1-3-класс-вариант-2. Программам 1 г. Саратова 410028, г. Саратов, ул. Вольская, 30. Тел. (8452) 277113, Факс (8452) 261811 Email
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Наш класс 1-2 Воспоминания о лете. 2 3 Вместе слушаем сказку «Колобок». 1 4-5 Узнаем сказку «Колобок» по персонажам. 2 6 Вместе слушаем сказку «Курочка Ряба». 1 7-8 Узнаем сказку «Курочка Ряба» по персонажам. 2 Совместная работа 9-10 Составление сказки по серии сюжетных картинок «Маша и Медведь». 2 11-12 Играем вместе (дидактическая игра «Профессии»). 2 13-14 Правильное и отчетливое произнесение звуков А, У,О, М в изолированной позиции. 2 15-16 Письмо по обводке и образцу строчных и заглавных букв А, У, О, М. 2 Итого: 16 II четверть 17-18 Правильное и отчетливое произнесение звука С в изолированной позиции. 2 Русский Алфавит. Обучение грамоте 1 кл. (диск). Касса букв, слогов, зв., схем. 19-20 Письмо по обводке и образцу строчной и заглавной буквы С. 2 21-23 Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой С. 3 24-25 Письмо по обводке и образцу строчной и заглавной буквы Х. 2 26-27 Правильное и отчетливое произнесение звука Х в изолированной позиции. 2 28-30 Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой Х. 3 31-32 Составление и чтение слов со слогами АС, СА. Письмо слогов и слов. 2 Итого: 16 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. III четверть 33- 34 Составление и чтение слов со слогами УС, СУ. Письмо слогов и слов. 2 Русский алфавит, версия 2.0. (диск). Обучение грамоте 1 кл. (диск). Касса букв, слогов, зв., схем с комплекто м интеракти вных таблиц 35- 36 Составление и чтение слов со слогами ОС, СО. Письмо слогов и слов. 2 37- 38 Составление и чтение слов со слогами АХ, ХА. Письмо слогов и слов. 2 39- 40 Составление и чтение слов со слогами ОХ, ХО. Письмо слогов и слов. 2 41- 42 Составление и чтение слов со слогами УХ, ХУ. Письмо слогов и слов. 2 43- 44 Правильное и отчетливое произнесение звука Ш в изолированной позиции. 2 45- 46 Письмо по обводке и образцу строчной и заглавной буквы Ш. 2 47- 49 Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой Ш. 3 50- 51 Правильное и отчетливое произнесение звука Л в изолированной позиции. 2 52 Письмо по обводке и образцу строчной и заглавной буквы Л. 1 Итого: 20 IV четверть 53 Письмо по обводке и образцу строчной и заглавной буквы Л. 1 54- 56 Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой Л. 3 57- 59 Составление и чтение слов с буквой Л. 3 60- 62 Составление и чтение слов с буквой Ш.. 3 63- 65 Составление и чтение слов с буквой Х. 3 66- 67 Составление и чтение слов с буквой Х. 2 68 Повторение пройденного материала за год. 1 Итого: 16 Всего: 68 II. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 66 часов в первый год обучения (2 раза в неделю), а со второго года обучения на 34 часа (1 раз в неделю). Цель - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни. В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач. Основными задачами программы являются: Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и прообразовывать множества один- много. Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий. Содержание программного материала Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления». Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое. В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения с примерным расчетом по 2 часа в неделю (13-й год – 1 раз в неделю). Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Обучающимся, для которых содержание предмета недоступно, программа по математике не включается в индивидуальную образовательную программу, предмет не вносится в индивидуальный учебный план. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные: Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия. Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником. Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации доступными обучающемуся способами. Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша). Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет. Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.). Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). Стремится помогать окружающим. Предметные: Сформированы представление о геометрических фигурах (круг, квадрат). Умеет соотносить и дифференцировать круг, квадрат. Узнает квадрат, круг в окружающем пространстве. Умеет подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению. Умеет узнавать и называть геометрические фигуры –круг, квадрат. Умеет составлять целое из частей Умеет выполнять штриховку в разных направлениях. Умеет различать предметы по величине: длинный - короткий. Умеет сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар. Выделяет признаки сходства и различия. Сформированы понятия большой-маленький. Умеет объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества . Сформированы пространственные отношения «вверху», «внизу» «середина» Умеет ориентироваться на листе бумаги Сформированы пространственные понятия вверху, внизу, середина. Умеет ориентироваться в пространстве, использовать изученные понятия в речи. Сформированы знания о частях суток, об их характерных особенностях. Сформированы представления о последовательности частей суток. Ориентируются во времени Сформированы понятия «один», «много» Использует в речи пространственные понятия «далеко», «близко». Анализирует объекты и вычленяет из представленного ряда лишний по характерному признаку. Базовые учебные действия: Выполнять инструкцию взрослого в разных ситуациях. Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца Календарно-тематическое планирование по предмету «Математические представления» 1 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть 1 Выявления знаний и умений учащихся 1 Количественные представления 2 Нахождение одинаковых предметов. 1 3 Разъединение множеств. 1 4 Объединение предметов в единое множество 1 5 Различение множеств. Один. 1 6 Различение множеств. Много. 1 7 Различение множеств. Мало. 1 8 Различение множеств. Пусто. 1 9 Сравнение множеств без пересчѐта. 1 Пространственные представления. 10 Верх-низ. Рисование круга. 1 11 Перед-зад. Рисование круга. 1 12 Право-лево. 1 13 Определение местоположения предметов в пространстве. Близко. 1 14 Около. Рисование треугольника. 1 15 Рядом. Рисование треугольника. 1 16 Далеко. Рисование круга и треугольника. 1 Итого: 16 II четверть 17 Сверку. 1 18 Снизу. 1 19 Спереди. 1 20 Сзади. 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. 21 Справа. Рисование квадрата. 1 22 Слева. Рисование квадрата. 1 23-24 Перемещение в пространстве в заданном направлении. Вверх. Вниз. 2 25 Вперед. 1 26 Назад. 1 27 Вправо. 1 28 Влево. 1 29-30 Ориентация на плоскости. Верх. 2 31-32 Ориентация на плоскости. Низ. 2 Итого: 16 III четверть 33 Ориентация на плоскости. Середина. 1 34 Ориентация на плоскости. Правая сторона. 1 35 Ориентация на плоскости. Левая сторона. 1 36 Составление предмета из двух частей. 1 37 Составление предмета из нескольких частей. 1 38 Составление картинки из нескольких частей. 1 39 Составление ряда из предметов. 1 40-41 Составление ряда из изображений. 2 Представления о величине. 42-43 Различение по величине однородных предметов. 2 44-45 Различение по величине разнородных предметов. 2 46 Сравнение предметов по величине. 1 47 Составление упорядоченного ряда по убыванию. 1 48 Составление 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. упорядоченного ряда по возрастанию. 49 Различение по длине однородных предметов. 1 50 Повторение пройденного за четверть. 1 Итого: 18 IV четверть 51 Различение по длине разнородных предметов. 1 52 Сравнение предметов по длине. 1 53 Различение по ширине однородных предметов. 1 54 Различение по ширине разнородных предметов. 1 55 Сравнение предметов по ширине. 1 56 Различение предметов по высоте. 1 Пространственные представления. 57 Определение местоположения предметов в ряду. Рисование круга. 1 Повторение. 58 Различение множеств. Один. Много. Мало. Пусто. 1 59 Пространственные представления. 1 60 Определение местоположения предметов в пространстве. 1 61 Перемещение в пространстве в заданном направлении. 1 62 Ориентация на плоскости. Рисование треугольника. 1 63 Составление предмета из нескольких частей. 1 64 Составление картинки из нескольких частей. 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. Рисование квадрата. 65 Представления о величине. Сравнение и различение предметов по длине. 1 66 Сравнение и различение предметов по ширине. 1 Итого: 16 Всего: 66 Календарно-тематическое планирование по предмету «Математические представления» 2 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Повторение 1-2 Различение множеств. Один. Много. Мало. Пусто. 2 3-4 Пространственные представления. 2 5-6 Определение месторасположения предметов в пространстве. 2 7-8 Перемещение в пространстве в заданном направлении. 2 Итого: 8 II четверть 9-10 Ориентация на плоскости. Рисование треугольника. 2 11-12 Составление предмета из нескольких частей. 2 13-14 Составление картинки из нескольких частей. Рисование квадрата. 2 Представления о величине. 15-16 Сравнение и различение предметов по длине. 