Тема Предмет и задачи дифференциальной психологии
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Тема 1. Предмет и задачи дифференциальной психологии. Предметная область дифференциальной психологии. Задачи дифференциальной пси- хологии. Место дифференциальной психологии в системе психологического знания. Мето- дологические подходы дифференциальной психологии. Направления развития современной дифференциальной психологии. Дифференциальная психофизиология как часть дифферен- циальной психологии. 1. Предмет, задачи и место дифференциальной психологии в сис- теме наук В самом общем виде можно определить дифференциальную (от лат. differentia – различие) психологию как отрасль психологии, изучающую инди- видуальные и групповые психологические различия людей. Заметна тенденция ставить знак равенства между дифференциальной психологией и психологией индивидуальных различий. Сам термин "диффе- ренциальная психология" был введен В. Штерном в 1900 году. Он один из пер- вых ученых собрал современные ему представления о различиях между людь- ми и опубликовал работу «О психологии индивидуальных различий: сущность, задачи и методы дифференциальной психологии». В. Штерн считал, что иссле- дования должны быть направлены не на различия между индивидуальностями, а на отдельные «личностные особенности», по которым отличаются люди. Дифференциальная психология занимает одно из ведущих мест в об- ласти психологических знаний. Она связана с общей психологией, с возрас- тной, педагогической, социальной. С психодиагностикой, с психоконсультиро- ванием, с вопросами психотерапии, с психологией семьи, с социологией, фило- софией, психофизиологией. Как самостоятельная наука сложилась недавно. Дифференциальная психология – это раздел психологической науки, который изучает психологические различия, а также типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классо- вых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные раз- личия и разные методы их диагностики. Количественно оценивает индивиду- альные различия в разных сферах. Дифференциальная психология имеет 2 задачи: выделение индивиду- альных различий и объяснение их происхождения. Дифференциальная психология как теоретическая наука До недавнего времени научная психология ориентировалась только на разработку проблем с общих позиций. В исследованиях обращались к осново- полагающим элементам, из которых строится вся психическая жизнь, и к об- щим законам, которым подчиняются все психические процессы. Однако, при обращении к любой теме исследователь сталкивался с ин- дивидуальными вариациями психического. Было признано, что дифференциа- ция психического имеет такое же право на психологическое изучение, как и общепсихологические закономерности и факты. Таким образом, само изучение психики привело к выделению дифференциально-психологического аспекта. 1 Дифференциальная психология, подобно общей, — наука, выходящая на всеобщие значимости, однако это значимости совсем иного рода. Она долж- на прежде всего исследовать те формальные закономерности, которые опреде- ляют реальность психического варьирования. Особый ракурс приобретает вопрос о причинности: следует спросить, какова роль в возникновении психических различий, с одной стороны, внут- ренних (наследственности, предрасположений), с другой стороны, внешних (влияния окружающего мира, воспитания, эталонов и норм и т.п.) причин. На- конец, изучение того, насколько внешне воспринимаемые психические прояв- ления можно считать характерными признаками психических особенностей, ведет к обоснованию дифференциальной симптоматологии. Дифференциальная психология исследует существенное качество и функции определенных индивидуальных вариантов. В этом смысле она стано- вится "специальной" психологией темпераментов, характеров, способностей. Она изучает психическую дифференцированность внутри разных сословий, на- ций, полов или дает обобщенное психологическое описание определенного со- словия или народа, или пола. Индивидуальность всегда означает единичность. Каждый индивид — это картина нигде и никогда больше не существующая в идентичной форме. Конечно, на него воздействуют определенные закономерности, в нем вопло- щаются определенные типы, его можно во многих отношениях сопоставить с другими