Программа профессиональной переподготовки Учитель физики. Теория и методика преподавания учебного предмета Физика
 Скачать 92.67 Kb.
|
Stepic Если большинство сайтов посвящены преимущественно гуманитарным наукам, то здесь Вы найдете качественные IT- курсы от отечественных разработчиков.4brain.ruРусскоязычный бесплатный ресурс, который содержит статьи, лекции, обучающие материалы и задания на самые разные темы, онлайн-курсы, лекции и статьи по самообразованию и развитию. сайт для обучения профессиональным навыкам. Программы, курсы и книги направлены на эффективность и активное саморазвитие. Khan Academy Ru.khanacademy.org – Академия Хана разработана для учеников, чтобы предоставить каждому образование мирового класса. Чем выделяется этот сайт: к каждому ученику свой подход, работа в своем темпе и по своей программе; экспертные уроки по естественным наукам, математике, истории и другим предметам; помощь учителям в восполнении пробелов знаний учеников. Wikium.ru – онлайн-платформа для улучшения памяти, внимания и мышления. Программа развития составляется индивидуально по результатам теста и включает: тренажеры, тесты, соревнования, разминки, тренировки, курсы. BrainApps Brainapps.ru – это сайт с эффективными тренажерами для развития когнитивных процессов мозга. Он отличается: индивидуальной программой; приятным для глаз интерфейсом; работой на всех устройствах; быстрым результатом развития; эффективными играми; методики взяты из клинической практики. UpliftЭтот ресурс – отличный способ одновременно развиваться, тренировать мозги и развлекаться. Игры, которые Вы тут найдете помогут развить память, внимание, абстрактное и логическое мышление. При этом, можно самостоятельно выбирать, в какой именно области Вы хотите развиваться. BrainexerЕще одна платформа с самыми разными упражнениями для развития мозга. Запоминание, мышление, внимание, устный счет – если хотите улучшить свои способности, добро пожаловать на сайт. CourseraЗдесь можно пройти онлайн-курсы от ведущих мировых университетов. По окончанию курса Вам пришлют сертификат о его прохождении. Правда, для этого придется вовремя делать тесты и сдавать экзамены. Выводы: ИКТ-компетентность современного педагога является одним из важнейших показателей успешности его деятельности и одновременно – необходимой предпосылкой для дальнейшего повышения уровня его профессиональной компетентности. Приобретение информационной компетентности открывает перед педагогами широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать образовательный процесс более динамичным. Социальные сети – это чрезвычайно удобный инструмент для нетворкинга, (Нетво́ркинг (англицизм от networking – букв. плетение сети: net – сеть + work – работать, полезные связи) — это социальная и профессиональная деятельность, направленная на то, чтобы с помощью круга друзей и знакомых, работающих или имеющих связи в той или иной сфере, максимально быстро и эффективно решать сложные жизненные задачи), это создание объединений профессионалов, заинтересованных в решении определенных задач; Хранилище идей и заметок, также планировщик задач и блокнот; Ведение блога помогает структурировать информацию, доносить ее до пользователей в максимально качественном виде, блог показывает эрудированность и заинтересованность автора в профессиональном развитии; Персональный сайт – визитная карточка учителя, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями, вести обмен опытом с коллегами, удобное хранилище собственных материалов; Позволяет заниматься самообразованием удаленно, использовать множество информационных ресурсов. Выводы к первой главе: Самообразование педагога и его готовность к данной деятельности — это необходимое условие для того, чтобы сформировать такую же потребность у своих учеников. Поэтому самообразование — неотъемлемая, профессиональная функция учителя, это условие для его профессионального роста, а значит, и условие успешности и востребованности его воспитанников. Важнейшим критерием эффективности самообразования следует считать реальное внедрение в профессиональную деятельность прогрессивных теоретических положений и практических рекомендаций; осознание положительных и отрицательных сторон собственной деятельности и личности в свете изученных идей и концепций в области педагогической работы. Самообразование в современных условиях немыслимо без использования информационных и ИКТ –технологий. Организация самообразования. 2.1 Алгоритм работы по самообразованию Анализ ситуации Этот этап –экзамен, целью которого является определение исходной ситуации и стоящих перед учителем вызовов. Детальная проработка нужна для четкого понимания, в каких условиях придется развивать навыки, что представляет наибольшую трудность, какие привычки и личные качества у вас уже есть, а над какими необходимо работать. Анализ ситуации можно провести в форме традиционной анкеты «Диагностика затруднений и потребностей педагогов» или применить SWOT-анализ. Достичь успеха в жизни, вероятно, можно в том случае, когда вы используете свои таланты в полном объеме. Также вам нужно будет справиться со своими слабостями, чтобы они не мешали вашей жизни и работе. Именно для этих целей из практики бизнеса был перенесен в область саморазвития SWOT-анализ. Что делает модель SWOT особенно могущественной, так это то, что она помогает выявить те возможности в нашем мире, которые с первого взгляда таковыми не кажутся. Модель