1-3-класс-вариант-2. Программам 1 г. Саратова 410028, г. Саратов, ул. Вольская, 30. Тел. (8452) 277113, Факс (8452) 261811 Email
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт надевать предмет нижнего белья. 29-30 Формирование умения снимать и надевать предмет одежды. 2 31-32 Формирование умения различать лицевую и изнаночную, переднюю и заднюю стороны одежды. 2 33-34 Формирование умения надевать предмет одежды. 2 Итого: 8 Всего: 34 Календарно-тематическое планирование по предмету «Человек» 3 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт I четверть Представления о себе 1-2 Возрастная идентификация 2 3-4 Сообщение о состоянии своего здоровья. 2 5-6 Режим дня. 2 7 Правильное питание 1 8 Овощи и фрукты в жизни человека 1 Итого: 8 II четверть 9 Овощи и фрукты в жизни человека 1 10 Культура поведения в столовой 1 11-12 Правила культурного поведения в обществе. 2 Навыки, связанные с гигиеной тела 13 Закрепление умения соблюдать правила последовательности действий в туалете. 1 Обращение с одеждой и обувью. Одевание, раздевание. 14 Закрепление умения снимать и надевать предмет нижнего белья. 1 15-16 Закрепление умения снимать и надевать предмет одежды. 2 Итого: 8 II четверть 17-18 Закрепление умения различать лицевую и изнаночную, переднюю и заднюю стороны одежды. 2 19-20 Закрепление умения надевать предмет одежды. 2 21-24 Закрепление навыка расстегивания (развязывания): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка на макете. 4 25-26 Закрепление навыка расстегивания (развязывания): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка на собственной одежде, обуви. 2 Итого: 8 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт III четверть 27 Формирование умения следить за своим внешним видом. 1 Гигиена тела. Уход за полостью рта 28 Формирование умения чистить зубы. 1 29 Формирование умения полоскать полость рта. 1 30-31 Формирование умения соблюдать последовательность действий при чистке зубов и полоскании полости рта. 2 Прием пищи 32-33 Закрепление умения мыть руки перед едой. 1 34 Формирование умения сообщать о желании есть. 1 Итого: 8 Всего: 34 VI. ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на 33 часа в год, на первом году обучения и на 34 часа на втором году обучения (1 раз в неделю).. Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Основными задачами программы являются: Знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения). Формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Содержание программного материала Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи». В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения. Планируемые результаты освоения учебного предмета: Личностные: Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия. Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником. Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации доступными обучающемуся способами. Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша). Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет. Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.). Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). Предметные: Интерес к объектам, созданным человеком. Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом, о транспорте и т.д. Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка. Представления о социальных ролях людей, правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях. Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Представления о дружбе, товарищах, сверстниках. Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности. Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов. Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности. Базовые учебные действия. Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Ориентироваться в пространстве класса, пользоваться учебной мебелью. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание, предмета. Умение выполнять инструкции педагога. Использование по назначению учебных материалов. Умение выполнять действия по образцу и по подражанию. Формирование умения выполнять задание в течение определенного периода времени и от начала до конца. Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир» 1 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Класс. Ориентация в классе. 1 Ориентация в зонах класса (учебная, игровая) 1 2 Ориентация в классе (места расположения учебных принадлежностей) 1 Школа. Ознакомление со школьными помещениями. 3 Школа - классы. 1 4 Школа- коридор. 1 5 Школа - библиотека. 1 6 Школа - столовая. 1 7 Школа - гардероб. 1 8 Школа - школьные мастерские. 1 Итого: 8 II четверть 9 Школа - кабинет врача. 1 Одежда 10 Одежда - пальто. 1 11 Одежда - платье. 1 12 Одежда - рубашка. 1 13 Одежда - брюки. 1 14 Одежда - кофта. 1 15 Одежда - школьная форма девочки. 1 16 Одежда - школьная форма мальчика. 1 Итого: 8 III четверть 17-18 Уход за одежда. 2 Обувь. 19 Обувь – валенки. 1 20 Обувь – ботинки. 1 21 Обувь – туфли. 1 22 Обувь – сапоги. 1 23 Обувь – калоши. 1 24 Обувь – сандалии. 1 25 Умение вытирать ноги, 1 входя в помещение. Итого: 9 IV четверть Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, школьных принадлежностей, рабочего места 26 Умение содержать в чистоте свои вещи. 1 27 Умение содержать в определенном порядке свои вещи. 1 28 Умение содержать в чистоте и определенном порядке свои вещи. 1 29 Умение содержать в чистоте школьные принадлежности. 