Авторская программа. Программа Учимся писать эссе
 Скачать 83.34 Kb.
|
|
— Ограниченное понимание грамматических и лексических норм; изложение часто бессвязно. -Очень частые, повторяющиеся ошибки, вызывающие непонимание 1-2 балла — Полностью неприемлемое понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. -Недостаточная по объему или бессвязная работа 1-2 балла — Отсутствует понимание использования грамматики и лексики. — Постоянные, повторяющиеся ошибки; смысл изложенного неясен 1-2 балла — Полностью неприемлемое понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. -Недостаточная по объему или бессвязная работа 1-2 балла • Отсутствует понимание использования грамматики и лексики. — Постоянные, повторяющиеся ошибки; смысл изложенного неясен VII Учащимся раздаются тексты эссе и дается задание: внимательно прочитать, найти суждение, аргументы и примеры, дать оценку эссе на основе критериев ИА для 11 класса по содержанию и грамотности эссе Эссе № 1. «Торговля не разорила еще ни одного народа» (Б. Франклин) Американский ученый и политик Бенджамин Франклин хотел подчеркнуть ту пользу, которую приносит торговля для экономического процветания общества. Я думаю, что с этим стоит согласиться. Меновой обмен как форма распределении произведенных продуктов труда, стала развиваться еще в глубокой древности. Со временем люди поняли необходимость введения эквивалента. С этого момента и можно говорить собственно о торговле. Универсальным товаром служили меха, металлические прутья, как во времена «Илиады» и «Одиссеи», раковины и пр. Позднее стали использовать куски и слитки драгоценных металлов, деньги. Сегодня торговля – это наиболее распространенная форма обмена, в котором право собственности на благо (товар, услугу) переходит от одного к другому при посредничестве денег. Торговля может служить объединяющим фактором экономического и социально-политического развития страны. Торговля поистине объединяла Русь. По сухопутным дорогам, по рекам тянулись купеческие караваны. В Новгород шли возы с зерном из Приднепровья; из Волыни везли соль; с севера на юг – меха, рыбу. В другие страны русские купцы везли кожу, воск, льняное полотно для парусов, изделия из серебра и кости. Из других стран поступали ткани, оружие, драгоценности. В 17 в. развитие торговли привело к складыванию всероссийского рынка как системы всеобщих экономических связей. Торговля связала все русские земли в единый экономический комплекс и ускорила складывание русской нации. Сегодня, в условиях глобализации, торговля все больше приобретает мировые масштабы. Рынком, как сферой взаимодействия денег, товаров, услуг, трудовых ресурсов, становится весь мир. Развитая торговля является показателем успешного и стабильного экономического развития страны в целом. Я считаю, что наша торговля носит однобокий характер. Мы в основном продаем природные ресурсы: нефть, газ, древесину, морепродукты. Было бы выгоднее продавать не только углеводороды, но и готовые товары, в том числе высокотехнологичные. В таком направлении и надо развивать экономику. Итак, я согласен с мнением выдающегося американского политика о роли торговли. Пора это осознать и нашим политикам. VIII Учащиеся находят в тексте суждение, аргументы, примеры, дают оценку эссе. Эссе учителя Сороколетовой Т.Е. по теме «Непременным условием действия экономических законов является свободная конкуренция» (А. Смит) Я разделяю позицию А. Смита о том, что непременным условием действия экономических законов является свободная конкуренция. В рыночной экономике решение основных вопросов экономики: что производить? Как производить? Для кого производить? зависит, в основном, от действенности экономических законов — закона спроса и закона предложения, которые А.Смит назвал «невидимой рукой рынка». Одним из условий эффективного действия законов является свободная конкуренция (совершенная). Конкуренция – один из основополагающих «кирпичиков» рыночной экономики- это соперничество, состязание в условиях рынка. Под состязанием я понимаю борьбу между производителями однотипных товаров; под соперничеством- борьбу за привлечение как можно большего числа покупателей для получения максимальной прибыли. Конкуренция необходима производителям, так как они завоевывают свое место на рынке. Доказательством этому является пример конкурентной борьбы между фирмами «Ксерокс» и «Кэнон». К концу 70-х годов на рынке копировальной и множительной техники безраздельно царила американская компания «Ксерокс». Именно в эти годы в конкуренцию с ней вступили японские производители, и в первую очередь фирма «Кэнон». В ту пору в мире капитала начался бум малого и среднего бизнеса. И выяснилось, что многим мелким фирмам не по карману роскошная, мощная и дорогостоящая продукция «Ксерокса». И тут японцы «выбросили» на рынок небольшие по размерам, дешевые и простые копировальные аппараты. Их успех был грандиозным: «Ксерокс» моментально потерял более половины своего рынка. В данной ситуации выиграла не только фирма «Кэнон», но и потребители, покупатели. Они получили возможность выбирать- самое дешевое, самое качественное – в зависимости от своих потребностей и финансовых возможностей.Задачей же государства, выбравшего путь рыночной экономики, является создание условий для свободной конкуренции и борьба с искусственными монополиями. Поэтому идеи А.