рассматривает четыре характеристики: S — Strengths (сильные стороны) W — Weaknesses (слабые стороны) O — Opportunities (возможности) T — Threats (угрозы) Рассмотрим их подробней. Сильные стороны Какие достоинства у вас есть, которых нет у других? Например, навыки, образование, связи. Что вы делаете лучше других? К каким ресурсам вы имеете доступ? Что другие люди считают вашей сильной стороной? Какими достижениями вы гордитесь больше всего? В какие ценности вы верите из тех, в которые не верят окружающие? Есть ли у вас связи с важными людьми? Этот список вопросов является достаточно объективным, потому что учитывает не только ваше мнение, но и мнение окружающих. Знание своих сильных сторон делает человека счастливее и позволяет применять их в работе. Если вы испытываете сложности с определением сильных сторон, запишите список своих личностных характеристик. Некоторые из них и будут вашими сильными сторонами. Особенно ценятся те, которых нет у других. Например, если вы отлично знаете математику и окружены людьми, которые знают ее даже лучше, это не может быть вашей сильной стороной. А вот если вы самый добрый и тактичный среди всех своих знакомых (и это подтверждают они же), тогда это они. Слабые стороны Каких заданий вы чаще всего избегаете, потому что чувствуете себя неуверенно? Что именно окружающие люди считают вашими слабостями? Вы абсолютно уверены в полезности своего образования и навыках? Если нет, то в чем вы наиболее слабы? Каковы ваши негативные рабочие привычки? Например, вы часто опаздываете, не организованны, вспыльчивы или не умеете справляться со стрессом. Есть ли у вас черты характера, которые постоянно тянут вас назад и не дают прогрессировать? Например, это может быть страх перед выступлением на публике, притом, что это ваша главная обязанность. И снова, слабые стороны рассматриваются не только с вашей точки зрения, но и с точки зрения окружающих. Прислушивайтесь к тому, что о вас говорят. Даже если люди неправы, вы воспринимаетесь именно так, а значит относиться к вам будут соответственно. Возможности Какие новые технологии помогут вам? Что можно найти в интернете из того, что вам нужно? Ваша успеваемость растет? Какое преимущество мы можете получить благодаря этому? Есть ли у вас стратегические контакты с другими людьми, которые помогут вам? Какие тенденции и закономерности вы видите в мире или вашей школе, которые помогут вам в будущем? Терпели ли поражение ваши коллеги, пытаясь достичь чего-то важного? Если так, то какие выводы вы можете сделать, чтобы избежать их ошибок? В чем нуждается ваша школа? Какие замечания, пожелания делают вам коллеги? Что вы можете им предложить? Угрозы С какими трудностями вы сталкиваетесь на работе? Есть ли коллеги, которые с вами конкурируют? Меняется ли суть вашей работы и требования к ней? Является ли угрозой для вас и вашей профессии развитие новых технологий? Могут ли ваши слабые стороны стать угрозой для вашего будущего? Важно знать, с какими угрозами вы сталкиваетесь или столкнетесь в жизни, потому что их осознание поможет вам выяснить, какие сильные стороны развивать и от каких слабых сторон избавляться. Пример Вот как может выглядеть ваш анализ SWOT: Сильные стороны Я творческий человек. Я часто удивляю коллег новыми идеями. Я умею общаться с людьми и убеждать их. У меня есть способность задавать правильные вопросы. Я умею логически мыслить и часто делаю правильные умозаключения. Слабые стороны У меня есть импульсивная потребность как можно быстрее завершить дела из своего списка. Это влияет на качество работы. Я теряю себя в стрессовых ситуациях. У меня страх перед публичными выступлениями. Возможности На следующей неделе я организовываю конференцию. Это отличный шанс познакомиться с новыми и важными людьми. Наш директор скоро уходит в декретный отпуск. Это отличная возможность развить мои навыки. Угрозы Я слишком много работаю, поэтому моя креативность падает. Падение уровня успеваемости моих учеников может привести к понижению престижа нашей школы. На должность директора претендует мой коллега, который умеет выступать публично, да и вообще является более коммуникабельным, чем я. Изучив четыре компонента, вы можете найти решение и достигнуть успеха. Помните, что сама модель не способна творить чудеса, она только указывает и намекает вам, что нужно делать. Анализ SWOT – это прекрасный способ нащупать точку отсчета и изучить себя. Он позволяет посмотреть правде в глаза, пусть иногда и неприятной. SWOT дает вам возможность фокусироваться на сильных сторонах, минимизировать слабые, избегать угроз и пользоваться появившимися возможностями. Самопознание и самоанализ педагогической деятельности выступают механизмом развития и саморазвития. Под самопознанием понимается деятельность учителя, направленная на осознание своих потенциальных возможностей и профессиональных проблем. Самоанализ - это скрытая от непосредственного наблюдения, но существенная сторона профессиональной деятельности педагога и его жизнедеятельности вообще, это такой анализ педагогической деятельности, когда явления педагогической действительности соотносятся учителем со своими действиями. Педагогический анализ содержит следующие функции: диагностическую, познавательную, преобразующую, самообразовательную. При выходе из этого этапа итогом должна быть – выбранная тема для самообразования, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям. Возможных вариантов тем огромное