дополнительная общеразвивающая программа Юный исследователь. юный исследователь. Программа разработана
 Скачать 117.98 Kb.
|
|
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Материальное обеспечение, необходимое для успешного проведения занятий: -столы и стулья обучающихся; -столы компьютерные; -стол и стул педагога; -информационный уголок; -шкаф учебный. Технические средства обучения: -персональный компьютер с установленным программным обеспечением -принтер; -сканер; -мультимедийная установка. Занятия проходят в кабинете информатики оснащённом персональными компьютерами в количестве 4 шт. Кабинет оснащен, имеется уголок ТБ. Занятия проводит учитель географии и истории, имеющая первую квалификационную категорию (образование – высшее, педагогический стаж 32 год). Требования к объектам труда Объекты труда обучающихся должны: -соответствовать характеру учебно-воспитательных задач; -учебному времени, отведенному программой; -быть посильными; -представлять собой общественную ценность; -располагать к творческому поиску; -соответствовать требованиям этики. Работа в объединении может быть как коллективной, так и индивидуальной. В процессе работы обучающийся учиться самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно оценивать и корректировать полученный результат. Работа в объединении предусматривает развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося. Особое внимание во время занятий уделяется знанию и точному соблюдению правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены. На вводном занятии обучающиеся с правилами безопасного труда. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В процессе обучения большое внимание уделяется сохранению здоровья обучающихся. Учебный кабинет расположен на первом этаже, стены светлых тонов, имеется три больших окна. Соблюдается температурный режим, имеются жалюзи, кондиционер. В кабинете всегда светло и свежо. Кабинет оснащен удобной мебелью. На занятиях регулярно проводятся физкультминутки. При выполнении физических упражнений снимается эмоциональная и физическая напряжённость. Правила безопасной работы за компьютером Все общие рекомендации можно свести к следующим основным принципам безопасной работы на ПК. Принцип 1. Правильная рабочая поза: -на протяжении всего времени работы необходимо следить, чтобы ваше тело занимало оптимальную эргономичную позу; -не сутультесь; -не прогибайте позвоночник в нижней его части назад; -не сидите, положив ногу на ногу; -не скрещивайте ступни; -старайтесь сохранять прямые углы в локтевых, тазобедренных, коленных и голеностопных суставах; -найдите такое положение головы, при котором шея устает меньше всего. Отрегулируйте в соответствии с этим положением высоту стола, кресла, углы наклона и высоту подставок монитора, для ног и бумаг; -если в течение рабочего дня приходится неоднократно подниматься с кресла и вновь садиться в него, при подъеме старайтесь держать голову и торс прямо; садясь, опускайте тело легко и мягко, не "плюхайтесь" в кресло со всего маха, не травмируйте позвоночник. Принцип 2. Правильное дыхание и релаксация: -дышите ритмично и свободно; -научитесь расслабляться; -когда сидите, внимательно следите за тем, чтобы тело оставалось в расслабленном состоянии, особенно в области лба (бровей), шеи, спины и нижней челюсти; -держите в расслабленном состоянии плечи и руки; -если вы почувствовали во время работы напряженность в какой-либо части тела, воспользуйтесь простым и доступным приемом расслабления: сделайте глубокий вдох, напрягите эту часть тела (так сильно, как можете), после чего задержите дыхание на 3-5 с; на выдохе расслабьтесь; при необходимости повторите. Принцип 3. Правильная организация работы зрительного аппарата: -моргайте каждые 3-5 с; моргание - это естественный способ увлажнения, очищения глаз, оно служит расслаблению лицевых и лобных мышц; -следите, чтобы при моргании двигались только веки, но ни в коем случае лицо или щеки; -сохраняйте мышцы лба в расслабленном состоянии; -старайтесь при работе видеть не только экран, но и, пользуясь периферийным зрением, окружающее пространство, стол, стены, людей и пр.; -чаще смотрите вдаль; короткий взгляд вдаль каждые 2-3 мин хоть и занимает рабочее время, но помогает расслабить глазные мышцы; -по возможности придерживайтесь установленного санитарными нормами и правилами режима работы; -кратковременные, но регулярные перерывы позволят минимизировать отрицательное воздействие вредных факторов и восстанавливать работоспособность. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Критерии и формы оценки качества знаний - предварительное прослушивание – 100% воспитанников - учебные конкурсы и конференции - 100% воспитанников -одно отчетное открытое занятие и участие 50% детей в конкурсах разных уровней. Баллы распределяются по уровням: высокий, средний, низкий в соответствии с Положениями о конкурсах (в пределах от 5 до 100 баллов). Критерии выступления: - внешний вид выступающего - 1-5 баллов; - культура речи и научность (эрудиция)– 1-5 баллов; - уверенное и свободное, логически построенное выступление - 1-5 баллов; - аргументированные ответы на вопросы жюри - 1-5 баллов. Максимально – 20 баллов. Оценка культуры выступления
