Главная страница
Навигация по странице:

  • Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

  • Цель и задачи изучения учебного предмета ««Изобразительное искусство»

  • Место учебного предмета ««Изобразительное искусство» в учебном плане

  • Содержание учебного предмета ««Изобразительное искусство» Модуль «Графика»

  • Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

  • Модуль «Восприятие произведений искусства»

  • Модуль «Азбука цифровой графики»

  • Планируемые образовательные результаты Личностные результаты

  • Метапредметные результаты 1. Овладение универсальными познавательными действиями

  • 2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

  • 3. Овладение универсальными регулятивными действиями

  • РП изо 1 класс. Программа по учебному предмету Изобразительное искусство 1 класс 2022 г. Пояснительная записка


    Скачать 96.26 Kb.
    НазваниеПрограмма по учебному предмету Изобразительное искусство 1 класс 2022 г. Пояснительная записка
    АнкорРП изо 1 класс
    Дата25.11.2022
    Размер96.26 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРП изо 1 класс.docx
    ТипПрограмма
    #812433
    страница1 из 4
      1   2   3   4

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство» 1 КЛАСС

    2022 г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

    Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
    Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

    Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

    Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

    На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
    Цель и задачи изучения учебного предмета ««Изобразительное искусство»

    Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.

    Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

    Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
    Место учебного предмета ««Изобразительное искусство» в учебном плане

    В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.

    При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
    Содержание учебного предмета ««Изобразительное искусство»

    Модуль «Графика»

    Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.

    Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.

    Рисование с натуры: разные листья и их форма.

    Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).

    Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.

    Модуль «Живопись»

    Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

    Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.

    Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.

    Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.

    Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.

    Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.

    Модуль «Скульптура»

    Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

    Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

    Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

    Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания.

    Объёмная аппликация из бумаги и картона.

    Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

    Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

    Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.

    Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.

    Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

     Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.

    Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

    Модуль «Архитектура»

    Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.

    Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.

    Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

    Модуль «Восприятие произведений искусства»

    Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

    Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).

    Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

    Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).

    Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.

    Модуль «Азбука цифровой графики»

    Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.

    Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
    Планируемые образовательные результаты

    Личностные результаты

    В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

    Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:

    уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

    ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

    духовно-нравственное развитие обучающихся;

    мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;

    позитивный опыт участия в творческой деятельности;

    интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

    Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

    Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

    Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

    Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

    Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

    Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

    Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение универсальными познавательными действиями

    Пространственные представления и сенсорные способности:

    • характеризовать форму предмета, конструкции;

    • выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

    • сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

    • находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;

    • сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

    • анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;

    • обобщать форму составной конструкции;

    • выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

    • абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

    • соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;

    • выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

    Базовые логические и исследовательские действия:

    • проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

    • проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

    • проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

    • использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

    • анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;

    • формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

    • использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

    • классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

    • классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

    • ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

    Работа с информацией:

    • использовать электронные образовательные ресурсы;

    • уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

    • выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

    • анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

    • самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

    • осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

    • соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

    2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

    • понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

    • вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

    • находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

    • демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

    • анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

    • признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

    • взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

    3. Овладение универсальными регулятивными действиями

    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

    • внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

    • соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

    • уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

    • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.


    Предметные результаты

    Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

    Модуль «Графика»

    Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.

    Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.

    Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.

    Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

    Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.

    Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.

    Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.

    Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.

    Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

    Модуль «Живопись»

    Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.

    Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.

    Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.

    Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.

    Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.

    Модуль «Скульптура»

    Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).

    Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.

    Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.

    Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

    Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.

    Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.

    Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.

    Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).

    Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.

    Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.

    Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.

    Модуль «Архитектура»

    Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.

    Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.

    Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.

    Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.

    Модуль «Восприятие произведений искусства»

    Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

    Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

    Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

    Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.

    Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).

    Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

    Модуль «Азбука цифровой графики»

    Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.

    Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
      1   2   3   4


    написать администратору сайта