индивидами, но он не целиком растворяется в этих обобщающих зако- номерностях и типах. Всегда остается тот "плюс", то содержание, которым он отличается от других индивидов, подчиняющихся тем же законам и относя- щихся к тем же типам. Дифференциальная психология как прикладная наука должна перед собой поставить две цели: познание человека (психогностика) и обращение с человеком (психотехника). Психогностика. Если мы практически взаимодействуем с людьми, то прежде всего должны знать их, чтобы верно судить о них (подвергать оценке, классифицировать) и правильно использовать их усилия. В рамках определен- ных задач культуры, например, для профессионального отбора, целая система испытаний направлена на то, чтобы познать хотя бы одну сторону проявлений человеческой индивидуальности, например, работоспособность претендента. Психотехника имеет своим предметом практическое влияние человека на человека. Она нуждается в дифференциальной науке о психике. Психотех- нике надо определить возможность и примерные границы влияния. Лишь имея возможность заглянуть в причинность определенного психического свойства мы можем измерить резонанс приходящих извне влияний воспитания, наказа- ния, социального просвещения и т.п. Воздействие на человека должно быть ориентировано на психическую дифференциацию. 2. Методологические подходы и направления развития дифференци- альной психологии 1) Типологический 2 Методологический подход, связанный с выделением общих и приклад- ных психологических типологий. Исходным положением этого подхода являет- ся предположение о существовании психологического типа как первичной ре- альности. В соответствии с этим положением каждый человек с самого рожде- ния принадлежит к тому или иному психологическому типу, что решающим образом определяет проявление его психических особенностей, его поведение. (Например, типология акцентуаций характера К. Леонгарда, «Психологические типы» К.Г. Юнг) 2) Индивидуально-метрический подход Применение нормального закона распределения позволяет математически обоснованно измерить выраженность оцениваемого параметра или свойства в единицах стандартного отклонения, т.е. в результате нормирования получен- ных эмпирических данных (Например, коэффициент IQ). Другое направление индивидуально-метрического подхода можно обозначить как корреляционно- факторное. В результате применения факторного анализа появились корреля- ционно-факторные модели личности. 3) Изучение психологических проявлений непсихологических типологий и классификаций Это типологии и классификации, определяемые различием по полу, воз- расту, этнической принадлежности, характеру профессиональной деятельности, классовой принадлежности и т.п. (Например, национальный характер белору- сов). 4) Индивидуализационный подход Исследуется подчинённость психологических особенностей человека биологическим и социальным закономерностям. А) Приоритет детерминации психического развития отдаётся биологическим факторам – методы генетиче- ской психологии (метод близнецов). Б) Приоритет детерминации психического развития отдаётся социальным факторам – биографический метод. 3. Дифференциальная психофизиология как часть дифференциальной психологии. Во второй половине XX в. в нашей стране из дифференциальной психо- логии выделилось новое направление — дифференциальная психофизиология, фундаментом для возникновения которой стало созданное И. П. Павловым уче- ние о типах высшей нервной деятельности и свойствах нервной системы. Диф- ференциальная психофизиология — это научная дисциплина, возникшая на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Как уже говорилось, она занимается индивидуальными (присущими индивидууму) и типическими (присущими группе людей, объединенных по какому-либо характерному для них признаку) различиями между людьми. Психофизиология изучает нервные механизмы психической деятельности. Соответственно дифференциальная психофизиология рассматривает зависимость индивидуальных психологиче- ских особенностей поведения, деятельности, общения человека от его биологи- ческой природы. 3 Тема 2. История возникновения дифференциальной психологии 1. Исторические предпосылки развития представлений об индивиду- ально-типических различиях. 2. Зарождение дифференциальной психологии как науки. 