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Организация образовательного процесса Учебный процесс организован по очной форме обучения, согласно утвержденного расписания. Методы обучения Применяются словесный, наглядный, практический методы. Словесные методы занимают центральное место в системе методов обучения. К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция. Рассказ – это монологическое, последовательное изложение материала в описательной или повествовательной форме. Если с помощью рассказа в процессе обучения не удается обеспечить ясное и четкое понимание тех или иных положений, то применяется метод объяснения. Объяснение – это истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих основы истинности данного суждения. Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями, вопросами, задаваемыми как обучающим, так и обучаемыми, и может перерасти в беседу. Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Беседа как метод обучения может быть применена для решения любой дидактической задачи. Различают индивидуальные беседы (вопросы адресованы одному ученику), групповые (вопросы задаются группе учащихся) и фронтальные (вопросы адресованы всем учащимся). В зависимости от задач, которые ставит педагог в процессе обучения, содержания учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места бесед в дидактическом процессе выделяют различные их виды: вводные, или вступительные; беседы-сообщения новых знаний (сократические, эвристические); синтезирующие, или закрепляющие; контрольно-коррекционные. Одной из разновидностей беседы является собеседование. Лекция – монологический способ изложения объемного материала. От других словесных методов изложения материала отличается более строгой структурой, обилием сообщаемой информации, логикой изложения материала, системным характером освещения знаний. Различают научно-популярные и академические лекции. Лекция, применяемая для обобщения, повторения пройденного материала, называется обзорной. Актуальность использования лекции в современных условиях возрастает в связи с применением блочного изучения нового материала по темам или крупным разделам. Учебная дискуссия как метод обучения основывается на обмене взглядами по определенной проблеме. Причем эти взгляды отражают или собственные мнения участников дискуссии, или опираются на мнения других лиц. Главная функция учебной дискуссии – стимулирование познавательного интереса. С помощью дискуссии ее участники приобретают новые знания, укрепляются в собственном мнении, учатся отстаивать свою позицию, считаться со взглядами других. Наглядные методы условно подразделяются на метод демонстраций и метод иллюстраций. Метод демонстраций служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но используется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством. Метод иллюстраций предполагает показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, фотографий, рисунков, схем, плоских моделей и т.п. Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Их главное назначение – формирование практических умений и навыков. К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы. Формы организации образовательного процесса При организации образовательного процесса применяются следующие формы: индивидуальная (не предполагает непосредственного контакта с другими обучающимися, подразумевает самостоятельное выполнение одинаковых для всех заданий) и групповая (педагог управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся). Педагогические технологии При организации образовательного процесса применяется личностно - ориентированная технология, ставящая в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Под личностно ориентированным обучением следует понимать такой тип образовательного процесса, в котором личность ребенка и личность педагога выступают как его субъекты; целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий обучающихся, а отношения педагог - обучающийся построены на принципах сотрудничества и свободы выбора. При подготовке и проведении занятия педагог должен выделить основополагающие направления своей деятельности, выдвигая на первый план ребенка, а затем деятельность, определяя собственную позицию. Личностно-ориентированный подход на занятиях формирует у обучающихся самосознание, ощущение ценности собственной личности. Ребенок в процессе занятий удовлетворяет свои потребности, развивает интересы, усваивает знания в том темпе и объеме, в которых ему позволяют его индивидуальные способности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||