логопункт. Программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии

• Название: Программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии
• Анкор: логопункт
• Дата: 20.11.2022
• Размер: 4.02 Mb.
• Имя файла: логопункт.doc
• Тип: Программа; #800567
• страница: 1 из 20

Рекомендовано кафедрой логопедии ИКП СГПУ

Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Цель данного пособия — помочь учителю-логопеду организовать и провести диагностические мероприятия, а также спланировать коррекционную работу с детьми младшего школьного возраста.

Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии.

Книга адресована логопедам общеобразовательных и специальных школ разного типа; учителям начальных классов и преподавателей русского языка; студентам и родителям.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1. Инструктивное письмо 5

2. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР (сентябрь 1979 г.) 6

3. Должностные инструкции логопеда 7

4. Программы обучения 10

5. Годовой план работы логопеда 11

6. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся 18

7. Паспорт логопедического кабинета 18

8. Журнал учета посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий 18

9. График рабочего времени логопеда. Циклограмма рабочего времени 22

10. Календарно-тематическое планирование на каждую группу 23

11. Речевые карты 25

12. Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг) с аналитической справкой по результатам мониторинга 26

13. Аналитический отчет о проделанной работе в конце года 29

ЧАСТЬ 2 Обследование устной и письменной речи детей на школьном логопункте 32

1. Речевые пробы и система их оценки 33

Индивидуальный речевой профиль ребенка с ОНР 43

Образец заполнения индивидуального речевого профиля ребенка с ОНР 44

2. Экспресс-диагностика письменной речи младших школьников 44

Протокол отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией 45

Образец заполнения протокола отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией 45

3. Речевая карта младшего школьника 45

ЧАСТЬ 3 Программа работы по преодолению нарушений письма у младших школьников 59

1. Особенности письменной речи у детей с дисграфией 60

Артикуляторно-акустическая дисграфия 60

Акустическая дисграфия 61

Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза 61

Аграмматическая дисграфия 61

Оптическая дисграфия 62

2. Планы работы по преодолению нарушений письменной речи при различных формах дисграфии 62

Артикуляторно-акустическая дисграфия 62

Акустическая дисграфия 66

Дисграфия, обусловленном нарушением языкового анализа и синтеза 70

Аграмматическая дисграфия 73

Оптическая дисграфия 76

ВВЕДЕНИЕ

Отправляя ребенка в первый класс, каждый из родителей надеется на то, что его малыш будет успешен в талантлив. Однако это не всегда соответствует действительности. Уже на начальных этапах обучения большинство детей испытывают трудности в овладении родным языком.

В последнее время контингент общеобразовательных школ претерпел значительные изменения. С каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию полноценной учебной деятельности. Существует ряд речевых проблем, которые можно решить только в рамках специальной речевой школы, однако таковых незначительное количество, и напротив, огромное количество детей имеет речевые проблемы, которые возможно решить в рамках общеобразовательной школы.

В связи с переходом на интегрированное обучение возросли требования к учителю-логопеду, работающему на школьном логопункте общеобразовательного учреждения. Это касается как проблем дифференциальной диагностики, так и разработки методов и приемов коррекционной работы.

Цель логопеда логопункта — оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. К таким нарушениям относятся: общее недоразвитие речи (ОНР), фонематическое недоразвитие речи (ФН), фонетическое недоразвитие речи (ФН), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), а также различные виды дисграфии и дислексии. Основной задачей учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи и формирование предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательных программ по родному языку (а не усвоение материала программы, что бывает зачастую).

Цель данного пособия — помочь учителю-логопеду в организации и проведении диагностических мероприятий, а также планировании коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений письма и чтения любой формы.

Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Необходимо отметить, что в зависимости от региона, в котором работает учитель-логопед, могут быть внесены изменения в список представленных документов (может меняться их количество, вид рекомендованных существующих документов и так далее), однако выполнение требований и рекомендаций основных нормативных документов неоспоримо.

Все представленные образцы документов были разработаны и апробированы как самим автором в ходе практической деятельности, так и большим количеством логопедов различных районов города Самары и Самарской области в течение продолжительного времени.

Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии.

В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии.

Книга может вызвать интерес у широкого круга лиц:

— логопедов общеобразовательных и специальных школ разного типа;

— учителей начальных классов и преподавателей русского языка;

— студентов дефектологического факультета;

— логопедов дошкольных учреждений (для осуществления взаимосвязи);

• 
  родителей, чьи дети имеют подобные нарушения.
  

ЧАСТЬ 1
Организация работы логопеда на школьном логопункте

Среди всех документов, имеющихся в арсенале школьного логопеда, как наиболее важные можно выделить:

1. Инструктивное письмо;

2. Сборник приказов и инструкций;

3. Должностные инструкции;

4. Программы обучения (для школьников с ФФНР, ФНР, ОНР, нарушением письма и чтения), допущенные к применению Министерством образования и науки РФ или местными органами управления;

5. Годовой план работы логопеда;

6. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся;

7. Паспорт логопедического кабинета;

8. Журнал учета посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий;

9. График рабочего времени логопеда (циклограмма рабочего времени);

10. Календарно-тематическое планирование на каждую группу;

11. Речевые карты (в зависимости от речевого дефекта);

12. Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг с аналитической справкой по результатам мониторинга);

13. Годовой отчет специалиста о проделанной работе (в конце года).

Логопед школьного логопункта или учитель-логопед специальной школы строит свою работу, ориентируясь на три нормативных документа:

— инструктивное письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,

— сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР от сентября 1979 г.,

— постановление Правительства РФ от 3 апреля 2003 г. №191 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений».

Ниже приведены наиболее важные положения указанных документов.