Смита о свободной конкуренции как обязательном условии существования рыночной экономики, высказанные им еще в 18 веке, актуальны и в сегодняшнее время. IX Практическая часть урока (строится по методике «пошаговых действий»). Учитель определяет тему эссе «Непременным условием действия экономических законов является свободная конкуренция» (А. Смит). Учащиеся пишут эссе сообща в микрогруппах (2-3 человека). X Домашнее задание: написать эссе по темам ИА для 9 и 11 класса (по выбору учащегося) XI Рефлексия. Учитель спрашивает учащихся о том, какие знания и умения приобрели на уроке. Прием “Закончи предложение”. -Что нового узнали на уроке? — Какие затруднения испытывали во время изучения темы? Урок 20-21-22 Тема: Структура эссе. Цели: Потренировать у учащихся развитие языковой лексической культуры, демонстрировать умение связно излагать свои мысли в письменной форме, подготовить учащихся к итоговой аттестации-работать над эссе, узнавать структуру эссе-рассуждения, особенности тематики и композиции. Оборудование: компьютер, экран и презентация Ход урока I.Мотивация. Прием “Комплимент” II. Проблемный вопрос: как вы понимаете , что такое эссе? III Постановка цели учителем и учащимися и объявление темы. IVУчитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с эссе как жанром литературы. — Что же такое эссе? Обратимся к толковым словарям. (Обучающиеся находят определения жанра и делают выводы) 1.Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. 2.В» Словаре иностранных слов» эссе определяется как «жанр критики, публицистики и др. – прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу, нередко случайному». «Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь». 3.»Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные». IV Учитель: Определение жанра в различных справочных пособиях дается по-разному: это и авторская проза, и раздумья, и наброски, и очерк, и зарисовка. V Проблемный вопрос: Так каковы же основные признаки эссе? Особенности жанра эссе 1. Обращение к значительным философским, историческим, искусствоведческим, литературным проблемам. 2. Субъективность, ярко выраженная позиция автора, порой исповедальный характер творческой работы. 3. Отсутствие заданной композиции, свободная форма изложения. 4. Сравнительно небольшой объем. VI Работа с эссе В.В.Розанова «Возврат к Пушкину». (См. приложение) Слово учителя. Перед вами эссе В.В.Розанова «Возврат к Пушкину». 1. Что вы знаете об авторе эссе? (ученики заранее получают задание подготовить сообщение об авторе). 2.Выразительно прочитайте текст и ответьте на вопросы (фронтальный опрос): — На что вы обратили внимание, познакомившись с текстом эссе? — Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? — К кому обращено эссе? — Чем отличается стилистика эссе? -Какие слова привлекли ваше внимание? Требует ли их толкование обращения к словарю? — К какой проблеме обращается автор эссе? VII Работа в группах. — Можно ли определить структуру эссе и составить его план? -Проанализируйте данный текст согласно предложенному плану. 1.Структура и план эссе Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями: 2.Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т). 3.Мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А). 4.Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. 5.Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли): — вступление — тезис, аргументы — тезис, аргументы -тезис, аргументы — заключение. 6.При написании эссе важно также учитывать следующие моменты: -Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора). -Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы. -Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить. VIII Домашнее задание: Дифференциация. 1.Для учащихся со слабой мотивацией: составить кластер по теме «Эссе» 2. Для учащихся со средней мотивацией :написать эссе о своём любимом поэте; 3.Для учащихся с сильной мотивацией: сравнить эссе В.В.Розанова «Возврат к Пушкину» и эссе М.И.Цветаевой «Мой Пушкин». IX Рефлексия “Открытый микрофон”. Урок 23-24-25 Тема: Эссе. Аргументация – важнейшая составляющая эссе-рассуждения. Цели: Использовать умения и навыки знаний при аргументации при подготовки к написанию текста эссе-рассуждения по теме, организовать умения собирать и систематизировать материал; коммуникативные навыки общения в малых группах. Ход урока I Мотивация. Положительный настрой. Эпиграф с пропущенным словом (цитата Платона): «Всякая речь, словно живое существо – у неё должны быть голова,[…] и ноги» ( «тело» или «туловище»). II Проблемный вопрос учителя: -Подумайте о том, какое слово здесь пропущено (разные варианты ответов). Когда дети «выйдут» на ключевое слово, вопрос: Каким образом эта метафора связана с нашим уроком? (Предполагаемый ответ: текст состоит из замысла, аргументации и вывода. Если «голова» – замысел, а «ноги» – вывод, то «тело» – аргументация). -Как вы думаете, к какому типу текста относится понятие «аргументация»?