Тема
| Морфология. Предлог |
Содержание темы
|
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, на
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Характеризовать наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, на
|
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Планировать действия по решению учебной задачи.
Систематизировать знания о роли предлогов (создавать схему, таблицу, алгоритм и др.).
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств.
Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования.
Стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок. «Правописание предлогов с именами существительными» https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10897
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
ЭОМ Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue
|
Возможные оценочные процедуры
|
Практическая работа: изменение падежных форм имен существительных и местоимений с помощью предлогов.
Исследовательская работа «Для чего нужны предлоги? Какую роль они выполняют?».
Проект «Справочник предлогов»
|
Тема
| Текст |
Содержание темы
|
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Жанр письма, объявления. Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее, ознакомительное чтение
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Определять тему текста и основную мысль, ключевые слова в тексте.
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану.
Понимать тексты разных типов
|
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Прогнозировать возможное содержание текста по заголовку.
Анализировать и создавать текстовую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Осуществлять поиск информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию.
Создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств.
Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования.
Стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург) http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
Проект «Учимся вместе». Урок. Текст-рассуждение https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8212
Проект «Учимся вместе». Урок. Текст-описание https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8159
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Типы текстов», ID: 546, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/546
Сценарий урока «Сочинение по серии сюжетных картинок», ID: 2101194, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2101194
|
Возможные оценочные процедуры
|
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений; нахождение в тексте смысловых пропусков.
Практическая работа: составление плана текста.
Изложение: подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану
|
|
Скачать 0.6 Mb.