краеведение. Краеведение 6-7-ФГОС. Программа по учебному предмету Краеведение (фгос) Срок реализации 2 года умк Географическое краеведение Воронежской области.
 Скачать 51.94 Kb.
|
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Краеведение (ФГОС) Срок реализации – 2 года УМК: « Географическое краеведение Воронежской области.» 6 класс. автор А. Я. Немыкин. Воронеж, 2015. « Географическое краеведение Воронежской области.» 7 класс. автор А. Я. Немыкин. Воронеж, 2015. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса « Краеведение » разработана в соответствии с приказами департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 (27.07.2012) и 840 (30.08.2013), рекомендовавшим использовать учебные часы регионального компонента для изучения данной дисциплины. Данная программа составлена с учетом концепции школьного географического образования, требованиями федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного географического образования. В программе учитывались современные подходы к школьному географическому образованию. Значимость курса заключается в возможности совершенствования системы географического образования учащихся на основе местных данных, их опыта и личных наблюдений. Региональный курс « Краеведение », рекомендованный для изучения в 6, 7 классах связан с содержанием федерального курса школьной географии, однако отдельные темы изучаются в нём с опережением. Поэтому их следует изучать в курсе краеведения на более доступном уровне. Краеведение подробно знакомит учащихся с географией региона их проживания, опираясь на новые и ранее изученные географические понятия. Таким образом, оно расширяет и дополняет знания, полученные на уроках географии. Одновременно с этим география – одна из составляющих краеведения как знания о родном крае. Известно, что краеведение позволяет глубже понимать географические и исторические принципы и закономерности, помогая изучению географии, истории и других предметов учащимися. Краеведение помогает формированию личности учащегося, активно реализуя программу патриотического воспитания. В настоящее время изучение краеведения все чаще рассматривается как непрерывный процесс. В ряде школ с ним знакомят учеников начальных классов. Затем следует изучение географического и исторического краеведения. В старших классах также планируется введение краеведческих курсов. Поэтому программы и школьные учебники должны составляться с учётом такого непрерывного изучения. Краеведение – междисциплинарный курс, с помощью которого легко можно установить прочные межпредметные связи. Вместе с тем школьники изучают на этих уроках то, с чем они постоянно сталкиваются, то, что они видели и знают, зачастую не умея объяснить или не понимая причин явлений и процессов. Задача краеведения заключается также в том, чтобы дать ответы на эти вопросы. Изучение краеведения предполагает активное участие учащихся в краеведческой работе, сборе местного материала, выполнении проектных заданий. Цель изучения краеведения – всестороннее и комплексное изучение школьниками природы, населения и хозяйства своей местности. Задачи образовательные: познакомиться с наукой краеведение, выяснить её место в системе наук; изучить особенности природы Воронежской области, выявить взаимосвязи между её компонентами; выяснить особенности заселения территории области, формирование ее современного населения; проанализировать характер хозяйственной деятельности человека на территории области и возникающие при этом экологические проблемы; оценить особенности своей местности, её природно-ресурсный потенциал, достопримечательности. Задачи: развивать патриотическое отношение к своей малой и большой Родине, формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю; воспитывать гражданскую позицию и ответственное отношение к природе и памятникам культуры Воронежской области; укреплять семейные традиции и связи за счёт взаимодействия между родителями и учащимися при подготовке краеведческих мини-проектов, сборе краеведческих сведений, семейных архивов; развивать пространственно-географическое мышление учащихся; научить применять краеведческие знания для объяснения и оценки различных процессов в природе и экономике Воронежской области; развивать и стимулировать познавательные интересы учащихся к краеведению и географии; развивать творческие способности, навыки научно-исследовательской работы. Изучение курса предусматривается в региональном компоненте базисного учебного плана. Результаты освоения учебного предмета « Краеведение» Личностным результатом обучения географическому краеведению в 6-7 классах, является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географическому краеведению Воронежской области: – ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Воронежской области). Представление о Воронежской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране. Понимание неотделимости географического пространства Воронежской области от России. Осознание значимости и общности проблем человечества готовность к их решению. – гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания учебника и рабочей тетради, нацеленные на: – умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам современности; – умение использовать географические и краеведческие знания для созидательной деятельности. Метапредметными результатами изучения курса « Краеведение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. – умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД: – формирование и развитие посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; – умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой. Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника: – осознание роли географии и краеведения в познании окружающего мира; – освоение системы краеведческих знаний о природе, населении, хозяйстве Воронежской области, на основе которых формируется географическое мышление учащихся; – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социальных и природных проблем; – использование карт для получения краеведческой информации. Коммуникативные УУД: – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. – понимание позиции другого в дискуссии. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Предметными результатами Выпускник научится: Знать/понимать: основные географические понятия; особенности природы своего района, экологическое состояние окружающей среды: причины, следствия, пути улучшения окружающей среды; методы исследования природных сред, объектов. расположение области на карте мира; закономерности природы своего края: тектоническое и геологическое строение, закономерности размещения полезных ископаемых, особенности климата и климатообразующие факторы, экологическое состояние окружающей среды: причины, следствия, пути улучшения окружающей среды. Уметь: описывать особенности природы своего края, выявлять причинно- следственные связи явлений природы, наблюдать за географическими объектами и явлениями, выявлять источники загрязнения, оценивать экологическое состояние среды, описывать и картировать территорию микрорайона, ориентироваться на местности, работать с картой, участвовать в пропаганде экологических знаний, находить в разных источниках и анализировать информацию, составлять карта - схемы территорий. Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в различной форме, анализировать тематические карты. Знать - историю географических исследований в Воронежской области и роль выдающихся ученых, исследователей-краеведов Воронежской области; - геологическую историю и тектоническую структуру, историю формирования и современное состояние рельефа, закономерности размещения полезных ископаемых; особенности агроклиматических, водных, земельных, почвенных, биологических ресурсов Воронежской области; природно-антропогениые ландшафты и их современное состояние, геоэкологические проблемы Воронежской области, пути оптимизации природопользования, особо охраняемые природные территории. географию хозяйственной деятельности области. - исторические события, происходившие в развитии края, даты этих событий; - знаменитые персоналии истории и культуры; - содержание жанров искусства и их значение для развития культуры; - алгоритм работы с различными типами заданий. уметь: - объяснять понятия, определять основание для логического ряда понятий; - характеризовать события, процессы, явления; - осуществлять отбор информации по теме, проблеме; преобразовывать информацию; - осуществлять сравнение; - аргументировать свою позицию; - отличать факт и оценку; осуществлять ценностно-ориентированную деятельность; - видеть необъективность суждения и демонстрировать правильное суждение; - работать с картой, иллюстрацией, текстом; - осуществлять наблюдение; - применять знания в конкретной ситуации жизни; - определять цели и мотивы своей деятельности; - вести конструктивный диалог; - осуществлять презентацию творческой работы. Выпускник получит возможность научиться: выбирать необходимый источник географо-краеведческой информации и использовать их в соответствии с условиями конкретной учебной и жизненной ситуации; владеть приемами аргументации, доказательства правильности географического суждения. Давать собственную оценку географическим событиям; уметь анализировать природные закономерности и явления. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их взаимосвязями, изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценки их последствий; решения социально значимых географических задач, заботиться о благополучии природной среды и сферы социально- экономической жизни. Прогнозировать: тенденции изменения природных и социально- экономических объектов в условиях рыночной экономики и развития наукоемких производств; составление проектов рационального использования природных ресурсов на основе проведения геоэкологической и гео- экономической экспертизы Основное содержание предмета «Краеведение» Организация и обучение приемам практической работы: наблюдения фенологические, метеорологические измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу На какой Земле мы живём. Вклад земляков в развитии знаний о Земле Имена земляков на карте мира Современные исследования территории Воронежской области. Планета Земля. Влияние движения Земли. Движение Земли