2 Итого: 8 III четверть 17-18 Сравнение и различение предметов по ширине. 2 19-20 Сравнение и различение предметов по высоте. 2 21-22 Сравнение и различение предметов по глубине. 2 23-24 Сравнение и различение предметов по толщине. 2 25-26 Сравнение и различение предметов по весу. 2 Итого: 10 IV четверть 27 Треугольник. Посторенние, нахождение 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. предметов быта в форме треугольника. Ориентация в пространстве 28-29 Ориентация в пространстве «Впереди - позади» 2 30-31 Ориентация в пространстве «Справа - слева» 2 32 Ориентация на листе бумаги «Справа - слева» 1 33-34 Ориентация на листе бумаги «Справа - слева» 2 Итого: 8 Всего: 34 Календарно-тематическое планирование по предмету «Математические представления» 3 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Повторение 1-2 Количественное значение (много, мало, несколько, больше – меньше, столько же). 2 3-6 Сравнение и различение предметов по длине, ширине, высоте, глубине, толщине, весу. 4 5-6 Ориентация в пространстве «Справа – слева, впереди – позади, близко далеко» 2 7-8 Ориентация в пространстве «Рядом, около, в центре, между, в середине». 2 Итого: 8 II четверть 9-10 Ориентация в пространстве «Под, у, над, в, внутри, за, перед». 2 11 Квадрат. Посторенние, нахождение предметов быта в форме треугольника. 1 12 Ориентация в пространстве «Крайний, первый, последний, перед, после, следом за, следующий за». 1 Временные представления 13-14 Формирование временных представлений «Утр - день - вечер - ночь» 2 15-16 «Части суток» «Утро - день - вечер - ночь». 2 Итого: 8 III четверть 17-19 «Режим дня». 3 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. 20-22 Формирование временных представлений «Сегодня, завтра, вчера, на следующий день». 3 23-24 Сравнение и различение предметов по скорости. 2 25 Прямоугольник. Посторенние, нахождение предметов быта в форме треугольника. 1 26 Ориентация на листе бумаги «Вверху - внизу» 1 Итого: 10 IV четверть Количественные представления 27-28 Образование числа 1. 1 28 Состав числа 1. 1 29-30 Соотнесение цифры и количества 1. 2 31-32 Письмо цифры 1. Круг. 2 33 Образование числа 2. 1 34 Состав числа 2. 1 Итого: 8 Всего: 34 III. ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на первом голу обучения на 33 часа, а со второго года на 34 часа (1 раз в неделю). Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. Цели обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе и духовно-нравственное развитие и воспитание личности. Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Содержание программного материала Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы». В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов. Планируемые результаты освоения учебного предмета: Личностные: Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия. Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником. Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации доступными обучающемуся способами. Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша). Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет. Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.). Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). Стремится помогать окружающим. Предметные: Узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы. Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. Использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу. Контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознавать свою неразрывную связь с природой. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности. Определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Базовые учебные действия: Следовать инструкции педагога, отвечать на вопросы, используя различные языковые средства. Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Проводит несложные наблюдения за явлениями природы. Адекватно воспринимает оценку педагога. Умение работать по предложенному образцу. Выполнять учебную задачу, действия с опорой на картинный план с помощью педагога. Поиск и выделение необходимой информации, передача её устным путём Произвольное восприятие информации, умение осуществлять взаимный контроль, оказывать посильную помощь. Использовать речь для регуляции своего действия. Контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение. Работать в паре, просить помощь у взрослых. Умение вести диалог. Использовать знаково-символические средства. Узнавать и называть явления окружающей природы. Умение строить понятные для партнёра высказывания. Строить высказывания сопряженно с учителем |