1-3-класс-вариант-2. Программам 1 г. Саратова 410028, г. Саратов, ул. Вольская, 30. Тел. (8452) 277113, Факс (8452) 261811 Email
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть 1 Обследование обучающихся 1 Развитие крупной и мелкой моторики 2 Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения), бросание в цель. 1 3 Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.) 1 4 Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика. 1 5 Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой). 1 6 Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка. 1 7 Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, занизывание) 1 8 Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос. 1 Итого: 8 II четверть Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 9 Формирование навыков фиксации взгляда на лице 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. человека и на неподвижном светящемся предмете. 10 Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей) 1 11 Дидактическая игра: «Какой детали не хватает? (у стола ножки, у ведра ручки и др.) 1 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти 12 Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). 1 13 Дидактическая игра «Узнай на слух». 1 Кинестетическое и кинетическое развитие 14 Движения и позы нижних конечностей (сенсорная тропа для ног; «акробаты», имитация ветра.) 1 15 Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей). 1 Тактильно - двигательное восприятие 16 Определение на ощупь плоскостных фигур и величины предметов (большой-маленький- самый маленький). 1 Итого: 8 III четверть 17 Игры с крупной мозаикой 1 Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 18 Формирование сенсорных эталонов плоскостных эталонов геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. прямоугольник) 19 Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом; работа с геометрическим конструктором. 1 20 Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме» 1 21 Дидактическая игра: «Какой фигуры не стало?» (3-4предмета) 1 22 Сравнение 2-х предметов по высоте и длине. 1 23 Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу. 1 24 Дидактическая игра «Назови цвет предмета»; 1 25 Конструирование объемных предметов из составных частей (2- 3детали); 1 Итого: 8 IV четверть 26 Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале. 1 Восприятие особых свойств предметов 27 Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый-легкий) упражнения на сравнение различных предметов по тяжести. 1 Восприятие пространства 28 Ориентировка на собственном теле (правая/левая/рука/нога) 1 29 Ориентировка в помещении (классная 1 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. комната) определение расположения предметов в помещении. 30 Ориентировка на листе бумаги; составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур. 1 31 Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно». 1 Восприятие времени 32 Последовательность событий (смена времени суток) 1 33 Неделя. Семь суток. Порядок дней недели. 1 Итого: 8 Всего: 33 Календарно-тематическое планирование по предмету «Сенсорное развитие» 2 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 1-4 Дидактическая игра: «Посмотри на меня» 4 5-8 Дидактическая игра: «Чего не стало?» 4 9-12 Дидактическая игра: «Поставь игрушке на своё место». 4 13-16 Дидактическая игра: «Куда полетела бабочка?» 4 Итого: 16 II четверть 17-20 Дидактическая игра: «Куда поехала машина?» 4 21-24 Дидактическая игра: «Чья тень?» 4 25-28 Соотнесение реального объекта с плоским (на картинке) (машинка, кукла, мишка, бабочка) 4 29-32 Манипуляция с большими и маленькими предметами. 4 Итого: 16 III четверть Развитие слухового восприятия и слуховой памяти 33-36 Дифференциация и воспроизведение различных звуков и звукокомплексов. 4 37-40 Воспроизведение ритмических рисунков. 4 41-44 Музыкотерапия. 4 45-48 Различение звукоподражаний животным «АВ-АВ», «МЯУ-МЯУ» 4 49-51 Дидактическая игра: «Чей звук?» 3 52 Дидактическая игра: «Как говорят животные?» 1 Итого: 20 IV четверть 53-54 Дидактическая игра: «Как говорят животные?» 2 Кинестетическое и кинетическое развитие 55-57 Движения и позы верхних 3 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. конечностей (имитация дерева на ветру, падающего снега) 58-62 Выразительность движений. Имитация движений (повадки зверей). 5 63-64 Дидактическая игра «Кукла Катя и её игрушки». 2 65-66 Дидактическая игра «Собери человечка». 2 67-68 Повторение пройденного за год. 2 Итого: 16 Всего: 64 Календарно-тематическое планирование по предмету «Сенсорное развитие» 3 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Развитие крупной и мелкой моторики 1-4 Разрывание бумаги и складывание в коробочку. 4 5-8 Дидактическая игра: «Смешай краски» 4 9-12 Дидактические игры: «Пересыпь горох», «Открой баночку, заполни её фасолью» 4 13-16 Дидактические игры: «Собери бусинки», «Открой баночку, сложи бусины» 4 Итого: 16 II четверть 17-20 Дидактическая игра: «Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку». 4 21-24 Дидактические игры: «Матрешка», «Найди предметы в песочнице» 4 Двигательное развитие 25-28 Дидактические игры: «Бросай, поймай мячик», «Прокати мяч по дорожке» 4 29-32 Дидактические игры: «У медведя во бору», «Заинька попляши». 4 Итого: 16 III четверть 33-36 Дидактические игры: «Кошка и воробушки», «Снежинки». 4 Альтернативная коммуникация 37-41 Дидактические игры с применением карточек: «Узнай, какое у меня настроение», «Позови меня (жестом, звуком, словом)». 5 42-46 Знакомство с художественным произведением «Теремок» с применением пальчикового кукольного театра. 