Авторская программа. Программа Учимся писать эссе
 Скачать 83.34 Kb.
|
|
VII Домашнее задание. Найти небольшие отрывки текстов с примером на каждый стиль речи. • Художественный • Научный • Публицистический • Разговорный • Официально-деловой VIII Подведение итогов урока. Рефлексия. Прием “Трехминутная пауза”. Я изменил свое отношение к……… Я узнал больше о …………. Я удивился тому, что…… Я почувствовал … Я относился к …… Урок 15-16-17 Тема. Письмо как речевой жанр Цель урока: обратить внимание учащихся на ценность языка, возрождение традиций эпистолярного жанра,расширить представления учащихся о роли и значении письма в жизни человека; знакомить ребят с особенностями письма как эпистолярного жанра, которые имеют свою структуру и стилистические особенности на примерах эпистолярного наследия писателей-классиков; учить соотносить жанр письма со стилями художественной литературы и типами речи; познакомить учащихся с правилами и вежливыми формами переписки; научить грамотно и правильно оформлять письма, способствовать формированию информационной культуры школьников; развивать интерес к эпистолярному жанру, творческие способности, устную и письменную речь учащихся. Оборудование: компьютер, презентация. Ход урока I Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний уучащихся. Порой они – события, Порой они – открытия; То их совсем не ждёшь, То ждать перестаёшь. Они нам задают задачи И могут огорчить подчас, Но как узнали б мы иначе, Что где-то думают про нас. ─ О чем пойдет речь на уроке? (О письмах) ─ Правильно, мы продолжим разговор о письмах. Что такое письмо? Составьте кластер. Письмо Радость новости привет рассказ признание мысли впечатления чувства и т.д. II Посмотрите видеоролик «Письмо – это…» http://video.yandex.ru/users/sharamygina/view/67/# Определение темы, целей, задач урока ─ Сегодня мы продолжим разговор о письмах, о роли и значении письма в жизни человека. Будем учиться писать письма на примерах эпистолярного творчества писателей-классиков. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова А. П. Чехова (слайд 2): “Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее” III Повторение изученного -Что такое письмо? -Какой жанр называется эпистолярным? -Чем отличается адресат от адресанта? -Какие вы знаете виды писем? -Вспомните правила написания писем. -Какие советы по написанию писем вы помните? IV Работа по теме урока. Прием “Батарея вопросов” ─ Зачем люди пишут письма? ─ Согласны ли вы, что с развитием информационных технологий мы меньше времени уделяем простому человеческому общению, в том числе общению через расстояние в форме письма? ─ Что вы знаете о письмах позапрошлого столетия? ─ Нужно ли в век скоростей и новых технологий писать письма? V Учитель: – Практически каждый из живущих ныне на Земле людей владеет в той или иной степени эпистолярным жанром, так как он позволяет общаться на расстоянии с родственниками и друзьями. Но в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. Чтобы написать письмо, мы специально выбираем время, концентрируем мысль на человеке, кому адресовано послание, излагаем на бумаге свои мысли, фиксируем какие-то события. По прошествии времени, перечитывая письмо, вспоминаем прошедшие события и заново переживаем чувства, связанные с ними. А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Теплоты, душевности.) ─ Перед каждым человеком жизнь ставит вопросы. Некоторые из них забываются, а на другие хочется непременно получить ответ. Иногда у кого-то хочется попросить совета, высказать свои обиды, поделиться радостью. Обо всём этом вы можете поделиться в письменном общении. Чем устное общение отличается от письменного? (В устном общении участвуют кроме слов и несловесные средства: жесты, мимика и т. д. Это речь звучащая. Письменный текст можно редактировать). Вывод: Одним словом можно обидеть человека, принести ему боль и об этом потом долго жалеть. Когда человек пишет письмо, он задумывается над каждым словом. VI Плюсы и минусы писем и электронной почты (работа в группах) ─ Подумайте и заполните таблицу «Плюсы и минусы писем и электронной почты» VII Вывод. Слово учителя. ─ Информация в письме ─ это «кусочек» человеческой жизни, к которому интересно вернуться спустя годы. Что может служить информацией для письма? (школьные дела, события в семье, увлечения, желание поделиться впечатлением о …) ─ Что напишете вы? Послание, которое кто-то долгие годы будет хранить и перечитывать? Или ваш адресат запутается в пустой болтовне и грязных безграмотных каракулях и раздраженно бросит ваше письмо в мусорную корзину? Все зависит от вас!!! ─ Как же научиться писать письма? Послушайте совет Д. С. Лихачева: “Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить, чтобы научиться писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания”. VIII Слово Учителя: -А еще, конечно, нужно учиться у мастеров слова. Письма великих людей ─ настоящая школа мудрости и нравственности. Перечитываешь письма давно ушедших людей, и словно совершаешь «путешествие во времени» ─ перед глазами Россия и люди с их радостями и заботами, с их представлениями о ценностях жизни. Даже письма просто бытового содержания становятся важным источником для познания конкретной эпохи, так как они являются своеобразными документами из прошлого. Поэтому письмо называют «Чудом, прошедшим через века». ─ Перед вами раздаточный материал, касающийся стилей и типов речи (см. приложение). Давайте попробуем соотнести знакомые нам стили и типы с письмом вообще. Уместны ли такие сочетания? Учащиеся вместе с учителем заполняют таблицу «Стили и типы речи. Их использование в письме». Стили и типы речи. Их использование в письме. Стиль речи.