количество, но любая тема, выбранная Вами для самообразования, должна быть, прежде всего, близка и понятна Вам, она должна быть актуальной, ее изучение должно быть Вам необходимо и, конечно же, она должна быть направлена на достижение качественно новых результатов Вашей работы. Очень хорошо, если тема будет связана с реализацией одной из годовых задач школы или с реализуемым приоритетным направлением. Тема по самообразованию может выбираться педагогом так же исходя из затруднений по какому - либо направлению его деятельности, что позволит воспитателю преодолеть эти затруднения. - а может быть тема, выбранная для самообразования, пополнит уже имеющиеся знания и поможет достичь качественно новых результатов в своей работе. Как правило, тему для самообразования педагог выбирает на один год, но может быть будет выбрана тема, над которой педагог будет работать более длительное время, а возможно, что для работы над одной, более обширной, - темой по самообразованию объединятся несколько педагогов. Это может быть очень интересная работа, и таким же интересным может быть результат этой работы. Разработка плана по самообразованию Сюда же можно отнести и выбор необходимой информации. Итак, вы столкнулись с массой источников. Какую-то часть вы сразу же откинули, т.к. они не удовлетворяют вашим запросам. Что делать с оставшимся материалом? Предлагаю вам две стратегии: Быстрая: выберите те источники, которые произвели на вас лучшее впечатление в процессе знакомства. Если что-то в дальнейшем перестанет вас удовлетворять, попробуйте заменить другим источником. Эффективная: какое-то время поработайте со всеми источниками (если вариантов слишком много, ограничьте их, опираясь на первое впечатление и отзывы других пользователей). В ходе работы анализируйте, насколько хорош тот или иной источник. После таких испытаний продолжайте работать с теми, которые вам понравились больше всего. Выполнив описанные в статье шаги, вы сможете выбрать наилучшие источники обучения и значительно повысить эффективность вашего самообразования. Итак, тема по самообразованию выбрана, источники самообразования выявлены. В соответствии с выбранной темой по самообразованию, педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой, в котором указываются: • название темы • цели • задачи • предполагаемый результат • этапы работы • сроки выполнения каждого этапа • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой • способ демонстрации результата работы по самообразованию • формы предоставления результатов работы по самообразованию. Каждая деятельность бессмысленна, если в результате этой деятельности не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. Поэтому, планируя работу по самообразованию, вы всегда должны знать, что вы хотите изменить и что хотите получить в результате своей работы над темой, а так же, где, и в какой форме вы сможете представить результаты своей работы по самообразованию. Но, конечно же, самым главным и основным результатом работы по самообразованию должна стать Ваша профессиональная компетентность, мастерство, высокое качество и высокий уровень Вашей работы. А формы представления результатов работы по самообразования самые различные. Это: изготовление пособий, дидактических материалов, брошюр, листовок, буклетов разработка планов открытых уроков, публикация статей по теме самообразования, проведение мастер – классов, консультаций и т.д. Обучающий этап: На котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования; знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране; накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, формирование картотеки по теме; Практический этап: Во время этого этапа время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов, адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы. На данном этапе идет осмысление, анализ и обобщение накопленных фактов; Этап внедрения: На нем педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением. Созданием собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал (дидактические материалы, разработки уроков, внеклассных мероприятий и другие методические наработки); апробацией, коррекцией, отслеживанием результативности. Данный этап предусматривает практические выходы: отчет о ходе самообразования на заседаниях методического объединения, проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер-классы для коллег; Обобщающий этап: на этом этапе педагог проводит анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования, оформляет результаты, рекомендации для коллег. Также на данном этапе необходимо провести мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов. Длительность этапов может варьироваться в зависимости от сложности темы, глубины «погружения» и опыта самого педагога. Срок реализации педагог определяет сам. Показатели эффективности педагогического самообразования – это, прежде всего, качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога. Ведущую роль в организации процесса самообразования играют администрация образовательной организации и цикловые методические объединения. Именно они способствуют формированию устойчивой потребности в самообразовании, побуждают к изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и самоанализу. . Выводы ко 2-й главе Тема по самообразованию, над которой работает педагог, должна быть направлена на повышение эффективности воспитания и образования обучающихся, на выработку новых