5 47-50 Знакомство с художественным произведением «Колобок» с 4 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. применением пальчикового кукольного театра. 51-52 Знакомство с художественным произведением «Теремок» с применением пальчикового кукольного театра. 2 Итого: 20 IV четверть 53-54 Знакомство с художественным произведением «Теремок» с применением пальчикового кукольного театра. 2 55-57 Составление рассказа по карточкам «Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.» 3 Развитие предметно-практическая деятельность 58-60 Поделки из пластилина: «Колобки, змейки». 3 61-63 Поделки из пластилина: «Солнышко» 3 64-66 Раскраска картинки пластилином. 3 67-68 Повторение пройденного материала за год 2 Итого: 16 Всего: 68 II. ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа коррекционного курса «Предметно-практические действия» рассчитана на 66 часов на первом году обучения (2 раза в неделю), а со второго года обучения на 34 часа (1 раз в неделю). Цель обучения – используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью Основными задачами программы являются: формирование положительного отношения ребенка к занятиям; развитие собственной активности ребенка; формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий; формирование и развитие целенаправленных действий; развитие планирования и контроля деятельности; развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно- практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами. Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами». В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании. Содержание программного материала Действия с материалами. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, ластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.). Действия с предметами. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить). Планируемые результаты освоения учебного предмета: Личностные: Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов. Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом. Использование доступных жестов для передачи сообщения. Предметные: Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв Базовые учебные действия: Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.). Принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Календарно-тематическое планирование по предмету «Предметно-практические действия» 1 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Действия с материалами 1-3 Формирование умения выполнять действие – сминание бумаги. 3 4-6 Формирование умения выполнять действие – разрывание бумаги. 3 7-9 Формирование умения выполнять действие – размазывание пластилина. 3 10-12 Формирование умения выполнять действие – разминание пластилина. 3 13-15 Формирование умения выполнять действие – пересыпание крупы. 3 16 Формирование умения выполнять действие – переливание воды 1 Итого: 16 II четверть 17 Формирование умения выполнять действие – переливание воды 1 18-20 Формирование умения выполнять действие – наматывание ниток 3 Действия с предметами 21-23 Формирование умения выполнять действия: захват, удержание, отпускание. 3 24-26 Формирование умения выполнять действие - вынимание 3 27-29 Формирование умения выполнять действие – складывание. 3 30-32 Формирование умения выполнять действие – перекладывание. 3 Итого: 16 III четверть 33-35 Формирование умения выполнять действие – встряхивание. 3 36-38 Формирование умения выполнять действия – вставление. 3 39-41 Формирование умения выполнять действие – вращение. 3 42-44 Формирование умения выполнять действие – открывание. 3 № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. 45-47 Формирование умения выполнять действие – нажимание двумя руками. 3 48-50 Формирование умения выполнять действие – нажимание одной рукой. 3 Итого: 18 IV четверть 51-53 Формирование умения выполнять действие – нажимание пальцем. 3 54-56 Формирование умения выполнять действие – сжимание двумя руками. 3 57-59 Формирование умения выполнять действие – сжимание одной рукой. 3 60-62 Формирование умения выполнять действии- сжимание пальцем. 3 63-64 Формирование умения выполнять действие – катание. 2 65-66 Формирование умения выполнять действие – толкание. 2 Итого: 16 Всего: 66 Календарно-тематическое планирование по предмету «Предметно-практические действия» 2 «Б» кл. № п/п Тема урока Кол-во часов ЦОР Дата план. Дата факт. I четверть Действия с предметами, материалами, временные представления (день, ночь) 1-3 Дидактические игры: «День-ночь», «Подбери картинки». 3 4-6 Дидактические игры: «Что сначала, что потом»; «Режим дня; «Что мы делаем (утром, днем, вечером, ночью)». 3 Действия с предметами, материалами, количественные представления «Один -много», нахождение одинаковых предметов 7-8 Дидактические игры: «Мячики в корзинке», «Кубики». 2 Итого: 8 II четверть 9 Дидактические игры: «Мячики в корзинке», «Кубики». 1 10-12 Дидактические игры: «Различие игрушек по количеству», «Грибы в корзине». 3 13-15 Дидактические игры: «Цветные карандаши», «Зайчики и волк» 3 Действия с предметами, материалами, представления о величине «Больше - меньше», «Поровну» 16 Дидактические игры: «Матрешки», «Зайчики». 1 Итого: 8 III четверть 17-18 Дидактические игры: «Матрешки», «Зайчики». 2 19-21 Дидактические игры: «Куклы Маша и Даша», «В домике у трех медведей». 3 22-24 Дидактические игры: «Большие и маленькие кубики», «Сколько игрушек на полках?». 3 25-26 Дидактические игры: «Плывут кораблики», «Большие и маленькие собаки» 2 Итого: 10 IV четверть 27 Дидактические игры: «Плывут кораблики», «Большие и маленькие 1 |