вокруг оси и его следствия. Часовые пояса. Смена времён года. Движение Земли вокруг Солнца. Ведение фенологических наблюдений. План и карта. Ориентирование на местности по компасу и местным признакам. План местности. Топографический диктант Практическая работа. Изображения земной поверхности своей местности. Определение объектов местности по плану, направлений, расстояний между ними. План школьного двора. Географическая карта родного края Градусная сетка на карте Воронежской области. Определение географических координат г. Воронежа Построение профиля своей местности Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Изучение форм рельефа, характер залегания горных пород. Профессии, связанные с изучением литосферы. Минералы и горные породы своей местности, особенности их залегания. Человек и мир камня Особенности рельефа своей местности и его изменение во времени. Влияние человека на рельеф своей местности Геологические памятники природы Гидросфера – водная оболочка Земли. Внутренние воды родного края. Внутренние воды и рельеф Внутренние воды и климат Практическая работа. Описание реки по атласу Воронежской области. Гидрологические памятники природы. Влияние человека на водные объекты своей местности. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Режим отдельных метеорологических элементов Типы погоды моей местности. Обработка метеорологических данных. Климат родного края. Опасные явления в атмосфере Взаимосвязь человека и атмосферы Биосфера – оболочка жизни. Растительный и животный мир своей местности Экологические проблемы. Биологические памятники природы. Красная книга Воронежской области Человек на Земле. История заселения Воронежского края. Формирование границ края. Народы нашего края. Особенности культуры, жилища, быта и связь с окружающей природой. Географическая оболочка Взаимосвязи между компонентами природы своей местности в разных природных комплексах Составление описания природного комплекса своей местности. 7 класс Географическое положение области. Воронежская область на карте России и мира. Практическая работа Определение по карте протяженности области и в градусной мере и километрах. Определение координат различных точек местности. Тектоника, геологическое строение, палеогеография Тектоническое строение Воронежской области. Геохронологическая таблица. Геологическое строение области. Геологическая история развития территории Построение геологического профиля по карте области. Урок – зачет: «Тектоника и геология» Минеральные ресурсы. Классификация полезных ископаемых области. Закономерности размещения полезных ископаемых Характеристика каждой группы полезных ископаемых. Практическая работа «Составление и описание коллекции полезных ископаемых» Практическая работа «Составление карты Минерально-сырьевая база Воронежской области» Урок-зачет «Минеральные ресурсы» Рельеф. Общая характеристика рельефа Воронежской области. Среднерусская возвышенность. Калачская возвышенность. Окско-Донская низменность Рельефообразующие процессы и созданные ими формы рельефа на территории Воронежской области Как рельеф влияет на деятельность человека. Влияние человека на рельеф своего края Практическая работа Составление карты-схемы «Рельеф Воронежской область» Климат области. Общая характеристика климата Воронежской области. Климатообразующие факторы: солнечная радиация, влияние подстилающей поверхности, циркуляция воздушных масс Синоптическая карта. Карта погоды. Практическая работа. Составление карты-схемы «Климат Воронежской области» Климатические ресурсы. Влияние климата на хозяйственную деятельность. Стихийные природные явления на территории края Гидросфера. Общая характеристика внутренних вод области Реки области. Озера, болота и подземные воды Проблема малых рек Воронежской области. Практическая работа. Составление карты – схемы «Внутренние воды области» Памятники природы гидросферы родного края. Экологические проблемы. Влияние человека на водные объекты своего края Население и хозяйство Воронежской области. Население Воронежской области География сельского хозяйства Воронежской области Города Воронежской области их хозяйственная деятельность География промышленности Воронежской области. Составления авторского варианта герба своего населенного пункта. Природные комплексы Воронежской области Лесостепи и степи. Взаимосвязи между компонентами природы своей местности в разных природных комплексах. Практическая работа. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а так же степени антропогенного воздействия. Почвы воронежской области – главное богатство нашего края. Практическая работа. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. Культурные ландшафты своей местности. Основное содержание предмета «Краеведение» 6 класс 1. Введение в краеведение . Что изучает краеведение. Что изучает краеведение, краеведческие знания, история краеведения, разделы краеведения. Топонимика. Что такое топонимика, как появляются географические названия. Топонимы Воронежской области. Старинные топонимы, русские топонимы XVI-XIX вв., современные топонимы, топонимические легенды. Генеалогия. Генеалогия, родословное древо. |