Программа Первые шаги. программа первые шаги. Программа рассчитана на 135 часов. Программа разработана для учащихся 14 классов

• Название: Программа рассчитана на 135 часов. Программа разработана для учащихся 14 классов
• Анкор: Программа Первые шаги
• Дата: 16.03.2022
• Размер: 65.3 Kb.
• Имя файла: программа первые шаги.docx
• Тип: Программа; #399191
• страница: 1 из 4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Первые шаги» разработана на основе программы Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой обучающего и развивающего курса для младших школьников «Учусь создавать проект». Программа рассчитана на 135 часов. Программа разработана для учащихся 1-4 классов.

В связи с необходимостью перехода от традиционного образования к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития младшего школьника, возникает необходимость перехода на новые формы и методы обучения. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная деятельность.

Цель программы – развитие творческих способностей и активности младших школьников, формирование их проектного мировоззрения и мышления.

Задачи программы:

• 
  научить младшего школьника видеть мини-проблемы;
  
• 
  научить правильно находить источники информации;
  
• 
  сформировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.
  

Каждое занятие данной программы поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта, с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией, поможет расширить кругозор и обогатить словарный запас младших школьников новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

• 
  рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования;
  
• 
  практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения;
  
• 
  рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой;
  
• 
  тесты и самоанализ помогут младшим школьникам овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта;
  
• 
  рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
  

Занятия проводятся 1 раз в неделю. В первом классе - 33 занятия в год, во 2-4 классах - по 34 занятия в год. Количество аудиторных занятий составляет 80 часов, внеаудиторных занятий – 55 часов.

Программа адресована учащимся 7-10 лет: как для детей, имеющим различные проблемы в обучении, так и для детей, смотивированных на обучение. Набор детей в группу свободный, по желанию учащихся и их родителей (законных представителей).

Занятия отличаются тем, что ребенку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно для младшего школьного возраста.
Ожидаемые результаты освоения программы
Личные результаты освоения программы
У учащихся будут сформированы:

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• 
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  
• 
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  

Учащиеся получат возможность для формирования:

• 
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задачи;
  
• 
  положительной адекватной дифференцированной самооценки.
  

Метапредметные результаты освоения программы
Регулятивные

Учащиеся научатся:

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  
• 
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; по результату;
  
• 
  адекватно воспринимать оценку учителя;
  
• 
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  
• 
  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  

Познавательные

Учащиеся научатся:

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
  
• 
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  
• 
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
  
• 
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
  
• 
  устанавливать аналогии;
  
• 
  владеть общим приемом решения задач.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
  
• 
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
  

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  контролировать действия партнера;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

Предметные результаты освоения программы

• 
  формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
  
• 
  формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу);
  
• 
  развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением;
  

• 
  развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;
  
• 
  развитие сенсорной сферы детей (глазомера, мелких мышц кистей рук);
  
• 
  развитие двигательной сферы.
  

Воспитательные результаты внеурочной деятельности



Воспитательные результаты первого уровня (приобретение школьни­ком социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни). Получение знаний и умений, которые нужны человеку для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе:

• 
  о правилах конструктивной групповой работы;
  
• 
  о способах самостоятельного поиска;
  
• 
  о способах нахождения и обработки информации.
  

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• 
  развитие ценностного отношения к знаниям, науке;
  
• 
  развитие ценностного отношения к сотрудничеству;
  
• 
  развитие умения соотносить собственное к обсуждаемому вопросу с мнением других учеников, уважать разнообразие взглядов, иные точки зрения, соотносить их со своей собственной;
  

• 
  получение опыта самостоятельной деятельности учащихся по получению специфического продукта
  

Воспитательные результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия):

• 
  приобретение опыта публичного выступления по проблемным вопросам;
  
• 
  опыт организации совместной деятельности с другими детьми;
  
• 
  опыт заботы о малышах и организации их досуга;
  
• 
  опыт презентации индивидуального продукта.
  