Использование в письме 1. Разговорный стиль Непринуждённый рассказ о случаях из своей жизни, обмен впечатлениями. 2. Художественный стиль Изображение какого-либо предмета или события, где есть место чувствам, эмоциям. Описываемый предмет конкретный, его можно наглядно представить. 3. Научный Сообщение теоретических сведений собеседнику по переписке. 4. Деловой стиль Сообщение практических сведений 5. Публицистический стиль Сообщение информации, злободневной по тематике, яркой, страстной, призывной. Высказывание должно воздействовать на собеседника, формировать правильное отношение к общественным делам или к делам личной жизни. Тип речи Использование в письме 1. Описание.Описание предмета.Описание места.Описание состояния среды.Описание помещения 2. Повествование.Рассказ о происходящих в жизни автора событий, их последовательности. 3. Рассуждение.Выдвижение автором определённой проблемы, которая волнует автора. Показаны пути решения этой проблемы с использованием доказательств. IX Самостоятельная работа в группах. ─ Проанализируйте одно из писем великих людей. Какие выводы можно сделать? ( Письмо – очень интересный жанр. Данный вид речи можно встретить в любом стиле, и тип речи у письма может быть разный) ─ А от чего это зависит? Почему письмо невозможно отнести к определённому стилю? (Это зависит от цели высказывания автора письма. У каждого, пишущего письмо, своя задача: кто-то хочет рассказать о своей жизни, кто-то – дать дружеский совет, кто-то – поделиться впечатлениями от проведённого отпуска и т.д.) ─ Вы правильно отметили, что в зависимости от цели автора и письма получаются разные по стилю и типу речи. Думается, что в этой быстро летящей жизни, мы перестали ценить письма, как исторический документ, важный, пусть не для всего человечества, но для нашей семьи, для внуков. В письмах отражается наш мир, наша жизнь, наш характер. По прошествии времени с большим удовольствием перечитываешь сохранившиеся письма, написанные много лет назад, и, как в машине времени, переносишься в свою молодость. Как хорошо, что где-то в укромном уголке, в коробке, хранится пачка писем от близких людей, порой уже ушедших в мир иной. X Домашнее задание. Задание по группам: 1. Написать письмо дружеского характера с использованием разговорного стиля. Тип текста – повествование. 2. Написать письмо информативного характера с использованием художественного стиля. Тип текста – описание. 3. Написать письмо нравоучительного характера с использованием публицистического стиля. Тип текста – рассуждение. XI Рефлексия. Прием «Письмо». Урок 18-19 Тема. Учимся писать эссе. Понятие эссе Цели: научить учащихся к написанию эссе, развивать умения комментировать проблему темы эссе, уметь писать эссе по критериям итоговой аттестации для учащихся 9 и 11 классов, определять авторскую позицию; учить приемам аргументации собственного мнения. Оборудование: презентация. Ход урока I Положительный настрой. II Учитель знакомит учащихся с понятием «эссе», типами эссе. Читает конспект. Эссе от французского «essai», англ. «essay», «assay» — попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» — взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Это прозаическое сочинение — рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе- жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем — либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер. Типы эссе. С точки зрения содержания эссе бывают философскими, литературно-критическими, историческими, художественными, художественно-публицистическими, духовно-религиозными и др. По литературной форме эссе предстают в виде рецензии, лирической миниатюры, заметки, странички из дневника, письма и др. Различают также эссе описательные, повествовательные, рефлексивные, критические, аналитические и др. В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе. Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы: личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности, и эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее. Экзаменационное эссе по обществознанию, бесспорно, принадлежит ко второй группе. III Учитель знакомит учащихся с заданием : — Выберите одно из предложенных ниже высказываний из области обществоведческих знаний: экономика, философия, социология, социальная психология, политология, правоведение, культурология. — Опираясь на обществоведческий курс, раскройте смысл выбранного высказывания и изложите собственную точку зрения на выдвинутое автором положение (отношение к нему). Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. — Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. IVУчитель знакомит учащихся с особенностью эссе по обществознанию Особенность заключается в том, что определенная тема «привязана» к конкретным областям обществоведческого знания. Но содержание многих афоризмов можно трактовать весьма широко, а ряде случаев и применительно к любой из названных областей. Например, высказывание «Налоги- цена, которую мы платим за цивилизованное общество» (О.Холмз),- экономике, социологии, политологии, правоведению и т.