подвижные игры программа. Программа по внеурочной деятельности Праздничный венок

• Название: Программа по внеурочной деятельности Праздничный венок
• Дата: 26.06.2022
• Размер: 161.2 Kb.
• Имя файла: подвижные игры программа.docx
• Тип: Программа; #615724
• страница: 11 из 17

Разработчик: Д.Н. Долгих

с. Заплавное 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Занимательная математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192с.).

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Актуальность программы определена тем, что она предназначена для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Целиизадачипрограммы:

Цель:

создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

Задачи:

Обучающие:

• 
  знакомство детей с основными геометрическими понятиями,
  
• 
  обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
  
• 
  обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
  
• 
  сформировать умение учиться.
  
• 
  формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
  
• 
  обучать различным приемам работы с бумагой,
  
• 
  применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
  

Развивающие:

• 
  развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
  
• 
  развитие мелкой моторики рук и глазомера,
  
• 
  развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
  
• 
  выявить и развить математические и творческие способности. Воспитательные:
  
• 
  воспитание интереса к предмету «Геометрия»,
  
• 
  расширение коммуникативных способностей детей,
  
• 
  формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
  

Программа «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальноеразвитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами

Ценностнымиориентирамисодержанияпрограммыявляются:

• 
  формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
  
• 
  освоение эвристических приёмов рассуждений;
  
• 
  формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
  
• 
  развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
  
• 
  формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
  
• 
  формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
  
• 
  привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
  

Программа «Занимательная математика» рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

• 
  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  
• 
  развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
  
• 
  воспитание чувства справедливости, ответственности;
  
• 
  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
  

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников, родителей;
  
• 
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебных и коммуникативных задач;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оцен- ки и учета характера сделанных ошибок.
  

Познавательные УУД

—применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

—установление причинно-следственных связей, построению логической цепи рассуждений.

—осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Коммуникативные УУД

• 
  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
  

Формы организации учебных занятий:

• 
  индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
  
• 
  фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
  
• 
  групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
  
• 
  коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам). Основные виды деятельности учащихся:
  

-решение занимательных задач;

-оформление математических газет;

-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

-проектная деятельность

-самостоятельная работа;

-работа в парах, в группах;

-творческие работы.

Ожидаемый результат

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов

1. 
   уровень
   

Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни;

2. 
   уровень
   

Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;

3. 
   уровень
   

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. ЛичностныеУУД

Обучающийсянаучится:

_ учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах. Обучающийсяполучитвозможностьдляформирования:

_ выраженнойустойчивойучебно-познавательноймотивацииучения;

_ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решениязадач;

_ адекватногопониманияпричинуспешности/неуспешностиучебнойдеятельности;

_ осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.РегулятивныеУУД

Обучающийсянаучится:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

_ различать способы и результат действия;

_ адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Обучающийсяполучит возможностьнаучиться:

_ прогнозироватьрезультатысвоихдействий наосновеанализаучебнойситуации;

_ проявлятьпознавательнуюинициативуисамостоятельность;

_ самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективыи походу решения учебной задачи.

Познавательные УУД Обучающийсянаучится:

_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

_ анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;

_ находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

_ классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

_ отрабатывать вычислительные навыки;

_ осуществлять синтез как составление целого из частей;

_ выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

_ формулировать проблему;

_ строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

_ устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

_ строить индуктивные и дедуктивные рассуждения поаналогии;

_ выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решениязадачи;

_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственныхсвязей;

_ различатьобоснованныеинеобоснованныесуждения;

_ преобразовыватьпрактическуюзадачувпознавательную;

_ самостоятельно находить способы решения проблемтворческогои поисковогохарактера.

Коммуникативные УУД Обучающийсянаучится:

_ принимать участие в совместной работе коллектива;

_ вести диалог, работая в парах, группах;

_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

_ координировать свои действия с действиями партнеров;

_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

_ задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

_ осуществлять взаимный контроль совместных действий;

_ совершенствовать математическую речь;

_ высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

_ критическиотноситьсяксвоемуичужому мнению;

_ уметьсамостоятельноисовместнопланироватьдеятельностьисотрудничество;

_ приниматьсамостоятельнорешения;

_ содействоватьразрешениюконфликтов,учитываяпозицииучастников


Универсальные учебные действия УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

1. 
   Числа.Арифметическиедействия.Величины:
   

• 
  сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  
• 
  моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
  
• 
  применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
  
• 
  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  
• 
  включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
  

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

• 
  аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
  
• 
  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

2. 
   Мирзанимательныхзадач:
   

• 
  анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
  
• 
  искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
  

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

• 
  конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
  
• 
  объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
  

—воспроизводить способ решения задачи;

• 
  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  
• 
  анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
  
• 
  оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
  
• 
  участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
  
• 
  конструировать несложные задачи.
  

3. 
   Геометрическаямозаика
   

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

• 
  ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
  

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

• 
  составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
  

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

• 
  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  
• 
  объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
  
• 
  анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
  

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

• 
  осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
  

Формы подведения итогов реализации программы Итоговый контроль осуществляется в формах:

• 
  тестирование;
  
• 
  практические работы;
  
• 
  творческие работы учащихся;
  
• 
  контрольные задания.
  

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.