 
  объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ­но-территориальном комплексе;
  
• 
  сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
  
• 
  применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  сравнивать плодородие почв в различных природных зо­нах;
  
• 
  приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологи­ческих проблем.
  

7 КЛАСС

• 
  Описывать по географическим картам и глобусу местополо­жение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;
  
• 
  распознавать проявления изученных географических явле­ний, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
  
• 
  определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об осо­бенностях их природы;
  
• 
  различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
  
• 
  приводить примеры изменений в геосферах в результате де­ятельности человека;
  
• 
  описывать закономерности изменения в пространстве релье­фа, климата, внутренних вод и органического мира;
  
• 
  выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пре­делах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации;
  
• 
  называть особенности географических процессов на грани­цах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
  
• 
  устанавливать (используя географические карты) взаимосвя­зи между движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
  
• 
  классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
  
• 
  объяснять образование тропических муссонов, пассатов тро­пических широт, западных ветров;
  
• 
  применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пасса­ты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  описывать климат территории по климатограмме;
  
• 
  объяснять влияние климатообразующих факторов на клима­тические особенности территории;
  
• 
  формулировать оценочные суждения о последствиях измене­ний компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической ин­формации;
  
• 
  различать океанические течения;
  
• 
  сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Ми­рового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации;
  
• 
  объяснять закономерности изменения температуры, солёно­сти и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источ­ников географической информации;
  
• 
  характеризовать этапы освоения и заселения отдельных тер­риторий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учеб­ных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
  
• 
  сравнивать плотность населения различных территорий;
  
• 
  применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  различать городские и сельские поселения;
  
• 
  приводить примеры крупнейших городов мира;
  
• 
  приводить примеры мировых и национальных религий;
  
• 
  проводить языковую классификацию народов;
  
• 
  различать основные виды хозяйственной деятельности лю­дей на различных территориях;
  
• 
  определять страны по их существенным признакам;
  
• 
  сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к раз­ным природным условиям регионов и отдельных стран;
  
• 
  объяснять особенности природы, населения и хозяйства от­дельных территорий;
  
• 
  использовать знания о населении материков и стран для ре­шения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  выбирать источники географической информации (карто­графические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства от­дельных территорий;
  
• 
  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую инфор­мацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  интегрировать и интерпретировать информацию об особен­ностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  
• 
  распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления от­сталости стран, продовольственная) на локальном и регио­нальном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
  

8 КЛАСС

• 
  Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
  
• 
  находить в различных источниках информации факты, по­зволяющие определить вклад российских учёных и путеше­ственников в освоение страны;
  
• 
  характеризовать географическое положение России с ис­пользованием информации из различных источников;
  
• 
  различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
  
• 
  приводить примеры субъектов Российской Федерации раз­ных видов и показывать их на географической карте;
  
• 
  оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную де­ятельность населения;
  
• 
  использовать знания о государственной территории и исклю­чительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для реше­ния практико-ориентированных задач;
  
• 
  оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
  
• 
  проводить классификацию природных ресурсов;
  
• 
  распознавать типы природопользования;
  
• 
  находить, извлекать и использовать информацию из различ­ных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображе­ния, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
  
• 
  находить, извлекать и использовать информацию из различ­ных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображе­ния, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять за­кономерности распространения гидрологических, геологиче­ских и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
  
• 
  сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных тер­риторий страны;
  
• 
  использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимо­действия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в кон­тексте реальной жизни;
  
• 
  называть географические процессы и явления, определяю­щие особенности природы страны, отдельных регионов и сво­ей местности;
  
• 
  объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
  
• 
  применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «ба­раньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  применять понятия «солнечная радиация», «годовая ампли­туда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффи­циент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  описывать и прогнозировать погоду территории по карте по­годы;
  
• 
  использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосфер­ный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
  
• 
  проводить классификацию типов климата и почв России;
  
• 
  распознавать показатели, характеризующие состояние окру­жающей среды;
  
• 
  показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы берего­вой линии России; крупные реки и озёра, границы климати­ческих поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы рас­пространения многолетней мерзлоты;
  
• 
  приводить примеры мер безопасности, в том числе для эко­номики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
  
• 
  приводить примеры рационального и нерационального при­родопользования;
  
• 
  приводить примеры особо охраняемых природных террито­рий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
  
• 
  выбирать источники географической информации (картогра­фические, статистические, текстовые, видео- и фотоизобра­жения, компьютерные базы данных), необходимые для изу­чения особенностей населения России;
  
• 
  приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
  
• 
  сравнивать показатели воспроизводства и качества населе­ния России с мировыми показателями и показателями дру­гих стран;
  
• 
  различать демографические процессы и явления, характери­зующие динамику численности населения России, её отдель­ных регионов и своего края;
  
• 
  проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
  
• 
  использовать знания о естественном и механическом движе­нии населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населе­нии, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте ре­альной жизни;
  
• 
  применять понятия «рождаемость», «смертность», «есте­ственный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населе­ния», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа», «по­ловозрастная структура населения», «средняя прогнозируе­мая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «тру­доспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  
• 
  представлять в различных формах (таблица, график, геогра­фическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентирован­ных задач.