Программа профессиональной переподготовки Учитель физики. Теория и методика преподавания учебного предмета Физика
 Скачать 92.67 Kb.
|
.6.https://ru.wikipedia.org/wiki/Приложения Оценка профессиональной направленности личности учителя (Е.И. Рогов) Инструкция: «В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов: а) наверно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени; б) неверно, описываемое свойство не типично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени. Прочитав утверждение и выбрав один из вариантов ответов, следует отметить его на листе, зачеркнув нужную букву». Я бы вполне мог жить один, вдали от людей (а, б). Я часто побеждаю других своей самоуверенностью (а, б). Трудные задания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека (а, б). Должны люди больше, чем сейчас, придерживаться законов морали? (а, б). Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку (а, б). Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом (а, б). Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом (а, б). Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в мой предмет (а, б). Окружающие считают, что на грубость я просто не способен (а, б). Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет (а, б). Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать (а, б). Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка (а, б). Большинство моих друзей – люди, интересы которых имеют много общего с моей профессией (а, б). Я подолгу анализирую свое поведение (а, б). Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане (а, б). В компании я представляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории (а, б). Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения (а, б). Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю прочитать что-нибудь по моей дисциплине (а, б). Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают (а, б). Иногда я люблю позлословить об отсутствующих (а, б). Мне нравится принимать гостей и развлекать их (а, б). Я редко выступаю в разрез с мнением коллектива (а, б). Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личности качеств (а, б). Я не могу быть равнодушным к проблемам других (а, б). Я всегда охотно признаю свои ошибки (а, б). Худшее наказание для меня – быть в одиночестве (а, б). Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого (а, б). В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литература (а, б). Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать (а, б). У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу (а, б). Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю (а, б). Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности (а, б). Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни (а, б). Окружающие считают мою семью интеллигентной (а, б). Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять (а, б). Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди (а, б). Если есть выбор, то предпочту организовать внеклассное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету (а, б). Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету (а, б). Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики (а, б). Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами (а, б). Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть (а, б). Думаю, мне понравилась бы ответственная работа, работа, связанная с административной деятельностью (а, б). Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации (а, б). Моя любезность часто не нравится другим людям (а, б). Были случаи, когда я завидовал удаче других (а, б). Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом (а, б). Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям (а, б). Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я, в первую очередь, набрал бы книг по моему предмету (а, б). Я проявляю большой интерес к судьбе других (а, б). Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей (а, б). Обработка Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответом испытуемого. Каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале: ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл; ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0. Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. зона нормы находится в пределах 3-7 баллов. Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в этом случае, есть ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемые стремился исказить результаты, и они не подлежат дальнейшей интерпретации. Код опросника Общительность – 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а Организованность – 2а, 7а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а Направленность на предмет – 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а Интеллигентность – 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а Мотивация одобрения – 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее трех баллов, и ярко выраженным – при количестве баллов более семи. Для большей наглядности полученные результаты целесообразно выразить в виде круговой или столбцевой диаграммы. Выраженность одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат полинаправленности. Методика изучения самооценки профессиональной пригодности и способностей к педагогической деятельности (Т.А. Ротанова, Л.И. Золотарева, Н.Ф. Шляхта) Уровни сформированности самооценки профессиональной пригодности. Высокий уровень сформированности (3 балла). Самооценка высокая (или средняя), относительно устойчивая. Испытуемый хорошо представляет, какие качества у него развиты недостаточно, занимается самовоспитанием. Средний уровень сформированности (2 балла). Самооценка может быть средней или высокой. Испытуемый представляет, какие качества необходимо развивать, но не прилагает усилий к самосовершенствованию. Низкий уровень сформированности (1 балл). Самооценка низкая, противоречивая, нет стремления к самосовершенствованию. При изучении самооценки профессиональной пригодности предлагается набор качеств, из которых надо выбрать и записать в первом ряду те, которые характеризуют, по его мнению, положительные черты идеального учителя. Во второй ряд следует выписать те черты, которыми его идеал обладать не должен. Их количество в каждом ряду ограничивается 1-15 качествами. Затем испытуемый должен выбрать из «положительного» и «отрицательного» множества те черты, которыми он, по его мнению, обладает и должен ориентироваться не на степень выраженности того или иного качества, а только на его присутствие. При обработке данных для каждого множества подсчитывается количество тех черт, которые выбрал испытуемый, и делится на общее количество в соответствующем эталонном ряду. Если коэффициент по положительному множеству близок к единице, то он скорее всего переоценивает себя; если близок к нулю, то недооценивает. По отрицательному множеству – наоборот. Коэффициенты, близкие к 0,5, говорят о нормальной, средней самооценке. Примерный набор качеств
«Способности педагога к творческому саморазвитию» Вопросы: Я стремлюсь изучать себя. Я оставляю время для развития, как бы ни был занятработой и домашними делами. Возникающие препятствиястимулируют мою активность. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. Я анализирую свою деятельность, выделяя на это специальное время. Яисследую свои чувства и опыт. Я много читаю. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. Я верю в свои возможности Я стремлюсь быть более открытым. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. Я получаю удовольствие от усвоения нового. Возрастающая ответственность не пугает меня. 15. Я бы отнесся положительно к моему продвижению по службе. Оценивание: 5 баллов – данное утверждение полностью соответствует действительности; 4 балла – скорее соответствует, чем нет; 3 балла – и да, и нет; 2 балла – скорее не соответствует; 1 балл – не соответствует. Оценка уровня готовности педагога к развитию (методика В.И.Зверевой, Н.В.Немовой) Анкета №1 Цель: выявить способности учителя к саморазвитию. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл: 5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует.
Анкета № 2 Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителей в школе. Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале: 5 – да (препятствуют или стимулируют); 4 – скорее да, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее нет; 1 – нет.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||