3. Влияние экспериментальной психологии и тестирования на появле- ние дифференциальной психологии. Исторические предпосылки развития представлений об индивидуально-типических различиях: древнегреческие представления об индивидуальных различиях. Личностные осо- бенности при вычислениях в астрономии. Зарождение дифференциальной психологии как науки. Влияние биологии на появление дифференциальной психологии. Влияние экспери- ментальной психологии и тестирования на появление дифференциальной психологии: У. Штерн, А. Бине, Дж. Кеттелл. Развитие статистического метода. Зарождение дифференциальной психологии было обусловлено накоплен- ным на протяжении веков человеческим опытом. Со временем стало заметно, что для людей характерны индивидуальные различия в поведении. Естествен- но, это заставило систематизировать наблюдаемые отличия, дать им опреде- ленное научное объяснение. И не случайно уже в Древней Греции философы обсуждали эту проблему. Платон в книге «Государство» писал, что два челове- ка не могут быть совершенно одинаковыми: каждый отличается от другого своими способностями, поэтому одному следует заниматься каким-либо своим делом, а другому — своим. Более того, Платон предложил, как бы сейчас ска- зали, тест на профессиональную пригодность к солдатской службе. Еще более известно учение Гиппократа о четырех типах «красиса», уче- ный заметил и описал типические различия в поведении человека. Древнегре- ческий философ Аристотель, живший чуть позже Гиппократа, в своих работах (например, в «Этике») значительное место уделил анализу групповых разли- чий, в том числе видовых, расовых, половых и социальных, проявляющихся в психике и морали. Он связывал их отчасти с врожденными факторами. Аристо- тель описал людей, обладающих либо избытком, либо дефицитом вспыльчиво- сти, смелости, стыдливости и др. После длительного периода затишья в изучении данной темы, характер- ного для Средневековья, новый импульс оно получило благодаря педагогам и просветителям XVIII-XIX вв. — Ж. Ж. Руссо, Песталоцци, Гербарту, К. Д. Ушинскому — в связи с изучением индивидуальности ребенка, его способно- стей. Однако все это было связано с наблюдением, а не количественным изме- рением обнаруживаемых различий. Поразительно, но первое систематическое измерение индивидуальных различий осуществили вовсе не психологи и фило- софы, а астрономы. В 1796 г. Мэскелин, астроном Гринвичской астрономической обсервато- рии, уволил своего ассистента, потому что тот зафиксировал (с помощью сво- его зрения) прохождение звезды на секунду позже, чем он сам. В 1816 г. ке- нигсбергский астроном Бессель прочитал об этой истории и заинтересовался индивидуальными особенностями вычислений, производимых разными наблю- дателями. Сопоставив данные нескольких из них, он установил определенные 4 различия. С появлением хронографов и хроноскопов во второй половине XIX в. это получило более объективное подтверждение и заставило физиологов за- няться изучением психических различий между людьми, в частности по «вре- мени реакции». Поэтому экспериментальная психология, послужившая фунда- ментом и для дифференциальной психологии, возникла, по существу, из недр физиологических исследований, проводившихся Вебером, Фехнером, Гельм- гольцем, Гальтоном, наконец, Вундтом, создавшим первую экспериментальную лабораторию для проведения психологических исследований. Вундт. Он открыл первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге 1879 г. Это оказало существенное влияние на развитие эксперимен- тальной психологии. В лаборатории изучались зрительные и слуховые впечат- ления, скорости реакций, ассоциаций и др. Первоначально психологами- экспериментаторами игнорировались индивидуальные различия и рассматрива- лись как «случайные» отклонения. Однако вклад экспериментальной психоло- гии в дифференциальную психологию заключается в том, что было продемон- стрировано, что психологические феномены доступны для объективного и даже количественного изучения. Это было необходимо, чтобы возникло изучение индивидуальных различий. Влияние биологии. В конце 19 века под влиянием дарвиновской теории возрос интерес к сравнительному анализу, предполагающему наблюдение за тем, как одни и те же качества проявляются у представителей разных видов. Особенно