СПЕЦКУРС Кабытаева А.М. 11111. Программа спецкурса Занимательная биология на английском языке

• Название: Программа спецкурса Занимательная биология на английском языке
• Дата: 05.04.2022
• Размер: 2.71 Mb.
• Имя файла: СПЕЦКУРС Кабытаева А.М. 11111.doc
• Тип: Программа спецкурса; #443522
• страница: 1 из 11

К ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 отдела образования Баянаульского района»

Кабытаева Асель Мироновна

Учитель биологии


Программа спецкурса

«Занимательная биология на английском языке»

8 класс

2021 год

Оглавление

Пояснительная записка 6

Строение клеток 13

Ткани 14

Полимеры и мономеры 15

Углеводы 16

Нектары 18

Растения верхней и нижней стадии 19

Мхи 20

Грибы 22

Строение и функции зубов, их гигиена 23

Строение пищеварительной системы человека 24

Внутренняя среда организма человека 26

Иммунитет 27

Строение стенок кровеносных сосудов человека 29

Типы сосудистой системы и круги кровообращения 31

Роль дыхания в организме 33

Строение и функции кожи, ее значение 34

Строение скелета человека 36

Мышцы 38

Строение и гигиена органа зрения 39

Пояснительная записка

В системе образования нашей страны обозначены новые содержательные тенденции обучения, которые отвечают современным требованиям. Главные государственные приоритеты в выборе языков в республике Казахстан осуществляются через трехъязычное обучение, согласно которому необходимо развивать государственный, поддерживать русский и изучать английский язык.Основная цель трехъязычного образования – формирование полиязычной личности выпускника, который владеет тремя языками, хорошо знает предметные области на этих языках, умеет успешно вести диалог по различным сферам деятельности, ценит культуру своего народа и при этом уважает культуру других народов[1].

Для того чтоб эти изменения были эффективно реализованы в учебном процессе, необходимо не только формировать познавательную деятельность учащихся, но и повышать их интерес к изучению предмета, используя иностранный язык как средство для развития коммуниктивных компетенций.

Полноценное усвоение программного предметного материала и усовершенствование иностранного языка возможно при условии интеграции языковых и предметных дисциплин. Учебным планом и школьными программами это предусмотреть очень сложно. А поэтому важно решать эти проблемы не только на уроке, но и в процессе методичной целенаправленной работы на дополнительных уроках с учащимися. Для решения этой проблемы была разработана интегрированная программа, которая затрагивает две образовательные области и имеет естественнонаучную направленность.Введение предметно-языковой интеграции в учебный процесс многообразен и его использование требует творчества учителя, постоянного продумывания всего, что делается на уроках, а также совершенствования методов работы в процессе обучения, которые направлены на обновление профессионального образования и получение имеющих положительную динамику педагогических результатов.

Актуальность программы обусловлена необходимостью перемен в образовательном процессе, с учетом обновленного содержания образования. А так женаправленностью на создание необходимых условий для формирования предметных и языковых навыков и развития личностного потенциала обучающихся.

Новизна работы заключается в том, что для развития коммуникативных навыков учащихся, в организации обучения использовалисьграмматическиемодели,которыепомогают перевестикоммуникативноенамерениевконкретноеречевоедействие.Возможностьмоделипередаватьтиповыезначенияпредложений–этократчайшийпутьобучениякоммуникацииотсмыслакформе.

Педагогическая целесообразность:

Одним из инновационных направлений современного образования считается педагогическая интеграция. Поскольку процесс обучения иностранному языку направлен на овладение коммуникативными навыками с различной предметной тематикой, которая определяется возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, а также целями обучения, то он по своей сути является интегративным. В связи с этим в последнее время все активнее используется метод предметно-языкового интегрированного обучения (Content and language integrated learning), также общеизвестный как CLIL, который был разработан Дэвидом Маршем (David Marsh), в 1994 году. Метод CLIL предполагает изучение на иностранном языке всех или нескольких предметов на уроках в образовательных учреждениях. Несомненно, построить обучение всех предметов на иностранном языке в общеобразовательной школе довольно сложный процесс, но элементы CLIL технологии успешно внедряются и используются на уроках.

Цельпрограммы: формирование естественнонаучной грамотностиучащихся и вовлечение школьников в процесс трехъязычного обучения.