(Рассуждение). -Именно этим типом текста мы и будем сегодня заниматься, поговорим о «теле» эссе-рассуждения. Поучимся его «создавать». III На доске написана цепочка: тезис + потому что + аргумент (довод и пример)+ поэтому + вывод. -К какой части схемы относятся ваши памятки? (аргумент). -Сейчас проведем небольшой эксперимент, который покажет, поняли ли вы о чем идет сегодня тема? Придумайте, как можно больше аргументов к следующему тезису: «Оратор должен говорить правильно, так как…». Выслушиваем 5-6 вариантов, например (Правильная речь способствует более легкому усвоению информации; вызывает доверие к говорящему/ пишущему…). IV А теперь стоит следующая задача и постараемся создать батарею аргументов к дискуссии. На доске тема: «Чем классическая литература может быть интересна современному читателю?» V Для выполнения задания класс разбивается на группы по 4-5 учащихся. После выполнения задания представитель каждой группы выходит к доске и выписывает (озвучивает) аргументы своей группы. Учащиеся оценивают аргументацию по следующим критериям: 1. Соответствие теме 2. Убедительность 3. Оригинальность VI Учитель.Выберите 3 аргумента, которые представляются вам самыми удачными, и объясните ваш выбор. 1.расчерчивается таблица, заполнение которой по ходу урока поможет организовать анализ исходного текста и подготовку к эссе по теме. автор проблема и её комментарий позиция автора собственное мнение Аргумент 1 Аргумент 2 2.«Предтекстовый» этап. В ходе урока учащиеся получают предварительную информацию, подготавливающую к восприятию и анализу текста, использую сборник статей по подготовке к ИА по русскому языку для 9 класса. Текст “Подросток” (можно также использовать темы эссе для 11 класса) VII Восприятие текста в ходе читательской деятельности. 1.текст выразительно читает подготовленный ученик или сам учитель. 2.Обсуждение проблематики текста статьи в беседе: -Какие чувства вызывает у читателя текст? -На какие мысли настраивает прочитанный текст? -Что становится предметом обсуждения в тексте? -Считаете ли вы актуальной, значимой, важной проблему, поднимаемую автором? -Сформулируйте проблему, подобрав соответствующие слова и продолжив запись на доске: Автор размышляет над (сложной, серьёзной, актуальной, злободневной, острой) проблемой (чего?). -Текст (фамилия, имя автора в род. п.) заставил меня задуматься над (сложной, серьёзной, актуальной, злободневной, острой) проблемой (чего?). -Что такое смысл жизни? Над этой (сложной, серьёзной, актуальной, злободневной, острой) проблемой размышляет автор в своей статье. -Прочитал текст и задумался. Что такое … и как это помогает человеку стать по-настоящему счастливым? Над этой (сложной, серьёзной, актуальной, злободневной, острой) проблемой размышляет (фамилия, имя автора в им. п.) в своей статье. VIII Запишите наиболее удачный вариант в таблицу. 1.Анализ текста. Работа в группах (четыре группы). Задания для групп. 1. в тексте статьи ключевые слова, поясняющие позицию автора. 2.Какие аргументы использует автор для объяснения своей позиции? 3.Найдите в тексте статьи слова и обороты, которые особо выразительно передают мысли и чувства автора. 4.Что волнует автора? Поставьте вопросы к тексту. 5.Обсуждение ответов. Запись наиболее точно сформулированных тезисов в таблицу. IX Формирование собственного мнения, аргументация собственной позиции по проблеме. 1.Известны ли вам крылатые слова, народная мудрость по проблеме исследуемого текста? Приведите и прокомментируйте примеры. 2.Обсуждение ответов. Запись наиболее удачных мнений и примеров в таблицу. X Прием “Эксперт”. Взаимооценивание. На этом этапе учащийся может поработать экспертом. Проверять работы по определенным критериям оценивания эссе. XI Подведение итога урока. Учитель: Вспомним эпиграф к сегодняшнему уроку. Справились ли с задачей создания «тела» текста-рассуждения? XII Домашнее задание: подобрать аргументацию для создания основной части эссе-рассуждение на тему « Литература скорее задаёт вопросы, чем отвечает на них» П. Вайль. XIII .Рефлексия “ Лестница успеха” Урок 26-27-28 Тема: Что такое комплексный анализ текста Цели: Извлекать знания учащихся по теме; подготовка старшеклассников к комплексному анализу текста и написанию эссе — рассуждения в форме рецензии, отзыва, обучить интерпретации написания эссе, структурированию эссе-вступление и заключение. Оборудование: презентация, раздаточный материал. Ход урока I Положительный настрой “Улыбка” IIПостановка целей и задач урока. Учащиеся с опорой на тему урока самостоятельно формулируют цели и задачи урока. III Работа по теме урока. Актуализация опорных знаний. — Дайте толкование слову «эссе» ( учащиеся, работавшие дома со словарями). — Опираясь на домашнее задание, назовите признаки эссе. -Проблемный вопрос: цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.) — Какова структура эссе? — Какие общие признаки (особенности) жанра можно выделить? — Каковы основные ошибки при написании эссе? IV Работа с текстом. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, опираясь на полученные знания на предыдущих занятиях. 1. Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское «еssаi» можно буквально перевести словами опыт, про ба, попытка, набросок, очерк. В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина оно определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме». «Большой энциклопедический словарь» дает такое определение эссе: «это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь». «Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные». |