6.2. Внеурочная деятельность.
Название мероприятия
|
Планируемая деятельность ребенка в мероприятии
|
Участие ребенка в мероприятии
|
«1 сентября – День Знаний»
|
присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте
|
Присутствовал на торжественной линейке, праздничном завтраке; вместе с родителями и сестрой принимал участие в мастер-классе, проводимом в классе, по изготовлению куклы Крупенички.
|
«Школа мастеров»
|
участие в мастер-классах
|
Н. принимал участие в акции «Школа мастеров»: мастерил снеговика из бумаги, изготавливал новогоднее украшение из солёного теста, новогодний подсвечник, отдохнул в волшебной комнате.
Н. был участником интересного представления четвероногих друзей – Чифа и Галлактики и их дрессировщика Еленой Балыковой. Он гладил и кормил собачек.
|
«Новый год»
|
участие в новогоднем празднике
|
Н. участвовал в новогоднем утреннике «Новогоднее чудо».
|
«Масленица»
|
участие в мероприятии
|
|
« 8 марта »
|
участие в мероприятии
|
|
«Пасха»
|
подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, участие в мероприятии
|
|
«Весёлые старты»
|
участие в мероприятии
|
|
«Последний учебный день»
|
участие в мероприятии
|
|
Игра
|
- коммуникативные игры
(пальчиковые игры, массаж);
- сенсорные игры
- игры с мячом, парашютом
|
|
Прогулки на улице
|
- прогулка в сенсорном саду
- прогулка в лес
|
|
Участие в школьных лагерях
|
участие в летнем лагере
|
|
Посещение храма
|
присутствие на богослужении
|
|
Название рабочей программы
|
Возможные предметные результаты
|
Возможные личностные результаты
|
«Радуга»
|
- адекватная реакция на прикосновения человека, соприкосновение с материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости;
- адекватная реакция на изменение положения тела, вибрацию;
- локализация звука, прослеживание за перемещением предмета;
- выполнение манипуляций с предметами, целенаправленных действий с предметами и материалами
|
- обогащение опыта эмоционально-чувственного восприятия окружающей действительности;
- развитие зрительного и других видов восприятия, внимания;
- получение удовольствия от сенсорных ощущений;
- развитие интереса к взаимодействию с окружающими;
- умение взаимодействовать с взрослым в процессе совместной деятельности
|
«Я познаю себя»
|
- адекватная реакция на прикосновения человека, соприкосновение с материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости;
- адекватная реакция на изменение положения тела, вибрацию;
- выполнение манипуляций с предметами;
- выполнение целенаправленных действий с предметами (мяч, модуль, гимнастическая палка, мелкие предметы и др.);
- выполнение движений головой, руками, пальцами рук, ногами;
- изменение положения тела (повороты, наклоны, перевороты);
- умение удерживать равновесие при разных положениях тела;
|
- обогащение опыта восприятия окружающего мира;
- развитие интереса к взаимодействию с окружающими;
- умение взаимодействовать с взрослым, выполняющим стимуляцию;
- развитие мелкой и общей моторики;
- уверенность в своих движениях, передвижении
|
7. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.
Учителя класса, учитель физкультуры, воспитатели.
8. Программа сотрудничества с семьей.
Задачи
|
Мероприятия2
|
Отчет о проведении
|
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка
|
индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
консультации родителей по темам:
- «Реализация СИПР в домашних условиях»
- «Формирование навыков предметно-практической деятельности»
- «Двигательное развитие детей с ДЦП»
- «Организация свободного времени дома ».
|
|
обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации
|
участие родителей в разработке СИПР
посещение родителями уроков/занятий;
консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;
домашнее визитирование
|
|
психологическая поддержка семьи
|
информирование и приглашение родителей к участию в работе родительского клуба, в тренингах и др.
|
|
организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения
|
информирование электронными средствами
ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
|
|
организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях
|
- привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
«1 сентября – День Знаний»
|
|
9. Перечень необходимых технических средств и
дидактических материалов.
Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек.
Предметы для нанизывания на стержень (кольца, шары), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины, крупные и мелкие шарики, пробки).
Утяжелители, эластичные бинты.
Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки).
Музыкальные инструменты (бубенцы, барабан, маракас, румба), музыкальный центр, аудиозаписи
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Условные обозначения
Уровни самостоятельности при выполнении заданий
|
- не выполняет задание
|
-
|
- выполняет задание со значительной физической помощью
|
пп
|
- выполняет задание с частичной физической помощью
|
п
|
- выполняет задание по последовательной инструкции
|
и
|
- выполняет задание по образцу (подражанию)
|
о
|
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки
|
сш
|
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)
|
+
|
Реакция на воздействия
|
- негативная реакция
|
нг
|
- нейтральная реакция
|
нр
|
- положительная реакция
|
пр
|
Участники образовательного процесса:
Учителя класса:
Учитель физкультуры:
Воспитатели:
Родители:
1 Перечень специалистов может быть разным, в зависимости от СИПР
2 количество мероприятий определяет образовательная организация с учетом потребности в их проведении
|
Скачать 69.68 Kb.