Задачи программы:

• 
  Научить учащихся научно объяснять явления
  
• 
  Научить оценивать и планировать научные исследования
  
• 
  Научить использовать научные данные для получения выводов
  
• 
  Создать условия для предметно-интегрированного обучения
  

Ожидаемые результаты:

• 
  углубленно изучает биологию с помощью английского языка;
  
• 
  объясняет применение биологических закономерностей в жизни, приводит конкретные примеры;
  
• 
  умеет планировать методы исследования (проведение эксперимента, анализ данных), делать выводы на основе соответствующих таблиц, закономерностей, подготавливать результаты поисковой и исследовательской работы.
  

Учащиеся научатся:

• 
  понимать биологические термины и уметь их использовать;
  
• 
  проверять правильность ключевых терминов для пояснения текстового содержания предмета;
  
• 
  правильно произносить биологические термины и знать их значение;
  
• 
  воспринимать и усваивать материал из дополнительных источников;
  
• 
  иллюстрировать некоторые вопросы примерами;
  
• 
  использовать полученные выводы в конкретной ситуации;
  
• 
  применять на практике термины;
  
• 
  составлять вопросы низкого и высокого порядка для диалога на иностранном языке;
  
• 
  составлять минитексты, направленные на развитие естественнонаучной грамотности;
  
• 
  пользоваться полученными биологическими знаниями и применять их на практике.
  

По окончании курса учащиеся должны уметь:

• 
  читать, понимать и обсуждать тексты биологической тематики на трех языках;
  
• 
  высказывать и отстаивать, аргументируя фактами свою точку зрения по предложенным проблемам тематики курса;
  
• 
  адекватно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.
  

Современное школьное образование претерпевает большие изменения, прежде всего, это обновление содержания программ и использование интерактивных методов обучения. В связи с этим, особое внимание уделяется созданию условий для развития предметных и языковых навыков личностного потенциала обучающихся. Такие условия складываются в процессе обучения на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение знаниями в определенной области на основе взаимосвязанного использования родного и иностранного языков в качестве средства образовательной среды.Курс играет важную роль в изучении биологических терминов на английском языке и в преподавании основ биологии в профильном и предпрофильном обучении.

В ходе освоения программы планируется вести мониторинг качества успеваемости.

Содержание программы

8 класс

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Дата
1	Строение клеток. Жасушалардыңқұрылысы. The structure of cells	1
2	Ткани. Ұлпа. Plant tissues.	1
3	Полимеры и мономеры. Полимерлер мен мономерлер. Polymers and monomers	1
4	Углеводы. Көмірсулар. Carbohydrates.	1
5	Нектары. Нәруыздар.Nectars.	1
6	Растения верхней и нижней стадии. Жоғарыжәнетөменгісатыдағыөсімдіктер. Plants of the upper and lower stages.	1
7	Мхи. Мүктер. Mosses.	1
8	Грибы. Саңырауқұлақтар. Mushrooms.	1
9	Строениеифункциизубов, ихгигиена. Тістердің құрылысы мен қызметі, олардың гигиенасы. Structure and function of teeth, their hygiene.	1
10	Строение пищеварительной системы человека. Адамның асқорыту жүйесінің құрылысы. The structure of the human digestive system.	1
11	Внутренняя среда организма человека. Адам ағзасының ішкі ортасы. Theinternalenvironmentofthehumanbody.	1
12	Иммунитет. Immunity.	1
13	Строение стенок кровеносных сосудов человека. Адамның қантамырлары қабырғаларының құрылысы. Structureofhumanbloodvesselwalls.	1
14	Типысосудистойсистемыикругикровообращения. Тамыр жүйесінің түрлері және қан айналымы шеңберлері. Types of vascular system and circulatory circles.	1
15	Рольдыханияворганизме. Ағзадағы тыныс алудың рөлі. The role of respiration in the body.	1
16	Строение и функции кожи, ее значение. Терініңқұрылысыменқызметі, оныңмаңызы. The structure of the skin and its significance.	1
17	Строениескелетачеловека. Адам қаңқасының құрылымы. Structure of the human skeleton.	1
18	Мышцы. Бұлшық ет. Muscle.	1
19	Строение и гигиена органа зрения. Көру мүшесінің құрылысы мен гигиенасы. Structure and hygiene of the visual organ.	1
20	Итоговый урок	1

Методическое обеспечение программы

Существуют разные формы реализации предметно-языкового интегрированного обучения. CLIL подход можно очень условно разделить на SOFT CLIL и HARD CLIL (таблица 1).

