«Основы проектно-исследовательской деятельности». Протокол 2020 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

• Название: Протокол 2020 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 81.91 Kb.
• Имя файла: «Основы проектно-исследовательской деятельности».docx
• Тип: Протокол; #582960
• страница: 1 из 3

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Капыревщинская средняя школа


Принята на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор школы

от «___» _______ 2020 г. __________/Н.С Потягова/

Протокол №_________ « ___» ___________ 2020 г.


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Основы проектно-исследовательской деятельности»

Возраст обучающихся: 12-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Котова Елена Владимировна,

учитель ИЗО


д. Капыревщина, 2020

1.1. Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Основы проектно-исследовательской деятельности» имеет социально-педагогическую направленность в дополнительном образовании детей, является учебно-познавательной и развивающей. Вид деятельности - учебно-исследовательская.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Уровень программы – базовый.

Актуальность программы состоит в приобщении учащихся к исследовательской работе, обогащению учебно-познавательной деятельности элементами исследовательской работы.

Новизна состоит в приобщении учащихся к исследовательской работе. Обогащение учебно-познавательной деятельности учащихся элементами исследовательской работы предполагает следование этапам научного мышления, поиск учащимися дополнительной информации, сочетание творческой и воспроизводящей деятельности школьника. Программа « Основы проектно-исследовательской деятельности» состоит из двух блоков, направленные на формирование исследовательских навыков учащихся.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что для жизни в современном обществе важным является формирование исследовательских навыков учащихся, проявляющихся в определенных умственных навыках. Безусловно, полезным окажется и опыт исследовательской деятельности, приобретенный в результате подготовки проектов.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения.

Срок реализации программы – 1 год , 136 часа.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 3 часа.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 12-15 лет.

Ведущей формой организации обучения является групповая, с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

Полезными в данном случае могут быть специальные задания и упражнения, выполняемые индивидуально.

При изучении данной программы предполагается использование различных форм и методов работы: мини-лекции, беседы, работа с компьютером, защита проектов, работа в парах, работа в группах, обучающий тренажер, самообучение (работа с учебной литературой, задания по образцу), круглый стол, саморазвитие (подготовка сообщений на выбранную тему, работа с информационным и методическим материалом).



1.2. Цели программы и задачи:
Цель программы:

• 
  Формирование проектно - исследовательских навыков обучающихся
  

Задачи:

Образовательные:

• 
  формировать интерес к научной и исследовательской деятельности;
  
• 
  способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся, в формировании дополнительных знаний в ходе проведения исследования;
  

• 
  знакомить с принципами и правилами организации исследовательской деятельности;
  

• 
  формировать навыки поиска и работы с различными информационными источниками; навыки презентации результатов собственной деятельности.
  

Развивающие:

• 
  развивать навыки рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;
  
• 
  развивать самостоятельность и ответственность за результаты собственной деятельности;
  
• 
  развивать логическое мышление, математическую интуицию и исследовательские умения;
  

• 
  развивать индивидуальные творческие способности учащихся.
  

Воспитательные:

• 
  способствовать формированию самостоятельности и ответственности, умении планировать и организовывать свою деятельность;
  
• 
  формировать у школьников потребность к целенаправленному самообразованию;
  
• 
  формировать навыки презентации результатов собственной деятельности.
  

Ожидаемые результаты

Организация деятельности по программе создаст условия для достижения личностных, метапредметных результатов.

Личностные действия

У ученика будут сформированы:

• 
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  
• 
  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
  
• 
  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

Ученик получит возможность для формирования:

• 
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  
• 
  адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
  
• 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  
• 
  эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
  

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• 
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  
• 
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  различать способ и результат действия.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  

Познавательные УУД

Ученик научится:

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
  
• 
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
  
• 
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  
• 
  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• 
  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  
• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

В результате работы по программе курса

Учащиеся узнают:

• 
  основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
  

• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать тему проектной и исследовательской работы, доказывать ее актуальность;

• составлять индивидуальный план проектной и исследовательской работы;

• выделять объект и предмет проектной и исследовательской работы;

• определять цель и задачи проектной и исследовательской работы;

• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;

• выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности, адекватные задачам исследования;

• оформлять теоретические и экспериментальные результаты проектной исследовательской работы;

• рецензировать чужую проектную или исследовательскую работу;

• наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;

• описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;

• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;

• проводить измерения с помощью различных поборов;

• выполнять инструкции по технике безопасности;

• оформлять результаты исследования.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

- промежуточная и итоговая аттестация; наблюдение; опрос; анкетирование; тестирование; практические задания; индивидуальные задания; творческие задания; самостоятельные и контрольные работы; выполнение творческих проектов; участие в конкурсах и выставках различного уровня;

Система отслеживания и оценивания результатов

Для отслеживания динамики освоения образовательной программы осуществляется промежуточная и итоговая диагностика.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

• 
  тематический контроль (тестовые задания);
  
• 
  проверочная работа обучающего характера;
  
• 
  взаимопроверка;
  
• 
  защита творческих работ;
  
• 
  участие в олимпиадах;
  
• 
  защита проекта;
  
• 
  электронное портфолио.
  

Для определения уровня сформированности у учащихся навыков исследовательской деятельности предлагается использовать метод анализа представленных работ учащихся, а также метод самодиагностики (представление учащимися рефлексивного отчета о проделанной работе).

При оценке исследовательских работ учащихся принимаются во внимание следующее:

• 
  соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;
  
• 
  наличие литературного обзора, его качество;
  
• 
  соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность методик исследования;
  
• 
  умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
  
• 
  логичность и полнота доказательств;
  
• 
  соответствие выводов полученным результатам;
  
• 
  культура оформления материалов.
  

Рефлексивный отчет учащегося о проделанной работе, который целесообразно проводить на этапах начальной и промежуточной диагностики предполагает освещение им следующих вопросов:

1. 
   Напишите тему вашего исследования. На каком этапе вы сейчас находитесь?
   
2. 
   Проблема исследования, цели и задачи работы.
   
3. 
   Предполагаемая форма и дата представления результатов?
   
4. 
   Имеются ли у вас затруднения? Если да, то какие?
   

2.3. Оценочные материалы (Приложение №1)