Направления деятельности воспитания:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДО ОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
2.1.7. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников.
Наиболее эффективные методы воспитания в сфере развития личности ребенка, это методы, которые обеспечивают создание у детей практического опыта общественного поведения. К ним относятся:
Метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения, воспитания нравственных привычек. Основной смысл его заключается в том, что детей систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.
Метод показ действия. С его помощью формируется такое важное качество, как самостоятельность. В условиях жизни ребенка в ДО ОО самостоятельность приобретает ярко выраженный нравственный, общественный аспект.
Метод_организации_деятельности'>Метод организации деятельности, который и в дошкольном возрасте, особенно старшем, носит общественно полезный характер. В первую очередь это совместный, коллективный труд детей.
Метод убеждения. Его используют через доброе, умное слово воспитателя, и с помощью художественных произведений, и через умело организованную деятельность.
Метод положительного примера. Этот метод используется в педагогическом процессе для организации детской деятельности в повседневной жизни. Важно, чтобы положительный пример становился для ребенка образцом для подражания.
Методы поощрения. Чаще всего используются при повседневном общении взрослого с детьми.
В воспитании детей используются следующие вариативные формы взаимодействия:
Патриотическое направление воспитания
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Образовательная деятельность, ситуативный разговор, беседа, встречи с ветеранами, сюжетно- ролевые игры, театрализованные игры, народе игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми, творческие проекты
|
Образовательная деятельность, совместная деятельность в 1 и 2 половину дня, прогулка
|
Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.
|
Социальное направление воспитания
|
Дидактические, сюжетно- ролевые, совместные с воспитателем игры, ситуации морального выбора, игры- драматизации, игровые задания, игры- импровизации, чтение художественной литературы, беседы
|
В течение всех режимных моментов
|
Сюжетно-ролевые, подвижные и народные игры, инсценировки, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование,
лепка.
|
Познавательное направление воспитания
|
Проекты, исследования, походы, экскурсии, игры-занятия, дидактическая игра, чтение энциклопедий, художественной литературы, познавательные досуги, проблемные ситуации
|
Образовательная деятельность, прогулка, совместная деятельность
|
Конструирование, наблюдение, экспериментирование, сравнение, рассматривание иллюстраций,
Коллекционирование
|
Трудовое направление воспитания
|
Игровые ситуации, игры- упражнения, в структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения, показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд (труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе), работа в тематических уголках, праздники,
досуги, экспериментальная
|
В течение всех режимных моментов
|
Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры,
изготовление игрушек из бумаги, изготовление игрушек из природного
материала,
|
деятельность, экскурсии за пределы детского сада, туристические походы, трудовая мастерская, акции
|
|
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт
книг
|
Эстетико-эстетическое направление воспитания
|
Изготовление украшений для
|
Образовательная деятельность,
|
Рисование, лепка,
|
группового помещения к
|
совместная деятельность,
|
аппликация, игра на
|
праздникам, рассматривание
|
прогулка
|
музыкальных
|
эстетически привлекательных
|
|
инструментах, танцы,
|
предметов, выставки, слушание
|
|
театрализованные игры,
|
соответствующей возрасту
|
|
сюжетно-ролевые игры,
|
народной, классической,
|
|
музыкально-
|
детской музыки, творческое
|
|
дидактическая игра.
|
задание, концерт-
|
|
|
импровизация, музыкальная
|
|
|
сюжетная игра беседа
|
|
|
интегративного характера,
|
|
|
элементарного
|
|
|
музыковедческого содержания,
|
|
|
уроки вежливости,
|
|
|
театрализованная деятельность,
|
|
|
совместное и индивидуальное
|
|
|
музыкальное исполнение,
|
|
|
хореография, двигательный,
|
|
|
пластический танцевальный
|
|
|
этюд, сюжетно-ролевые игры,
|
|
|
праздники, развлечения (в т.ч.
|
|
|
фольклорные).
|
|
|
Физическое и оздоровительное направление
|
Беседа, рассказ, чтение,
|
во всех режимных моментах:
|
игры-забавы,
|
интегративная деятельность,
|
утренний прием, утренняя
|
дидактические игры,
|
спортивные и физкультурные
|
гимнастика, приемы пищи,
|
подвижные игры,
|
досуги, спортивные состязания,
|
занятия, самостоятельная
|
сюжетно-ролевые игры,
|
совместная деятельность
|
деятельность, прогулка,
|
рассматривание
|
взрослого и детей тематического
|
подготовка ко сну, дневной
|
иллюстраций и
|
характера, проектная
|
|
тематических картинок,
|
деятельность, встречи со
|
|
настольно-печатные
|
знаменитыми спортсменами
|
|
игры, творческая
|
|
|
деятельность
| |
Скачать 278.1 Kb.