РП литчтение. РП начкл литерат. чтение. Протокол 2018 г. Утверждаю Директор мкоу ударниковская оош Титовская О. В

• Название: Протокол 2018 г. Утверждаю Директор мкоу ударниковская оош Титовская О. В
• Анкор: РП литчтение
• Дата: 11.03.2022
• Размер: 141.73 Kb.
• Имя файла: РП начкл литерат. чтение.docx
• Тип: Протокол; #392390
• страница: 3 из 7

2 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

• 
  на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  
• 
  с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  
• 
  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  
• 
  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
  

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  
• 
  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  
• 
  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  
• 
  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  
• 
  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  
• 
  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  
• 
  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  
• 
  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
  
• 
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  
• 
  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  
• 
  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  
• 
  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  
• 
  определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
  
• 
  фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  
• 
  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  
• 
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
  

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  
• 
  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  
• 
  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  
• 
  сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  
• 
  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  
• 
  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  
• 
  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  
• 
  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  
• 
  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  
• 
  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  
• 
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  
• 
  сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  
• 
  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  
• 
  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  
• 
  понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  
• 
  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  
• 
  определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  
• 
  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  
• 
  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  
• 
  соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
  

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  
• 
  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  
• 
  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  
• 
  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  
• 
  не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  
• 
  в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  
• 
  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  
• 
  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  
• 
  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  
• 
  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  
• 
  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  
• 
  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  
• 
  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  понимать цель своего высказывания;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  
• 
  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  
• 
  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  
• 
  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  
• 
  объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  
• 
  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  
• 
  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  
• 
  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  
• 
  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  
• 
  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  
• 
  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  
• 
  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  
• 
  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  
• 
  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  
• 
  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
  

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• 
  понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  
• 
  читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  
• 
  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  
• 
  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  
• 
  осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  
• 
  распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  
• 
  соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  
• 
  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  
• 
  употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  
• 
  наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  
• 
  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  
• 
  осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  
• 
  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  
• 
  делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  
• 
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  
• 
  находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  
• 
  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  
• 
  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
  

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• 
  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  
• 
  составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  
• 
  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
  

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• 
  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  
• 
  находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  
• 
  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  
• 
  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  
• 
  находить в произведении средства художественной выразительности;
  
• 
  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.