важными для дифференциальной психологии являются исследования Ф. Гальтона, наиболее знаменитого последователя Дарвина. Гальтон первым попытался применить эволюционные принципы изменчивости, отбора и при- способляемости к исследованию человеческих индивидов. Научные интересы Гальтона были свзаны с изучением наследственности (книга «Наследственный гений»). Для Гальтона стало очевидным, что для определения степени сходства между индивидуумами их можно измерять – каждого в отдельности, сравни- вать друг с другом, изучать большие группы. Для этих целей Гальтон разрабо- тал многочисленные процедуры и тесты. (книги «Исследование человеческих способностей» ). Новаторским было изучение Гальтоном индивидуальных и групповых различий образного мышления. Развитие статистического метода. Статистический анализ является одним из основных средств, которые использует дифференциальная психоло- гия. Гальтон предпринял попытки адаптировать многочисленные математиче- ские процедуры для обработки данных по индивидуальным различГальтон за- нимался проблемами нормального распределения и корреляции. Карл Пирсон, который был студентом Гальтона, разработал математический аппарат теории корреляции. Тестирование в психологии. Наряду со статистикой, психологическое тес- тирование является важным средством дифференциальной психологии. После Гальтона следующий этап в развитии психологического тестирования связан с именем Джеймса Маккина Кэттелла. В своих работах Кэттелл объединил два параллельно развивающихся течения: экспериментальную психологию и пси- хологию, основанную на измерении индивидуальных различий. Кэттелл учился 5 в доктарантуре в лаборатории В.Вундта. Затем читал лекции в Англии и общал- ся с Гальтоном. Вернувшись в Америку, Кэттелл организовал лабораторию для занятий экспериментальной психологией, активно распространял методики психологического тестирования. Понятие «интеллектуальный тест» впервые появилось в работах Кэттелла в 1890 г. Затем появились тесты Бине-Симона, Стенфорда-Бине и др. Появились понятия тестовые нормы, надёжность теста. К началу 19 века диффренциальная психология начала обретать конкрет- ные формы. В 1895 г. Бине и Генри опубликовали статью «Психология индиви- дуальности», которая представляет собой первый систематический анализ це- лей, предмета и методов дифференциальной психологии. В качестве главных проблем дифференциальной психологии авторы указали изучение природы и степени индивидуальных различий в психических процессах и выявление взаи- мосвязи психических процессов человека, чтобы классифицировать качества и определить среди них фундаментальные. Основателем дифференциально-психофизиологического направления как самостоятельной научной дисциплины считается Уильям Штерн. В 1900 г. он выпустил книгу «О психологии индивидуальных различий: идеи к диффе- ренциальной психологии». При переиздании (1911 г.) она вышла уже под дру- гим названием — «Дифференциальная психология и ее методические основы». У. Штерн интересовала природа различий между людьми, поэтому он об- ратился к наследственности, климату, социальному или культурному уровню развития, образованию и другим факторам. В 1903 г. вышла книга Томсона «Индивидуальные различия полов», в ко- торой впервые были изложены результаты всеобъемлющего тестирования мужчин и женщин, проводившегося в течение нескольких лет. Тогда же появи- лись исследования различий расовых групп. 6 Тема 3. Групповые, типологические и индивидуальные различия . Общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей. Норма и индивидуальность психического развития. Групповые, типологические и индивидуальные различия. Детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека. Распределение индивидуальных различий. Универсальность индивидуальных различий. 1. Детерминанты вариативности психологических особенностей че- ловека. Основных положений, слагающие фундамент дифференциальной психоло- гии: 1) вариативность среди особей — есть универсальный феномен (Dar- win, 1859; Galton, 1869/1978). Как отмечал В.