1 30 Умение содержать в определенном порядке школьные принадлежности. 1 31 Ведение дежурства в классе 1 32-33 Повторение пройденного за год 2 Итого: 8 Всего: 33 Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир» 2 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Школа. Повторение. 1-2 Ориентация в классе, его зонах. 2 3-4 Ориентация в местах расположения учебных принадлежностей. 2 5-6 Представления о школьных принадлежностях (доска, парта, ранец, тетрадь, ручка, краски и т.д.) 2 7-8 Ориентация в помещениях школы. 2 Итого: 8 II четверть 9-10 Ориентация на школьной территории. 2 11-13 Ориентация в распорядке школьного дня. 3 14-16 Представления о профессиях людей, работающих в школе. 3 Итого: 8 III четверть 17-18 Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. 2 19-20 Представление о дружеских взаимоотношениях. 2 Квартира, дом, двор. 21-22 Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). 2 23-24 Ориентация в помещениях своего дома. 2 25 Представление о типах домов: одноэтажные/ многоэтажные, каменные/деревянные. 1 26 Представление о 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. помещениях квартиры: прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон. Итого: 10 IV четверть 27 Представление о помещениях квартиры: прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон. 1 28-30 Представление о предметах мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать. 3 31-32 Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола: тарелка, стакан, ложка, вилка, нож. 2 33-34 Повторение за год 2 Итого: 8 Всего: 34 Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир» 3 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Повторение. 1-2 Ориентация в классе, его зонах. 2 3-4 Представления о школьных принадлежностях (доска, парта, ранец, тетрадь, ручка, краски и т.д.) 2 5-6 Ориентация в помещениях школы. 2 7-8 Ориентация в помещениях своего дома. 2 Итого: 8 II четверть 9-10 Представление о предметах мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать. 2 11 Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола: тарелка, стакан, ложка, вилка, нож. 1 12-13 Игровые действия: стирка, чаепитие 2 14-15 Двор. Игровая и спортивная площадки 2 16 Уличное движение. Светофор. 1 Итого: 8 III четверть 17 Уличное движение. Светофор. 1 Транспорт 18 Части наземного транспорта. 1 19-20 Виды и значение транспорта: автобус. 2 Мир людей 21-22 Профессия: водитель 2 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. (шофер). Игровые действия. 23-24 Профессия: врач. Игровые действия 2 25-26 Место работы врача: больница. Игровые действия 2 Итого: 10 IV четверть 27 Профессия: продавец. Игровые действия. 1 28-29 Место работы продавца: магазин. Игровые действия 2 30 Профессия: повар. Игровые упражнения. 1 31-32 Место работы повара: кухня. Игровые действия 2 33-34 Поступки людей. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? 2 Итого: 8 Всего: 34 ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ I. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ. Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа по предмету «Сенсорное развитие» рассчитана на 33 часа на первом году обучения (1 раз в неделю), а со второго года обучения на 68 часов (2 раз в неделю). Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию. Целью обучения - обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами. Основными задачами программы являются: Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими. Формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей. Формировать представление о своей семье, социальной роли. Развитие планирования и контроля деятельности. Содержание программного материала Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса». Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире. Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.). Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов. Кинестетическое восприятие. Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалам (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой). Восприятие запаха. Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др. Планируемые результаты освоения учебного предмета: Личностные: Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия. Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником. Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации доступными обучающемуся способами. Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша). Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет. Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.). Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). Предметные: Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов . Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом. Использование доступных жестов для передачи сообщения. Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях. Умение решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей. Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета). Умение следить за своим внешним видом. Базовые учебные действия: Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.). Организовывать рабочее место. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. |