Для оценки эффективности занятий по формированию проектного мировоззрения младших школьников используются следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивает положительные результаты занятий;

- результаты выполнения заданий по созданию проекта;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Формами подведения итогов освоения программы является участие в школьной научно-исследовательской конференции, очных и заочных конкурсах проектов для младших школьников. Минимальное обязательное количество испытаний – не менее двух за учебный год.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела, темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	В т.ч. на практические занятия
1.	1 класс	33	12
1.1	Кто я? Моя семья	1
1.2	Чем я люблю заниматься. Хобби	1
1.3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта	1
1.4	Как собирать материал	1
1.5	Твои помощники. Этап	1
1.6	Повторение. Давай вспомним	1	1
1.7	Проблема	1
1.8	Проблема. Решение проблемы	1
1.9	Гипотеза. Предположение. Играем в предположения	1
1.10	Гипотеза. Играем в предположения	1
1.11	Цель проекта	1
1.12	Задача проекта	1
1.13	Выбор нужной информации	1	1
1.14	Интересные люди – твои помощники	1	1
1.15	Продукт проекта	1
1.16	Виды проекта. Макет	1
1.17	Повторение пройденных проектных понятий	1	1
1.18	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту	1
1.19	Мини-сообщение. Семиминутное выступление	1	1
1.20	Выступление перед знакомой аудиторией	1	1
1.21	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно	1	1
1.22	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта	1
1.23	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией	1	1
1.24	Повторение. Давай вспомним	1	1
1.25	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно	1	1
1.26	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно	1	1
1.27	Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно	1	1
1.28	Тест «Чему я научился?»	1
1.29	Памятка для учащегося-проектанта	1
1.30	Твои впечатления от работы над проектом.	1
1.31	Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.	1
1.32	Советы на лето Мудрого Дельфина	2
2	2 класс	34	13
2.1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения	1
2.2	Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант	1
2.3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями	1	1
2.4	Выбор помощников в работе над проектом	1
2.5	Этапы работы над проектом	1
2.6	Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»	1
2.7	Проблема. Решение проблемы	1
2.8	Выработка гипотезы-предположения	1
2.9	Цель проекта	1
2.10	Задача проекта	1
2.11	Сбор информации для проекта	1	1
2.12	Знакомство с интересными людьми. Интервью	1	1
2.13	Обработка информации. Отбор значимой информации	1
2.14	Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»	1	1
2.15	Играем в ученых. Это интересно	3
2.16	Тест «Чему мы научились?»	1
2.17	Отбор информации для семиминутного выступления. Мини-сообщение	1	1
2.18	Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»	1	1
2.19	Значимость компьютера в создании проектов. Презентация	1	1
2.20	Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point	1	1
2.21	Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР	1	1
2.22	Совмещение текста выступления с показом презентации	1	1
2.23	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта	1
2.24	Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»	1
2.25	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	1	1
2.26	Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»	1
2.27	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности	1
2.28	Памятка жюри конкурсов	1
2.29	Пробное выступление перед незнакомой аудиторией	1	1
2.30	Самоанализ – рефлексия после выступления перед незнакомой аудиторией	1
2.31	Благодарственные рисунки-отклики твоим помощникам проекта. Пожелание будущим проектантам	1	1
2.32	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1
3	3 класс	34	13
3.1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	1
3.2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	1
3.3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи	1
3.4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	1
3.5	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	2	1
3.6	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	2	1
3.7	Памятка. Составление памяток по теме проекта	1
3.8	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	1
3.9	Практическая работа. Создание мини-постера	2	1
3.10	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	2	1
3.11	Программа МРР. Анимация. Настройка анимации	2	1
3.12	Программа МРР. Дизайн	2	1
3.13	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	2	1
3.14	Требования к компьютерной презентации. Power Point	2	1
3.15	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	2	2
3.16	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	3	3
3.17	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	2
3.18	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	1
3.19	Твои впечатления от работы над проектом	1
3.20	Пожелания будущим проектантам	1
	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году: руководитель проекта – учитель, консультанты – родители, помощники – друзья, Мудрый Дельфин	1
3.21	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1
4	4 класс	34	17
4.1	Твои новые интересы и увлечения	1
4.2	Виды проектов	1
4.3	Исследовательско-творческий проект	1	1
4.4	Творческий проект	1	1
4.5	Ролево-игровой проект	2	1
4.6	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой	2	1
4.7	Информационно-исследовательский проект	2	1
4.8	Информационно-ориентированный проект	2	1
4.9	Практико-ориентированный проект	2	1
4.10	Монопредметный проект	1	1
4.11	Межпредметный проект	1	1
4.12	Виды презентационных проектов	1
4.13	Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции	1
4.14	Вид презентации проекта в рамках научной конференции	1
4.15	Правильная подготовка презентации к проекту	1	1
4.16	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	1	1
4.17	Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	1	1
4.18	Типичные ошибки проектантов	1
4.19	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1
4.20	Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой	1	1
4.21	Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей	1	1
4.22	Практическая работа	1	1
4.23	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	1
4.24	Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации	1	1
4.25	Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев	1	1
4.26	Твое впечатление от работы над проектом	1
4.27	Пожелания будущим проектантам	1
4.28	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.	1
4.29	Советы Мудрого Дельфина на лето	1
	Итого	135	55