п. Таким образом, отнесенное высказывание к той или иной области задает определенные границы, в которых требуется выстроить логику рассуждения и оформить аргументацию с использованием соответствующей предметной терминологии. Немаловажно, что корректное использование терминологии указанной области будет способствовать повышению оценки за эссе ,то есть будет работать на вас. Следовательно, выбрав тему из области «экономика» мы используем терминологию именно этого предмета. V Учитель знакомит учащихся с критериями оценивания эссе УМК в 9 и 11 классе по русскому язку и литературе по итоговой аттестации, просит найти особенности оценивания эссе подготовки к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов. Учащиеся приходят к выводу, что главным условием защиты эссе является правильное и точное понимание критериев и дескрипторов. Критерии оценивания содержания эссе (русская литература) Табл.1 Критерии Дескрипторы Баллы Глубина раскрытия темы и убедительность суждений 2 балла убедительное осмысление предложенной темы 1 эссе не соответствует теме 0 выделение проблемы 1 проблематика эссе не раскрыта или раскрыта неверно 0 Аргументация 3 балла наличие аргументов из художественного произведения, соответствующих теме эссе 1 отсутствие аргумента из художественного произведения 0 наличие аргументов из других источников, подтверждающих позицию автора 1 отсутствие аргументов из других источников, подтверждающих позицию автора 0 наличие индивидуальной позиции автора 1 отсутствие индивидуальной позиции автора 0 Композиционная цельность и логичность 3 балла наличие композиционной цельности, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается 1 отсутствует тезисная часть 0 наличие внутренней логики, умение идти от частного к общему, от общего к частному 1 логические нарушения мешают пониманию смысла 0 оригинальность (интересные сцепления, неожиданные повороты) 1 не продемонстрирован творческий подход 0 Речевая культура 2 балла использование художественно-изобразительных средств и стилистических фигур, богатство лексики 1 однообразие грамматического строя речи 0 эмоциональность, живость речи 1 низкое качество речи 0 Максимальное количество баллов 10 Критерии оценивания грамотности (русский язык) Табл.2 Критерии Дескрипторы Баллы Орфография 3 балла орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка 3 допущено 1-2 ошибки 2 допущено 3-5 ошибок 1 допущено более 5 ошибок 0 Пунктуация 3 балла пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка 3 допущено 2-3 ошибки 2 допущено 4-5 ошибок 1 допущено более 5 ошибок 0 Соблюдение грамматических норм 2 балла грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка 2 допущено 2-3 ошибки 1 допущено более 4 ошибок 0 Соблюдение речевых и стилистических норм 2 балла стилистических и речевых ошибок нет, или допущена 1 ошибка 2 Допущено 2 — 3 ошибки 1 допущено более 3 ошибок 0 Максимальное количество баллов 10 VI Учащимся раздаются тексты эссе и дается задание: внимательно прочитать, найти суждение, аргументы и примеры,дать оценку эссе на основе критериев ИА для 9 класса по языковым компетенциям. Схема выставления баллов по русскому языку для учащихся 9 класса Коммуникативность Языковая компетентность 9-10 баллов Четкое понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. Умелая переработка материала в поддержку своей точки зрения; высокий уровень использования уместного стиля 9-10 баллов Грамотное использование сложных грамматических конструкций (формы глаголов, предлоги и падежные окончания, порядок слов, использование сложных предложений). Язык грамотный, без ошибок 7-8 баллов Ясное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. Хорошая переработка материала в поддержку своей точки зрения; в основном непрерывное использование уместного стиля 7-8 баллов Грамотное использование разнообразной лексики и грамматических конструкций. В целом уверенное владение грамматикой, ответ демонстрирует хорошее представление о лексических и грамматических элементах, несмотря на небольшие ошибки. Язык в целом на хорошем уровне, с редкими ошибками 7-8 баллов Ясное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. Хорошая переработка материала в поддержку своей точки зрения; в основном непрерывное использование уместного стиля 7-8 баллов Грамотное использование разнообразной лексики и грамматических конструкций. В целом уверенное владение грамматикой, ответ демонстрирует хорошее представление о лексических и грамматических элементах, несмотря на небольшие ошибки. Язык в целом на хорошем уровне, с редкими ошибками 5-6 баллов -Удовлетворительное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. -Некоторая попытка переработать материал в поддержку своей точки зрения; -непоследовательность и ошибки в использовании стиля 5-6 баллов -Удовлетворительное разнообразие лексики и грамматических конструкций. Приемлемое владение грамматикой. — Язык в целом безграмотный, понимание временами затруднено 5-6 баллов -Удовлетворительное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. -Некоторая попытка переработать материал в поддержку своей точки зрения; -непоследовательность и ошибки в использовании стиля; -Удовлетворительное разнообразие лексики и грамматических конструкций. Приемлемое владение грамматикой. -Язык в целом безграмотный, понимание временами затруднено 3-4 балла -Ограниченное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. — Некоторая попытка переработать материал в поддержку своей точки зрения; непоследовательность и ошибки в использовании стиля. — Ограниченное понимание грамматических и лексических норм; изложение часто бессвязно. -Очень частые, повторяющиеся ошибки, вызывающие непонимание 3-4 балла -Ограниченное понимание аудитории, цели, формы, особенностей текста и производимых ими эффектов. -Некоторая попытка переработать материал в поддержку своей точки зрения; непоследовательность и ошибки в использовании стиля |