№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
УУД
|
Мир полон звуков – 6
|
1
|
Звуки вокруг нас.
|
1
|
Личностные:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные:звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. Для чего служит человеческая речь?
Метапредметные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
анализировать информацию, представленную на рисунке;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
|
2
|
Фабрика речи.
|
1
|
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные: как устроен речевой аппарат. Звуки и слова.
Метапредметные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
|
3
|
Бессмыслица + бессмыслица = смысл.
|
1
|
Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Связаны ли между собой звуки и смысл?
Метапредметные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
анализировать информацию, представленную на рисунке;
|
4
|
Полоса препятствий.
|
1
|
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные: Такие разные гласные и согласные. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
Метапредметные:
анализировать информацию, представленную на рисунке;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
наблюдать за функцией и ударением в слове;
контролировать правильность постановки ударения в словах;
|
5
|
Рисуем звуками.
|
1
|
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные Звукопись как приём художественной речи.
Метапредметные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
6
|
Трудности словесного ударения.
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные:. Правильное ударение и произношение слов.
Метапредметные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
Азбука, прошедшая сквозь века - 5
|
7
|
Буквы старые и новые.
|
1
|
Личностные:формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:как появились буквы современного русского алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение кириллицы и современного алфавита.
Метапредметные: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве
и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
|
8
|
Так считали наши предки.
|
1
|
Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Предметные: Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Метапредметные: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве
и различии двух алфавитов;
|
9
|
Страницы древних книг.
|
1
|
Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Предметные:. Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Метапредметные: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве
и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
|
10
|
Живая и весёлая буква алфавита.
|
1
|
Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Особенности использования букв.Как появилась буква ё.
Метапредметные:
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые
буквы не имеют прописных вариантов.
|
11
|
Загадки русской графики.
|
1
|
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Предметные: Особенности использования букв. Строчные и прописные букв
Метапредметные:
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые
буквы не имеют прописных вариантов.
|
Всему название дано - 3
|
12
|
Рождение языка.
|
1
|
Личностные:Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Предметные:какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных народов. Лексическое богатство языка?
Метапредметные:формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении
проблемы;
составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
|
13
|
Сколько слов в языке?
Имена, имена, имена…
|
1
|
Личностные:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира
Метапредметные:формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении
проблемы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
|
14
|
Увлекательные истории о самых простых вещах.
|
1
|
Личностные:Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Предметные О чём может рассказать слово «борщ»?
Метапредметные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
воспринимать на слух и понимать информационный текст;
самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания
|
Как делаются слова - 5
|
15
|
«Дальние родственники».
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные:История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов.
Метапредметные
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;
|
16
|
Слова «готовые» и «сделанные».
|
1
|
Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Предметные. Слова производные и непроизводные.
Метапредметные: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
наблюдать образование слов в русском языке;
|
17
|
Есть ли «родители» у слов?
|
1
|
Личностные:Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные Словообразовательные связи слов.
Метапредметные: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
наблюдать образование слов в русском языке;
|
18
|
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
|
1
|
Личностные:Формированиеэстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные: Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению
Метапредметные:
— наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение(происхождение) слова;
— группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
— взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
— находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
19
|
Что нам стоит слово построить?
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные. Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием«моделей» частей слова
Метапредметные:
группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
Секреты правильной речи - 15
|
20
|
Вместе и врозь, или почему нельзя сказать «молодой старик».
|
1
|
Личностные:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:. Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов.
Метапредметные:выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задач
|
21
|
Одно или много?
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные:Многозначные слова.
Метапредметные:оценивать уместность использования слов в тексте;
|
22
|
Когда у слов много общего?
|
1
|
Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов.
Метапредметные оценивать уместность использования слов в тексте;
|
23
|
Составление мини-словариков
|
1
|
Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Метапредметные:подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
|
24
|
Есть ли «родители» у слов?
|
1
|
Личностные:
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Метапредметные: наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результативных использования в юмористических текстах;
|
25
|
Внимание, корень!
|
1
|
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Предметные: Слова исконно русские и заимствованные.
Метапредметные:соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
|
26
|
Как рождаются фразеологизмы?
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные: История возникновения фразеологизмов.
Метапредметные соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
|
27
|
Выбор фразеологизма в речи.
|
1
|
Личностные:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Метапредметные: самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю
|
28
|
Когда у слов много общего?
|
1
|
Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов.
Метапредметные оценивать уместность использования слов в тексте;
|
29
|
Когда значения спорят?
|
1
|
Личностные: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Метапредметные:подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
|
30
|
Слова одинаковые, но разные
|
1
|
Личностные:
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные: Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Метапредметные: наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результативных использования в юмористических текстах;
|
31
|
Местные жители и иностранцы
|
1
|
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Предметные: Слова исконно русские и заимствованные.
Метапредметные:соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
|
32
|
Как рождаются фразеологизмы?
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные: История возникновения фразеологизмов.
Метапредметные соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
|
33
|
Фразеологизмы-синонимы
|
1
|
Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные: История возникновения фразеологизмов, фразеологизмы-синонимы.
Метапредметные соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
|
34
|
Фразеологизмы-антонимы
|
1
|
Личностные:
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные: Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы.
Метапредметные: самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю
|
Скачать 0.68 Mb.