Штерн (1911/1994), "вариабель- ность, внутри- и межиндивидуальная, является существеннейшей чертой чело- веческого поведения — а также поведения всех живых организмов"; 2) В различиях проявляется действие наиболее общих законов челове- ческого поведения, и, с другой стороны, "конкретное проявление любого обще- го закона психологии всегда включает в себя... фактор индивидуальности" (Те- плов, 1985); 3) Сопоставляя наблюдаемые различия в поведении с другими извест- ными сопутствующими феноменами, "возможно выявить относительный вклад различных факторов в развитие поведения" (Anastasi, 1937); 4) Относимые к категории дифференциально-психологических фор- мальные характеристики индивидуальности обладают рядом признаков (о чем свидетельствуют работы многих авторов) — устойчивостью проявлений, кроссситуативностью, стабильностью во времени, в чем проявляется их отли- чие от более изменчивых, социально-обусловленных характеристик; 5) Индивидуальные различия по определению связаны с измерением и квалификацией Catted 1890); Область изучения различий между людьми тесно связана с проблемой иерархизации подсистем индивидуальности. Основные дихотомии человекоз- нания: "Сходство—различие" Этот конструкт является наиболее очевидным для дифференциальной психологии, так как показывает основной вектор приложения исследователь- ских усилий, направленных на поиск различий, а не общего (как это происхо- дит в общей психологии). " Наследственное—приобретенное" Эта дихотомия является частным случаем широко обсуждаемой уже мно- го десятилетий проблемы "природное-социальное". Ряд авторов (см. Равин- Щербо, 1988) справедливо указывает, что в психологии и психофизиологии эту проблему целесообразно ограничить формулой генотипическое—средовое. При этом надо отчетливо понимать, что "речь идет о роли наследственного и средо- вого не в историческом становлении психики человека, а в межиндивидуальной вариативности психологических признаков" 7 " Общее – единичное" В дифференциально-психологическом контексте проявляется в двух ипо- стасях. Во-первых, при разведении различий на индивидуальные и групповые, и, во-вторых, в исследовании индивидуальных и типологических особенностей. Производная от рассматриваемой дихотомии триада "индивидуальное— типологическое—групповое". "Идентификация—индивидуализация" Как координата, отображающая реальные процессы человеческой жизни, связана с двумя фактически противоположными тенденциями в развитии чело- века, обозначаемыми как "социализация—индивидуализация". Под социализа- цией понимается процесс формирования в течение жизни индивидуальных по- веденческих паттернов, ценностей, стандартов, навыков, установок и мотивов в соответствии с образцами, наиболее желательными в данном обществе (Hether- ington & Рагке, 1975). Также как и предшествующий двухполюсной конструкт, эта дихотомия связана с выявлением родо-видовых отношений в процессе са- мореализации индивидуальности в системе социальных отношений. "Сознательное—бессознательное" Этой координатой нельзя пренебречь (подробнее о термине "внесозна- тельное" см. Либин, 19986). Протекающие вне сферы сознания процессы ока- зывают не меньшее, но, зачастую, значительно большее влияние на форму про- явления индивидуального поведения. Особое значение учет силы воздействия на поведение со стороны внесознателfa-ной сферы психики имеет для психо- метрических измерений. 2. Распеределение индивидуальных различий. Каждый день мы сталкиваемся с резкими качественными различиями людей (Пример, Коля спортивный челок, Оля – творческий). Однако при бли- жайшем рассмотрении оказывается, что все индивиды обладают всеми качест- вами и что по степени обладания каждым конкретным качеством их можно распределить вдоль длинной шкалы. Различия между людьми – вопрос степени. В этом смысле можно сказать, что индивидуальные отличия носят скорее ха- рактер количественный, чем качественный. Промежуточные степени какого- либо качества встречаются гораздо чаще, чем его простое наличие или отсутст- вие («полная» слепота, глухота). Распределение индивидуальных различий. Возникает вопрос, как различ- ные степени каждого качества распределяются между людьми? Происходит ли распределение индивидов равномерно по всему ряду этих степеней, или они как бы группируются вокруг одного или нескольких пунктов? На эти вопросы лучше отвечать, анализируя частотные распределения. Результаты тестирова- ния или любые другие серии измерений группируются в классы. 