Форма CLIL	Задача	Организатор учебного процесса	Реализация
SOFT CLIL	Изучить иностранный язык	Учитель иностранного языка	Изучение иностранного языка, с помощью ЗУН приобретенных на других предметах.
HARD CLIL	Изучить предмет	Учитель предметник	Изучение предмета посредством иностранного языка

SOFT CLIL учителя, как правило, используют на уроках английского языка. Задача этой формы предметно-языкового обучения заключается в изучении английского языка с помощью содержательных материалов взятых из других предметов с использованием уже приобретенных навыков, предметных и языковых знаний обучающихся. Такая интеграция придает учащимся большую уверенность при говорении на иностранном языке, снимает барьеры и обеспечивает ситуации успеха, которые мотивируют на эффективную самостоятельную работу.

HARD CLIL подразумевает, что любой предмет в школе может изучаться на иностранном языке, даже если он не является родным. На таких уроках учащиеся могут изучать биологию, физику или другие предметные области используя иностранный язык как средство получения необходимых профессиональных компетенций про учебной дисциплине. Однако универсального методического учения о том, как лучше всего интегрировать иностранный язык и содержание предмета на сегодняшний день не разработано. В зависимости от целей обучения, образовательных ресурсов, степени владения неродным иностранным языком учащихся и других разнообразный условий возможны решительно разные подходы к внедрению и реализации CLIL.

Но все же, для получения качественно эффективных результатов при использовании технологии CLIL на уроках, весьма важно выполнять 9 правил.

1. CLIL на уроках требует создания безопасного психологического климата.

2. При планировании урока необходимо тщательно отбирать контент, интегрировать цели урока с целями CLIL.

3. Развивать сотрудничество, так как учителя — это величайший источник вдохновения друг для друга.

4. Проводить рефлексию своей деятельности, приспосабливаться к способностям и интересам учащихся, управлять эффективными факторами.

5. Использовать мотивирующие приемы на разных этапах урока.

6. Контролировать деятельность учащихся и помогать исправлять ответы.

7. Систематизировать интеграцию, ознакомиться с системным подходом для демонстрации новых языковых навыков.

8. Расширять темы, побуждать к большему разговору и глубокому размышлению.

9. Предоставлять поддержку учащимся для стимулирования процесса обучения.

Так же, для того чтоб получить положительные результаты при использовании технологии CLIL необходимо опираться на взаимодействие принципов 4С, которые предложил Coyle, 1999:

Content - содержание. Мотивация учащихся на получение знаний, умений и навыков в определенной образовательно - предметной области.

Communication – общение. Использование конструкций иностранного языка для обсуждения различных предметных тем.

Cognition – мыслительные способности. Развитие познавательных и мыслительных процессов.

Culture – культурологические знания. Осознание себя как части культуры, понимание того, что существуют другие культуры со своими особенностями.

Учитель при планировании любого урока должен подбирать материал в соответствии с поставленными целями. При предметно-интегрированном подходе необходимо интегрировать цели урока с целями CLIL и планируемой деятельностью учеников на данном уроке. В качестве примера планирования предполагаемой деятельности учащихся в соответствии с целями CLIL, отражающими действие принципов 4С рассмотрим вариант работы на уроке факультативного курса по биологии. Тема урока «Биоразнообразие». В таблице представлена скорректированная активность учащихся с целями CLIL урока.

Цели CLIL урока	Деятельность учеников
A. Формирование знаний B.Практика коммуникативных навыков C.Развитие когнитивных навыков D. Повышение культуры	1. Учащиеся используют раздаточные материалы, чтоб найти информацию об охраняемых животных. Читают материалы, находят необычные факты. 2. Учащиеся смотрят тематическое видео без звука и в паре описывают развитие событий. 3. Учащиеся рассматривают изображения животных, группируют по признакам. 4. Учащиеся находят животных, которые могут обитать в различных уголках Земли.