педагогических приемов и методик. Требования, которые необходимо учитывать при выборе темы по самообразованию: актуальность; учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов; тесная связь с конкретными научно-педагогическими исследованиями и рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений. Исходя из темы самообразования, ставятся определенные цели: повышение профессиональной компетентности, расширение педагогических и психологических знаний, углубление знаний по методике формирования, коррекции, развития, овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики, повышение общего культурного уровня. В плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов (качественных, количественных, продуктивных), которые должны быть достигнуты за определенный срок: повышение качества работы, авторские методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования, новые формы, методы и приемы для улучшения образовательного процесса, доклады, выступления, дидактические, наглядные материалы, тесты, методические рекомендации по применению новой информационной технологии, проведение открытых занятий по собственным, новаторским технологиям, апробации передового психолого-педагогического опыта работы, проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме). Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде тематических папок, личного педагогического дневника. Большое значение в процессе самообразования имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию. Практика показывает, что имеются типичные недостатки в организации и осуществлении самообразовательной деятельности педагогов: отсутствует системный подход к самообразованию; неактуальность выбранной или предложенной темы по самообразованию; формальное ведение дополнительной отчетной документации; несоблюдение этапов работы; нет глубокого анализа результатов и апробирования их на практике; не ведется отчетность. Причины выявленных недостатков следующие: 1.Невысокий уровень анализа своей деятельности участниками образовательного процесса, а именно преобладают констатирующие факты, отсутствуют проблемные стороны и коррекция (изучение деятельности, самоанализ урока, самоанализ работы учебного кабинета, самоанализ работы по самообразованию и т.д.). 2.Ослаблено руководство самообразовательной деятельностью. 3.Ценностью данного процесса продолжают оставаться обезличенные знания, умения и навыки, а не развитие и саморазвитие личности, востребованное современной ситуацией. 4.Преобладающей остается «просвещенческая» модель образования взрослых, основанное на передаче и воспроизводстве информации, в то время как условиями общества востребованная модель, «запускающая» процессы самоорганизации, саморазвития. 5.Отсутствуют единые требования к организации методического дня. Заключение Самое важное в самообразовании: желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать, делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Итак, самообразование педагога это наиважнейшая часть его профессионального роста. От того, насколько активна позиция педагога в профессиональной деятельности, от способностей и уровня развития творческого потенциала личности учителя, самообразование будет носить более творческий характер, тем шире и разнообразнее будут становиться потребности и интересы педагога, а значит и успехи наших детей. Вне самообразования идея личностного и профессионального развития учителя неосуществима. Уровень образования современных школьников в прямо пропорциональной зависимости от уровня самообразования учителя. Ведь чем больше знает и может учитель, тем больше знаний и умений может получить его ученик. Актуальность самообразования для учителя обусловлена еще и тем, что при ежедневной подготовке к учебным занятиям и внеклассным мероприятиям, педагог должен владеть современной и перспективной информацией. Таким образом, учитель сможет собственным примером побуждать к самостоятельной работе своих учеников. Самообразование педагога и его готовность к данной деятельности — это необходимое условие для того, чтобы сформировать такую же потребность у своих учеников. Поэтому самообразование — неотъемлемая, профессиональная функция учителя, это условие для его профессионального роста, а значит, и условие успешности и востребованности его воспитанников. Список литературы 1. Педагогика: Учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002 2. Словарь русского языка: ок.53000слов / С. И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр.- М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004 3.Некрасова Т. П. Самообразование - неотъемлемая часть жизни современного педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 246–250. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53051.htm. 4. Корнеева Н. М. Самообразование педагогов – главный ресурс повышения профессионального мастерства// https://ped-kopilka.ru/pedagogika/samobrazovanie-pedagoga.html 5. Юдакова С. В. Профессионально-педагогическое самообразование. Учебное пособие. Владимир: ВГГУ, 2010 – 131 с. Андреев В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В.И.Андреев. – Казань, 2003. 7. Никонова О.В. Программа самообразования https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/programma_samoobrazovaniya_205510.html4 Электронные ресурсы 1.https://kopilkaurokov.ru/ 2.https://nsportal.ru/shkola/ 3.http://открытыйурок.рф 4.https://infourok.ru 5.4brain.ru |