Всеобщая история. История России 5-9 кл. Программа по всеобщей истории. Истории россии. 5 9 Классы
 Скачать 319.81 Kb.
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч). | В гаванях афинского порта Пирей. | Урок «открытия» новых знаний | Афинский морской союз. Военные и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. | Работа со схемами, «мозговой штурм», дискуссия, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность | Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции. Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли. | пар. 36 в.1-3 | | |||||||||||||
| 41 | | В городе богини Афины. | Урок-экскурсия | Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры. | Работа со схемами, «мозговой штурм», дискуссия, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность | Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. | Пар. 37, написать мини-экскурсию | | ||||||||||||
| 42 | | В афинских школах и гимнасиях. | Урок-экскурсия | Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии. | Работа с иллюстрациями, «мозговой штурм», дискуссия, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий. | Пар. 38 составить тест к параграфу (5 вопросов) | | ||||||||||||
| 43 | | В афинском театре | Урок-экскурсия | Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона». | Работа с иллюстрациями, «мозговой штурм», дискуссия, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность | Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. | Пар. 39 изготовить маски | | ||||||||||||
| 44 | | Афинская демократия при Перикле. | Урок-анализ | Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, составление таблицы, мини-дискуссия, проектная деятельность | Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни. Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции. | пар. 40 вопросы к параграфу | | ||||||||||||
| 45 | Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (3 ч). | Города Эллады подчиняются Македонии | Урок-исследование | Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, игровая деятельность, выполнение творческих заданий, решение проблемной ситуации | Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского. | Пар. 41 выписать новые термины и даты | | ||||||||||||
| 46 | | Поход Александра Македонского на Восток. | Урок «открытия» нового знания | Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. | Работа с исторической картой, текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, исследовательская и проектная деятельность | Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского. | пар. 42, заполнить контурную карту | | ||||||||||||
| 47 | | В Александрии Египетской | Урок-путешествие | Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные | Работа с текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, исследовательская и проектная деятельность | Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств. Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма. | пар. 43, подготовка к контр. работе | | ||||||||||||
| 48 | | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» | урок систематиза-ции и обобщения знаний | | Работа с текстом учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия, диагностика и самодиагностика, игровая деятельность | Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию | | | ||||||||||||
| Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч). Воспитательные задачи: - формирование гуманистических, демократических ценностей при изучении военно-политической истории Древнего Рима; - воспитание эстетических чувств на примерах культурных достижений Древнего Рима - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера; - воспитание уважительного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, созданных народами мира | | |||||||||||||||||||
| 49 | Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч). | Древнейший Рим. | Урок «открытия» нового знания | Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. | Работа с исторической картой, текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, выполнение творческих заданий, решение проблемной ситуации | Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев. | пар. 44 пересказ легенды об основании Рима | | ||||||||||||
| 50 | | Завоевание Римом Италии. | Урок-практикум | Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. | Работа с исторической картой, текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, проектная и исследовательская деятельность | Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. | пар. 45 в.1,2 | | ||||||||||||
| 51 | | Устройство Римской республики. | Урок- анализ | Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. | Работа с текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, проектная деятельность | Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики | пар. 46 выписать в тетрадь и выучить новые термины | | ||||||||||||
| 52 | Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч). | Вторая война Рима с Карфагеном | Урок-исследование | Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье. | Работа с текстом учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия | Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армией других государств Древнего мира. | пар. 47 в.3 | | ||||||||||||
| 53 | | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | Урок «открытия» нового знания | Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий, решение проблемной ситуации | Работать с картой. Характеризовать способ подчинения государств. власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства. Составлять простой план параграфа. | Пар 48 в.1,2 | | ||||||||||||
| 54 | | Рабство в древнем Риме. | Урок-исследование | Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах. | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, исторической картой, выполнение творческих заданий, решение проблемной ситуации | Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. | пар. 49 , «текст с ошибками» | | ||||||||||||
| 55 | Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч). | Земельный закон братьев Гракхов. | урок-проблема | Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. | Работа с текстом учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия, исследовательская деятельность | Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме. | пар. 50 , составление схемы | | ||||||||||||
| 56 | | Восстание Спартака. | Урок-презентация | Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, исторической картой, элементы дискуссии, фронтальная работа с классом | Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении. | пар. 51 в.1,2 индивидуа-льное сообщение о Цезаре | | ||||||||||||
| 57 | | Единовластие Цезаря. | Урок-исследование с элементами игры | Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. | Работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, проектная деятельность | Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории. | пар. 52 в.2 | | ||||||||||||
| 58 | | Установление империи. | Урок-проблема | Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. | Работа с текстом учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия | Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Составлять образную характеристику Октавиана Августа. | пар. 53, мини-сочинение. | | ||||||||||||
| 59 | | |||||||||||||||||||