8 Пример. Исследование IQ в классе. IQ показатель Уровень интеллектуального развития 130 и выше очень высокий интеллект 120-129 высокий интеллект 110-119 «хорошая» норма, интеллект выше среднего 90-109 средний интеллект 80-89 интеллект ниже среднего 70-79 уровень интеллекта, граничащий с умственной от- сталостью 69 и ниже умственная отсталость Для анализа общих тенденций в различиях в уровне интеллекта удобнее иметь дело с показателями частотного распределения, чем с индивидуальными данными. Частота распределения признаков как правило имеет вид кривой Гау- са. Таким образом, каждое личностное качество в той или иной степени про- является у определённого индивидуума. Большинство людей относятся к про- межуточным типам, а не к крайней выраженности качества (наличие или отсут- ствие). Использование методов математической статистики позволяет выявлять тенденции и закономерности в распределении личностных качеств. Удобнее рассматривать не индивидуальные значения выраженности личностного каче- ства, а некие интервалы, частоты распределения, которые можно условно име- новать высокий, средний, низкий уровень выраженности. Измерение степени изменчивости. Встаёт вопрос о степени различий ме- жду индивидуумами. Более точным для большинства целей измерением являет- ся стандартное отклонение. Преимуществом использования стандартного от- клонения как измерения изменчивости является то, что при его вычислении видно реальное положение каждого члена группы. +1 – 68% случаев, + 3 – 99,7% случаев. Универсальность индивидуальных различий. Индивидуальные различия ограничены человеком как видом. Изменчивость животных индивидов можно наблюдать на всех участках шкалы видов животных (развитие дыхательной системы). В многочисленных исследованиях зоопсихологов устанавливались индивидуальные различия между животными. Например, Трион дал 142 кры- сам 19 попыток преодолеть лабиринт. Во время каждой попытки, всякий раз как крыса попадала в тупик, это фиксировалось как ошибка. Общее число таких ошибок за время осуществления 19 попыток колебалость от 7 до 214. Гебб проводил изучение высших животных – шимпанзе. Наблюдения проводились в ситуациях, позволяющих шимпанзе по-разному реагировать на людей или на неживые предметы. Обнаружился широкий спектр индивидуаль- ных различий по категориям: дружелюбность, агрессивность, избегание и пр. Приведённые примеры, доказывают, что индивидуальные различия яв- ляются неотъемлемой частью всего живого. Индивидуальные различия уни- версальны и для животных и для человека. И эти различия очень велики. 9 3. Групповые, типологические и индивидуальные различия. Индивидуальные различия в поведении выражаются в: - различиях в проявлении свойств темперамента; - свойств характера; - эмоциональных различиях; - мотивационных различиях; - волевых различиях; - индивидуальности; - в способностях; - в интеллекте, - стиле и эффективности деятельности; - в использовании защитных механизмов; - в использовании копинг-стратегий (преодолевающее поведение). Типологические различия – отнесение к определённому типу личности. Групповые различия устанавливаются по следующим критериям: по полу, возрасту, этнической принадлежности, характеру профессиональной деятель- ности, классовой принадлежности и другим критериям образования группы. Деление области дифференциально-психологических исследований на три сферы, относящиеся к анализу различий между отдельными людьми, чело- веческими группами и, наконец, типами людей, имеет большое значение. Зна- ние индивидуальных различий позволяет глубже проникнуть в тайну строения субъективного мира человека.Однако сам феномен индивидуальности возника- ет как результат взаимопроникновения субъективного и объективного, и в этом смысле очень важно исследовать групповой статус субъекта, характеризующий последнего с точки зрения возраста и пола, принадлежности к определенной расе и культурной традиции. Одной из самых интригующих тем дифференци- альной психологии является характеристика индивидуальности со стороны ее принадлежности к определенному типу. Таким образом, анализ субъекта в дифференциальной психологии идет через выявление индивидуальных разли- чий - с учетом группового статуса – к определению типа, а затем вновь возвра- щается к изучению законов организации интраинливидуальной структуры. 10 |